Б3. В.9 Психологическая диагностика развития младших

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(МГГУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Б3. В.9 Психологическая диагностика развития
младших школьников (с практикумом)
(шифр
дисциплины и ее название в строгом соответствии
с федеральным государственным образовательным стандартом и
учебным планом)
Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)
по направлению
подготовки бакалавриата (магистратуры)
050400 Психолого-педагогическое образование
профиль "Психология образования"
(квалификация (степень) «бакалавр»)
(код и наименование направления подготовки бакалавриата (магистратуры) указанием
профиля (названия магистерской программы)
Форма обучения – заочная
Срок обучения – 4 г. 6 м.
Утверждено на заседании
кафедры психологии
Психолого-педагогического института
(протокол № 10 от 14 июня 2011 г.)
Зав. кафедрой
_______________И.А. Синкевич
Структура учебно-методического комплекса дисциплины (модуля)
1. Программа учебной дисциплины (модуля) Б3. В.9 Психологическая
диагностика развития младших школьников (с практикумом)
2. Автор программы: Двоеглазова М.Ю.
4. Цели освоения дисциплины
Указываются цели освоения дисциплины (модуля), соотнесенные с общими целями
ООП ВПО.
Цель освоения дисциплины «Психологическая диагностика развития
младших школьников (с практикумом)» - формирование у обучающихся знаний и
умений в области психологической диагностики детей младшего школьного
возраста.
Реализация на практике данной цели предполагает решение следующих
основных задач:
• формирование представлений о методах и методиках, используемых в
диагностическом обследовании младших школьников;
• формирование умения применять на практике психодиагностический
инструментарий, предназначенный для диагностики детей младшего
школьного возраста;
• формирование умения формулировать диагностическую гипотезу;
• формирование умения обрабатывать результаты обследования младших
школьников и интерпретировать их;
• формирование умения формулировать выводы по результатам диагностики
и разрабатывать развернутые и дифференцированные психологопедагогические рекомендации.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля):
В
соответствии
с
«ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ГОСУДАРСТВЕННЫМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050400 ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ)
«БАКАЛАВР»), утвержденным Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 22 марта 2010 г. N 200, бакалавр, обучающийся по
курсу «Методы психологических исследований (с практикумом)» должен
обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности
детей разных возрастов (ОПК-3);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии,
позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие
задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации,
результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП2).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1)
Знать:
• основные категории и понятия психологической диагностики;
• основные методы и методики, применяемые в процессе диагностики
интеллекта и личностных особенностей младших школьников;
• этапы проведения диагностического обследования;
• особенности формулировки психологического диагноза и прогноза
развития;
• специфику написания диагностического заключения.
2)
Уметь:
• формулировать запрос;
• формулировать диагностические гипотезы;
• адекватно подбирать диагностический инструментарий с целью проверки
диагностических гипотез;
• составлять программу психолого-педагогической диагностики и
корректировать ее в зависимости от смены диагностической гипотезы;
• последовательно и грамотно проводить диагностическое обследование
младших школьников;
• осуществлять обработку полученных в ходе обследования данных;
• осуществлять интерпретацию данных;
• составлять заключение по результатам диагностики;
• формулировать методические рекомендации к организации работы по
коррекции нарушений у детей в условиях семьи, школы.
3)
Владеть:
• русским литературным языком, навыками устной и письменной речи;
• способностью выступать публично и работать с научными текстами;
• способностью организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательного пространства.
7. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы (для всех направлений
подготовки, на которых обеспечивается данная дисциплина (модуль)).
Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет __4__ зачетных единиц
(из расчета 1 ЗЕТ= 36 часов);
4
8
130
Вид итогового контроля
(форма отчетности)
Часы на СРС
. (для дисц-н с
экзаменом, включая часы
на экзамен)*
ЛБ
ПР/
СМ
14
ЛК
144/4
Часов в интеракт.
форме. (из ауд.)
5
6
Всего аудит.
