Управление образования Администрации Тайшетского района Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Управление образования Администрации Тайшетского района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Квитокская средняя общеобразовательная школа № 1
Районный методический семинар
«Современный урок в условиях реализации
ФГОС ООО»
Самоанализ
открытого внеурочного занятия в 5
классе по теме:
«Слагаемые успеха»
ФИО: Каширцева Евгения Борисовна
Должность: педагог-психолог
Кв. категория: первая
Образование: высшее, профессиональное, ИГПУ, 2006 г.
10.04.2015 г.
Самоанализ внеурочного занятия «Слагаемые успеха» в 5 классе
Специфика младшего подросткового возраста такова, что в этом
возрасте, в процессе межличностного взаимодействия младших подростков
со сверстниками и значимыми взрослыми происходит рефлексивный оборот
на себя. На социальном уровне подросток занимает промежуточное
положение между ребенком и взрослым. Происходит постепенная замена
ведущей учебной деятельности (что характерно для младшего школьника)
на ведущую деятельность общения. Меняются и приоритеты в школе. Это
говорит о том, что мотивация обучения будет развиваться только в
положительных эмоциях. (УСПЕХ).
Именно на границе перехода от младшего школьного к подростковому
возрасту
решаются
специфические
задачи
личностного
развития
и
взросления человека, идет интенсивное усвоение культурных ценностей,
определяющих в дальнейшем его главные жизненные предпочтения. Дети
данного возраста активно начинают интересоваться своим собственным
внутренним миром и оценкой самого себя.
В силу специфики возраста подросток строит себе эмоционально
выраженный идеал, поэтому важно помогать ребенку наполнять его
нравственным содержанием, поскольку «идеальное Я» имеет важное
значение для развития я-концепции.
Следует отметить, что все важные для дальнейшего развития изменения в
психике детей не происходят сами по себе, а являются результатом
целенаправленного психолого-педагогического воздействия. Психическое
развитие
-
это
стадиальный
процесс,
имеющий
кумулятивный
(накопительный) характер. Это значит, что переход на более высокую
ступень развития возможен только тогда, когда на предыдущей стадии
сформированы
необходимые
для
этого
предпосылки
–
возрастные
новообразования. Следовательно, психолого-педагогическое сопровождение
в этот период – одна из важнейших задач школьного обучения и воспитания.
И в моей работе является актуальной.
Содержание психолого-педагогического сопровождения определено
Программой психологического сопровождения ФГОС ООО, рассмотренной
на заседании методического совета и утверждённой приказом директора
школы.
Содержание
коррекционной
и
развивающей
деятельности
в
соответствии с ФГОС направлено на достижение различных целей, в том
числе и формирование универсальных учебных действий.
Всё это определило ведущую цель моего занятия: создать условия для
осознания и осмысления учениками понятия «успех» как личностной
ценности применительно к другим людям и самому
себе через
формирование личностных УУД, регулятивных и коммуникативных УУД.
Направление занятия – развивающее;
Класс, с которым проводилось занятие –5;
Тема – «Слагаемые успеха».
Форма организации – фронтальная, групповая.
Тип занятия – комплексное;
Время реализации – 45 минут;
Количество детей – 21;
На занятии была представлена презентация
«Всегда ли успешный
человек – хороший ученик?»; мультфильм «Мультфильм для БОГАТОГО
ребёнка про секреты успеха в жизни». Уолт Дисней, 1935; фонограмма песни
из м/ф «Крошка Енот» «От улыбки станет всем светлей».
Применение новых информационно коммуникативных технологий
позволяет повысить мотивационную и познавательную активность детей,
облегчить применение наглядности и добиться лучшего развивающего
эффекта.
ЗАДАЧИ:
 Развитие личностных универсальных учебных действий через оценку
ситуаций и поступков, через самосознание - что я хочу (цели, мотивы);
 Развитие
регулятивных
универсальных
учебных
действий:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения,
учиться
обнаруживать
и
формулировать
учебную
проблему совместно с педагогом, составлять план решения проблем
творческого и поискового характера совместно с педагогом.
 Развитие познавательных универсальных учебных действий: извлекать
информацию,
перерабатывать
информацию
для
получения
необходимого результата.
Данное развивающее занятие имело четкую структуру.
Весь демонстрационный и раздаточный материал, используемый на
занятии, соответствует теме и поставленным задачам.
Для
повышения
мотивационной
активности
на
занятии
демонстрировалась презентация и мультфильм. Для применения полученных
знаний относительно себя использовалось упражнение «Ромашка успеха».
Весь
материал
данного
занятия,
включая
мультимедийную
презентацию составлен с учётом индивидуальных психофизиологических
особенностей младших подростков. Время реализации занятия не превышает
45 мин.
Непосредственная беспрерывная работа с экраном не превышает 8 мин.
В течение всего занятия сменяются виды деятельности.
На занятии использованы следующие технологии:
- Игровые;
- Информационно-коммуникативные;
Для
создания
эмоционально-положительного
настроя
у
детей
используется упражнение «Радуга пожеланий участникам работы».
Использованный в конце занятия метод «Рефлексия» помог детям
самостоятельно и адекватно оценить своё настроение и отношение к
проведённому занятию.
Организационно-мотивационный этап занятия был направлен на
создание
благоприятной
эмоциональной
обстановки
и
настроя,
переключение
внимания
учащихся
к
предстоящей
деятельности
и
стимуляцию интереса к ней.
Эта
цель
была
достигнута
упражнением
«Радуга
пожеланий
участникам работы» и просмотром презентации «Всегда ли успешный
человек – хороший ученик?».
Основной
этап
был
подчинён
главным
задачам
развивающей
деятельности. В ходе упражнения «Ромашка успеха», просмотра и
последующего
обсуждения
мультфильма,
предоставления
выводов и
совместной беседы, реализованных в этой части занятия, были достигнуты
все поставленные задачи, т.е. развитие ЛУУД, КУУД, РУУД.
Развитие ЛУУД (знание моральных норм, умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими принципами)
через
просмотр и
обсуждение мультимедийной презентации и мультфильма.
Развитие КУУД (учёт позиции других людей; умение слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться
в
группу
сверстников
и
строить
продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми) через
упражнение «Радуга пожеланий участникам работы», работу в подгруппах,
участие в беседе.
Развитие РУУД целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование
действий; прогнозирование — предвосхищение результата,
саморегуляция как способность к мобилизации сил и преодолению
препятствий, коррекции, оценка через всё содержание занятия.
Развитие
ПУУД
(Общеучебные
универсальные
действия:
формулирование познавательной цели; поиск информации; определение
основной
и
универсальные
второстепенной
действия:
информации;
анализ
рефлексия,
признаков
Логические
(существенных,
несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, подведение
под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей) через всё содержание занятия.
Таким образом, я считаю, что содержание развивающего занятия,
использованные методы и приёмы, технологии, формы организации и
чередование разнообразных видов деятельности
позволило обеспечить
активность, высокую работоспособность, удержать внимание и интерес
детей к деятельности, поддержать положительный эмоциональный настрой,
что в свою очередь способствовало повышению его результативности и
успешному решению поставленных задач.
Затруднений в ходе проведенного занятия не выявлено по причине
соответствия
поставленных
задач
возрасту
и
индивидуальным
психофизиологическим особенностям младших подростков.
Все учащиеся были активными участниками на протяжении всей
деятельности.
Считаю, что цель занятия достигнута, поставленные задачи решены.