Б3. В.13 Психологическая диагностика развития подростков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(МГГУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Б3. В.13 Психологическая диагностика развития
подростков (с практикумом)
(шифр
дисциплины и ее название в строгом соответствии
с федеральным государственным образовательным стандартом и
учебным планом)
Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)
по направлению
подготовки бакалавриата (магистратуры)
050400 Психолого-педагогическое образование
профиль "Психология образования"
(квалификация (степень) «бакалавр»)
(код и наименование направления подготовки бакалавриата (магистратуры) указанием
профиля (названия магистерской программы)
Форма обучения – заочная
Срок обучения – 4 г. 6 м.
Утверждено на заседании
кафедры психологии
Психолого-педагогического института
(протокол № 10 от 14 июня 2011 г.)
Зав. кафедрой
_______________И.А. Синкевич
Структура учебно-методического комплекса дисциплины (модуля)
1. Программа учебной дисциплины (модуля) Б3. В.13 Психологическая
диагностика развития подростков (с практикумом)
2. Автор программы: Двоеглазова М.Ю.
4. Цели освоения дисциплины
Указываются цели освоения дисциплины (модуля), соотнесенные с общими целями
ООП ВПО.
Цель освоения дисциплины «Психологическая диагностика развития
подростков (с практикумом)» формирование у студентов умения
осуществлять диагностическое обследование индивидуальных особенностей
развития личности и психики подростка.
Реализация на практике данной цели предполагает решение следующих
основных задач:
• формирование представлений о методах и методиках, используемых в
диагностическом обследовании подростков;
• формирование умения применять на практике психодиагностический
инструментарий, предназначенный для диагностики детей подросткового
возраста;
• формирование умения формулировать диагностическую гипотезу;
• формирование умения обрабатывать результаты обследования подростков и
интерпретировать их;
• формирование умения формулировать выводы по результатам диагностики
и разрабатывать психолого-педагогические рекомендации.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля):
В
соответствии
с
«ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ГОСУДАРСТВЕННЫМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050400 ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ)
«БАКАЛАВР»), утвержденным Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 22 марта 2010 г. N 200, бакалавр, обучающийся по
курсу «Методы психологических исследований (с практикумом)» должен
обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности
детей разных возрастов (ОПК-3);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии,
позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие
задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации,
результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП2).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1)
Знать:
• основные категории и понятия психологической диагностики;
• основные методы и методики, применяемые в процессе диагностики
интеллекта и личностных особенностей подростков;
• этапы проведения диагностического обследования;
• особенности формулировки психологического диагноза и прогноза
развития;
• специфику написания диагностического заключения.
2)
Уметь:
• формулировать запрос;
• формулировать диагностические гипотезы;
• адекватно подбирать диагностический инструментарий с целью проверки
диагностических гипотез;
• последовательно и грамотно проводить диагностическое обследование
подростков;
• осуществлять обработку полученных в ходе обследования данных;
• осуществлять интерпретацию данных;
• разрабатывать психолого-педагогические рекомендации по результатам
диагностического обследования.
3)
Владеть:
• русским литературным языком, навыками устной и письменной речи;
• способностью выступать публично и работать с научными текстами;
• способностью организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательного пространства.
7. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы (для всех направлений
подготовки, на которых обеспечивается данная дисциплина (модуль)).
Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет __4__ зачетных единиц
(из расчета 1 ЗЕТ= 36 часов);
______144_____ часов.
6
128
10
Вид итогового контроля
(форма отчетности)
Часы на СРС
. (для дисц-н с экзаменом,
включая часы на экзамен)*
ЛБ
ПР/
СМ
16
ЛК
144/4
Часов в интеракт.форме.
(из ауд.)
Семестр
7
8
Всего аудит.
4
Трудоемкость в
часах/ЗЕТ
050400
Психологопедагогическое
образование
профиль
"Психология
образования"
(квалификация
(степень)
«бакалавр»)
Курс
№
п/п
Шифр и наименование
направления с указанием
профиля (названием
магистерской программы),
формы обучения
Виды учебной работы в часах
экзамен
8. Содержание дисциплины (модуля)
Разделы дисциплины (модуля) и виды занятий (в часах). Примерное распределение
учебного времени:
№ Наименование раздела,
темы
п/
п
Всего
ауд.ч./в
интерак
т.ф.
