Основные подходы к формированию детско
advertisement
Формирование детсковзрослой общности в школьном коллективе ЯКУШ Ю.И. Директор МОУ «школа №56 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла г.Владивостока» - это процесс социального влияния на личность под воздействием стихийных, относительно регулируемых и целенаправленных условий, с целью усвоения ей общественных норм, ценностей, смыслов, общественно и личностно значимых качеств, способов поведения, позволяющих выявить свои индивидуальные особенности и возможности, использование их в окружающей среде - это составная часть процесса социализации, педагогически регулируемая и целенаправленная на формирование социальной зрелости и развития личности посредством включения ее в различные виды социальных отношений в общении, игре, учебе и социально-полезной деятельности это объединение субъектов (педагогов, детей, их родителей) ОУ на основе общих ценностей, ценностных ориентиров, норм, смыслов общения и взаимодействия, характеризующееся наличием общих традиций, инноваций, помощью и поддержкой друг друга с целью развития профессионализма педагогов, педагогической культуры родителей, успешной социализации и самореализации ребенка - МОДЕЛЬ ДЕТСКО-ВЗРОСЛОЙ ОБЩНОСТИ ШКОЛЫ родители ученики Учителя, специали сты обществ енность ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ Ценности-добродетели: доброта, эмпатия, толерантность, креативность, социальная активность Ценности-жизнедеятельности: свобода, сотрудничество, сотворчество, поддержка ЦЕЛИ Самореализация Социализация Идеи, нормы, смыслы общения (аксиологический компонент) Условия: культурно-образовательная среда школы КОМПОНЕНТЫ Саморазвитие детсковзрослых общностей Социально-педагогическая поддержка Традиции взаимоотношений и сотрудничества Педагогические инновации РЕЗУЛЬТАТ Педагогическая культура учителей, специалистов Базовая культура школьника Педагогическая культура родителей пространство взаимодействия ее субъектов по созданию ценностных, базовых, функциональных, предметнопрактических условий, обеспечивающих процесс развития и саморазвития базовой культуры школьника, педагогической культуры учителей и родителей учащихся КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ Идеи, ценности (аксиологический компонент) БАЗОВЫЕ КОМПОНЕНТЫ Саморазвитие детско-взрослых общностей Социальнопедагогическая поддержка Школьные традиции Педагогические инновации ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ информационный деятельностный (интерактивный) коммуникативный мировоззренческий ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ Психологопедагогический компонент Организационно -управленческий компонент Материальнопредметный компонент Знаковосимволический компонент оказание помощи ребенку со стороны педагогов и общества в осуществлении процесса социальной адаптации и социальной интеграции с целью раскрытия индивидуально заданных способностей и талантов при условии принятия интересов и норм общества для участия в его дальнейшем активном преобразовании в деятельности субъекта. Цель: Создание действующих моделей детсковзрослых общностей в условиях культурно образовательной среды школы средствами образования Задачи: * Анализ действующих моделей детско-взрослых общностей, культурно-образовательной среды школ и их сравнительная психолого-педагогическая оценка * Развитие системы информационной поддержки развития детсковзрослых общностей, культурно-образовательной среды школ. * Разработка научно-методического обеспечения становления и развития детско-взрослых общностей, культурно-образовательной среды школ * Фундаментальное обеспечение подготовки учителей и руководителей ОУ к работе по социально-педагогической поддержке в школе * Подготовка программ по работе с родителями, с педагогами и специалистами по развитию детско-взрослых общностей, культурно-образовательной среды школ * Апробации технологий развития системы социально-педагогической поддержки в ОУ, детско-взрослых общностей, культурнообразовательной среды школ в инновационной сети и массовой школе семья Социокультурное пространство Учебное пространство Пространство жизнедеятельности разновозрастного коллектива * Семья * Семья- это основа , где ребенок приобретает систему оценок ,которую потом использует как инструмент для освоения пространства , внесемейной среды. * Учебное пространство. В учебных коллективах –школьных классах, кружках ,секциях , ребенок осваивает культурные образцы. Условием успешной работы педагога является постоянное повышение квалификации, уровня культуры. * Пространство жизнедеятельности разновозрастного коллектива. Праздники и события происходящие в коллективе ,объединяют и предают каждому участнику колва значимость. * Социальнокультурное пространство . * Чтобы ребенок осваивал образцы , должна быть построена социальнокультурная среда , включающая : * Демонстрация образцов из разных областей науки, знакомство с носителями образцов деятельности , языка и т.п. Старшая школа Обсуждение образовательных программ с точки зрения личных перспектив. Выстраивание индивидуальной образовательной траектории. Подростковая школа Обсуждение образовательных программ (успехи, затруднения, риски, предложения). Начальная школа Создание мест для совместной деятельности *Спасибо за внимание!