3
Трудоемкость в
часах/ЗЕТ
Семестр
050400
Психологопедагогическое
образование
профиль
"Психология
образования"
(квалификация
(степень)
«бакалавр»)
Виды учебной работы в часах
Курс
Шифр и наименование
направления с указанием
профиля (названием
магистерской программы),
формы обучения
№ п/п
______144_____ часов.
экзамен
8. Содержание дисциплины (модуля)
Разделы дисциплины (модуля) и виды занятий (в часах). Примерное распределение
учебного времени:
№ Наименование раздела,
темы
п/
п
Раздел
1.
Методологические основы
и
общая
технология
оценки
психического
развития
младших
школьников
Тема 1.1. Психологическая
диагностика как наука и
практическая деятельность.
Тема
1.2.
Основные
понятия
и
положения
психологической
диагностики
младших
школьников.
Тема1.3. Методологические
основы и общая технология
оценки
психического
развития детей младшего
школьного возраста.
Тема
1.4.
Технология
проведения углубленного
психологического
обследования.
Тема
1.5.
Оценка
сформированности базовых
составляющих
психического
развития
младших школьников.
Раздел 2. Диагностика
интеллектуального
развития детей младшего
школьного возраста.
Тема
2.1.
История
становления методов и
методик
диагностики
интеллектуального
развития.
Тема 2.2. Диагностика
ощущения и восприятия.
Тема
2.3
Диагностика
внимания и памяти.
Тема
2.4
Диагностика
мышления и речи.
Тема
2.5
Диагностика
воображения.
Раздел 3. Исследование
личностных особенностей
младших школьников.
Тема 3.1. Исследование
Всего
ауд.ч./в
интерак
т.ф.
Количество часов
Вариант 1
Вариант 2
Всего
ЛК ПР ЛБ Сам.
ЛК ПР/ ЛБ
/С
раб. ауд.ч./в
СМ
интера
М
кт.ф
4(-)
2
2
10
14 (4)
4
6
4
30
14(4)
4
6
4
26
Сам.
раб.
мотивационнопотребностной сферы.
Тема 3.2. Исследование
эмоционально-волевой
сферы.
Тема 3.3. Исследование
самосознания.
Ра Раздел 4. Исследование
отношений со взрослыми
и сверстниками.
Тема 4.1. Диагностика
родительско-детских
отношений.
Тема 4.2. Диагностика
отношения к учителю.
Тема 4.2. Диагностика
межличностных отношений
со сверстниками.
Раздел
5.
Анализ
результатов и написание
заключения как итог
углубленной
оценки
психического
развития
ребенка.
Тема
5.1.
Анализ
результатов обследования.
Тема
5.2.
Составление
заключений по результатам
оценки
психического
развития ребенка.
Всего
10(2)
4
4
4(-)
2
2
46 / 10
16
20
2
22
10
10
98
13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
Основная литература
1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - М., 2005
2. Ахутина Т.В., Пылеева Н.М. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. М., 2003.
3. Баранова Э.А. Диагностика познавательных интересов у младших школьников и
дошкольников. - СПб., 2006.
4. Беллак Л., Беллак С. Руководство по тесту детской апперцепции. - Киев, 1995.
5. Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога. - М.,
2003.
6. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб., 2002
7. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. - Киев, 1997.
8. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. - Киев, 1997.
9. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. - М., 2003.
10. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. - М., 2005.
11. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных отношений
ребенка. - М., 1994.
12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - СПб.: Питер, 2006.
13. Данилова Е.Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга. - М., 2000.
14. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностки.-Л., 1984
15. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов.-М., 1996.
16. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика,
коррекция. - СПб., 2006.
17. Никандров В.В. Неэмпирические методы в психологии. - СПб.: Речь, 2005.
18. Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. - СПб., 2002.
19. Психодиагностика: теория и практика / Под ред. Н.Ф.Талызиной.-М., 1986
20. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой.-М., 1997
21. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К. М. Гуревича,
Борисовой. - М., 1995.
Е. М.