Количество часов
Вариант 1
Вариант 2
Всего
ЛК ПР ЛБ Сам.
ЛК ПР/ ЛБ
/С
раб. ауд.ч./в
СМ
интера
М
кт.ф
Раздел
1.
Методологические основы
и
общая
технология
оценки
психического
развития подростка
Раздел 2. Диагностика
психического
развития
подростков.
Раздел
3.
Анализ
результатов и написание
заключения как итог
углубленной
оценки
психического
развития
подростка.
12(4)
4
8
26(4)
8
8
8(2)
4
4
Всего
46/8
16
20
Сам.
раб.
20
10
32
10
10
62
13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
Основная литература
Акимова А.К. Психологическая диагностика.- М., 2005.
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. -М., 2005
Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий.-М., 1995
Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога.-М.,
2003.
5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика.-Спб., 2003
6. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов.-М., 1996
7. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков.- Л., 1983.
8. Носс И.Н. Руководство по психодиагностике.- М., 2005.
9. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М, 1996.
10. Психологическая диагностика детей и подростков/ под ред. К.М. Гуревича, Е.М.
Борисовой.-М., 1995.
11. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной.М., 2003.
12. Рогов Е.И. Настольная книга психолога в образовании.- М., 1995
13. Рыжов Б.Н. Системная психология. Методология и методы психологического
исследования.-М., 1999
14. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности: теория и практика
психодиагностики.- М., 1997.
15. Собчик Л.Н. Психодиагностика: методы и методология.- М., 1990.
16. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.- М., 1997.
17. Эткинд А.М. Цветовой Тест Отношений. Методические рекомендации //
Ленинградский научно-исследовательский психоневрологический институт им.
В.М.Бехтерева.-Л., 1983
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дополнительная литература
Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Диагностика суицидального поведения.- М., 1980
Белый Б.И. Тест Роршаха: Практика и теория / Под ред. Л.Н. Собчик.- СПб., 1992
Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты.-М., 2003
Драгунский В.В. Цветовой личностный тест.-Мн., 1999
Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности «HANDтест».-СПб., 1995.
Прогрессивные матрицы Равенна. Методические рекомендации для психологов.Ижевск, 1994
Прутченков А.С., Сиялов А.А. Эй, ты, параноик!!!.- М., 1994.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
Акимова А.К. Психологическая диагностика.- М., 2005. // http://www.klex.ru/3hc
Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция // http://www.klex.ru/9gh
Анастази А. Психологическое тестирование.// http://www.klex.ru/97
Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз // http://www.klex.ru/8e5
Батаршев А.В. Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения //
http://www.klex.ru/8ci
6. Батаршев А.В. Темперамент и характер: психологическая диагностика//
http://www.klex.ru/3tk
7. Белова О.В. Общая психодиагностика // http://www.klex.ru/316
8. Бодалев А.А. Общая психодиагностика.// http://www.klex.ru/6oh
9. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика // http://www.klex.ru/912
10. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике // http://www.klex.ru/y8
11. Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика // http://www.klex.ru/14f
1.
2.
3.
4.
5.
Электронно-библиотечные системы (ЭБС),
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Официальный сайт МГГУ / Учебный портал - www.mshu.edu.ru
Обучающая компьютерная оболочка ″Competentum Magister″
Обучающая интерактивная среда LMS MOODLE
htpp://www.bookap.by.ru - библиотека психологической литературы разных
направлений
5. htpp://psi.lib.ru — библиотека психологической литературы по детской психологии
6. htpp://psylib.kiev.ua — психологическая библиотека Киевского Фонда содействия
развитию психической культуры
7. http://polpred.com/ База данных polpred
8. http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
9. http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный портал
10. http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online
1.
2.
3.
4.
Программное обеспечение:
12.
13.
Адаптивная система тестирования «АСТ-тест»
Система дистанционного обучения LMS Moodle.