22. Психологическая диагностика детей и подростков / под ред. К.М. Гуревича, Е.М.
Борисовой. - М., 1995.
23. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка.
материалов / Под общ. ред. М.М. Семаго. - М., 1999.
Комплект
рабочих
24. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2003.
25. Романова Е.С., Потемкина С.В. Графические методы в психологической диагностике.М., 1992.
26. Ромицына Е.Е. Многомерная диагностика детской тревожности.- СПб., 2006.
27. Рыжов Б.Н. Системная психология. Методология и методы психологического
исследования.-М., 1999.
28. Семаго М.М. , Семаго Н.Я. Диагностико-консультативная деятельность психолога
образования. - М., 2004
29. Семаго М.М. Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога
специального образования. - М., 2004.
30. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Проблемные
коррекционной работы. - М., 2000
дети:
основы
диагностической
и
31. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Руководство по психологической диагностике: дошкольный
и младший школьный возраст. - М., 2000.
32. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М., 1980
33. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. - М., 1996.
34. Туник Е.Е., Опутникова В.П. Оценка способностей и личностных качеств школьников
и дошкольников. - СПб., 2006.
35. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике. - СПб., 2003.
36. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка.-М., 1989
37. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.-М., 1998
38. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб: Питер,
1999.
Дополнительная литература
1. Абрамян Л.А. Эмоциональное самочувствие ребенка в процессе взаимодействия с
матерью // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в
детском саду.- Пермь, 1993.
2. Бурменская Г.В., Борисова И.А., Пупырева Е.В. Привязанность ребенка к матери и
особенности ее оценки // Психологические проблемы современной российской семьи.
- М., 2003.
3. Диагностика семьи: Методики и тесты: Учебное пособие по психологии семейных
отношений. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы /
Редактор - сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004.
4. Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности «HANDтест». - СПб., 1995.
5. Лосева В.К. Рисунок семьи. - М., 1995.
6. Маховер К. Проективный рисунок человека. - М., 2000.
7. Семаго Н.Я. Исследование личностных особенностей ребенка - «Метаморфозы» //
Школа Здоровья.-1999.-№ 3.
8. Семаго Н.Я. Исследование эмоционально-личностной сферы ребенка при помощи
комплекса проективных методик // Школа Здоровья.-1998.-№3-4.
9. Семаго Н.Я. Методика исследование субъективной оценки межличностных
отношений ребенка (СОМОР) // Психолог в детском саду.-1999.-№ 1.
10.
Семенова З.Ф., Семенова С.В. Изучение психодиагностической ценности теста
«Нарисуй человека» // Практическая психология: Методология и методики научного
исследования / Под ред. В.Н. Панферова. - СПб.,, 1996
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
Акимова А.К. Психологическая диагностика // http://www.klex.ru/3hc
Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция // http://www.klex.ru/9gh
Анастази А. Психологическое тестирование.// http://www.klex.ru/97
Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз // http://www.klex.ru/8e5
Белова О.В. Общая психодиагностика // http://www.klex.ru/316
Бодалев А.А. Общая психодиагностика.// http://www.klex.ru/6oh
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика // http://www.klex.ru/912
Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике // http://www.klex.ru/y8
Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика // http://www.klex.ru/14f
Электронно-библиотечные системы (ЭБС),
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Официальный сайт МГГУ / Учебный портал - www.mshu.edu.ru
Обучающая компьютерная оболочка ″Competentum Magister″
Обучающая интерактивная среда LMS MOODLE
htpp://www.bookap.by.ru - библиотека психологической литературы разных
направлений
5. htpp://psi.lib.ru — библиотека психологической литературы по детской психологии
6. htpp://psylib.kiev.ua — психологическая библиотека Киевского Фонда содействия
развитию психической культуры
7. http://polpred.com/ База данных polpred
8. http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
9. http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный портал
10. http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online
1.
2.
3.
4.
Программное обеспечение:
Адаптивная система тестирования «АСТ-тест»
Система дистанционного обучения LMS Moodle.