Стреж Ж.И.

АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРЕДМЕТУ
«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА» НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Стреж Жанна Ивановна,
преподаватель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
УО «Вилейский государственный колледж»,
streg66@mail.ru,
8 029 261 57 25
С изобретением компьютера, а так же после создания всемирной
компьютерной сети Интернет многие стороны человеческой жизни качественно
изменились. Эти изменения коснулись также и образования. В большинстве
случаев процесс подготовки уроков осуществляется с помощью
информационных технологий. В наше время компьютерные технологии часто
являются незаменимыми, так как дают возможность оживить урок, вызвать
интерес к предметам.
Задача
преподавателя-словесника
–
сделать
каждый
урок
привлекательным и по-настоящему современным. Трудно представить урок
сегодня без современных методов обучения. И это вполне оправдано тем, что
век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только
в том, чтобы дать учащимся знания, но и в том, чтобы научить своих
воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать
информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.
Эффективность
обучения
с
использованием
информационнокоммуникационных технологий в значительной степени зависит от
правильного выбора приёмов их использования.
Для развития творческого потенциала учащимся необходимо не принести
аккуратно переписанные с сайтов сочинения, бездумно и совершенно без
усилий перепечатанные доклады и рефераты, а обработать найденную
информацию, преобразовав ее, например, в виде опорной схемы, презентации,
тестовых заданий, вопросов по теме и т.п.
Одним из наиболее эффективных способов активизации познавательной
деятельности учащихся на уроке является проблемное обучение,
заключающееся в создании перед учащимися проблемных (поисковых)
ситуаций, возбуждении у учащихся потребности в решении возникшей
проблемы, вовлечении их в самостоятельную познавательную деятельность,
направленную на овладение новыми знаниями, умениями и навыками, развитие
их умственной активности и формирование у них умений и способностей к
самостоятельному осмыслению и усвоению новой информации.
Широкое применение находит метод проектов как в наибольшей степени
обеспечивающий подготовленность учащихся к быстрой смене идей и
технологий, свойственной современному информационному обществу. При
работе над проектом изменяются задачи преподавателя, который должен
стимулировать и поддерживать интерес учащихся, направлять деятельность,
своевременно задавая вопросы и помогая в преодолении технических
трудностей, организовывать обсуждение, стимулировать выработку идей,
помогать в работе над литературой и в составлении отчёта. Обычно над
проектом работает несколько человек, общаясь между собой для генерации
идей, возможна и индивидуальная работа над проектом.
Эффективность
обучения
с
использованием
информационнокоммуникационных технологий в значительной степени зависит от
правильного выбора приёмов их использования. Даже с самым совершенным
программным продуктом учащийся работает с истинным удовольствием лишь
до тех пор, пока присутствует элемент новизны. На коротком временном
интервале необходимые мотивы для учения могут быть созданы новизной
средства обучения, занимательностью изложения, но сам процесс обучения в
принципе не может быть реализован длительное время без контакта между
учащимся и преподавателем, без педагогики сотрудничества.
Самое элементарное применение компьютера ребятами – редактирование
текстов, набор текстов своих творческих работ, своих стихов, составление
сборников, создание компьютерных рисунков. Учащиеся оформляют свои
доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы,
помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал. Надо
отметить, что учащимся нравится выполнять задания на компьютере.
Подготовка презентаций — это творческий процесс, совместная
деятельность преподавателя и учащегося. Результатом проектной работы
стали электронные продукты (презентации, тесты, кроссворды), которые
активизируют познавательную деятельность, прививают интерес к учебному
предмету.
Информационно-коммуникационные технологии дают возможность
подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала
(набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для
работы на уроке) и таким образом обобщить материал по теме. Учащиеся за
урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями,
иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать
аудиозаписи, музыкальные отрывки и побывать на экскурсии в виртуальном
музее.
Важным средством восприятия всегда были иллюстрации. В связи с
недостаточным количеством иллюстративного материала к учебникам и низким
его качеством считаю уместным готовить наглядность к уроку в программе
PowerPoint. Подобные программы может составлять для себя каждый
преподаватель, сканируя имеющиеся иллюстрации, таблицы, портреты, схемы.
Иллюстрацию можно показать фрагментами, выделив главное, увеличив
отдельные фрагменты, ввести анимацию, цвет. К данному иллюстративному
материалу
добавляю
цитаты
из
произведений,
исторические
и
искусствоведческие справки, теоретический материал, термины. Слайды,
подготовленные к уроку-презентации, помогают создать образ литературного
героя, а зачастую и самого автора произведения.
Используя отдельные «изюминки» различного рода электронной
продукции, демонстрирую учащимся видеоролики
по теме, показываю
фрагменты фильмов. Аудиофайлы помогают познакомиться с вариантом
авторского прочтения стихотворения или с декламацией произведения в
исполнении известного актёра. Каждый преподаватель знает, как оживляет
урок использование видеоматериалов, которые можно включить в
презентацию.
Учащиеся с огромным удовольствием сами создают мультимедийные
презентации, снимают видеоролики, участвуют во всевозможных литературных
конкурсах, в подготовке и проведении интеллектуально-познавательных игр.
При объяснении нового материала на уроке я использую предметные
коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты, видеоэкскурсии), таблицы и схемы, проектируя их на большой экран. При этом
существенно меняется технология объяснения – я комментирую информацию,
появляющуюся
на
экране,
по
необходимости
сопровождаю
ее
дополнительными объяснениями и примерами.
Мультимедиа позволяет мне готовить к урокам тесты, разноуровневые
задания, стихотворения и прозу для анализа и сопоставительного анализа,
рефераты, доклады, небольшие сообщения, буклеты.
Много дополнительного материала можно найти через Интернет, что
позволяет создать банк наглядных и дидактических материалов, критических
статей, рефератов и т.д.
Компьютер, конечно, не заменит преподавателя, но позволит
индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, контролировать
деятельность каждого, активизировать творческие и познавательные
способности учащихся, оптимизировать образовательный
процесс,
значительно увеличить темп работы. Это приводит к росту успеваемости по
русской литературе и сохраняет устойчивый интерес к учебным предметам на
протяжении всех лет изучения.
Применение информационно-коммуникационных технологий позволяет
наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к
окружающему
миру,
любознательность,
формировать
элементы
информационной культуры, прививать навыки рациональной работы с
компьютерными программами, поддерживать самостоятельность в освоении
возможностей компьютерных технологий и идти в ногу со временем.
Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью
компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при
традиционном способе, выявить пробелы в знаниях обучающихся. Этот способ
организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной
системе обработке информации.
Таким образом, позитивными результатами работы можно считать:

оложительное отношение учащихся к предмету;
п





п
оложительная реакция не только на новый материал (новизна эта
относится и к практической, и к теоретической части), но и на способ
решения новой задачи;
ф
ормирование благоприятного психологического климата, позволяющего
учащимся свободнее и увереннее чувствовать себя на уроке;
у
влеченность, с которой учащиеся включаются в работу, охватывая все
большие объемы материала;
п
овышение качества знаний учащихся при 100% успеваемости;
р
азвитие творческих способностей.
Современный учитель русской литературы должен уметь работать с
новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из
главнейших прав ученика – право на качественное образование. При этом
следует твердо усвоить, что информационно-образовательные ресурсы не
должны заменять педагогических технологий. Они призваны оптимизировать
затраты педагога, разгрузить его и помочь сосредоточиться на индивидуальной
и наиболее творческой работе – отвечать на непростые вопросы
любознательных учеников и, наоборот, пытаться расшевелить пассивных. И,
конечно, учить ребят видеть красоту слова, красоту окружающего мира,
воспитывать гражданина, востребованную личность.
Список использованных источников
К
1.
ашлев, С.С. Активные методы обучения в деятельности педагога /
С.С. Кашлев // Народная асвета. – 2002. – № 10. – с.11-15.
М
2.
ахмутов, М.И. Организация проблемного обучения
М.И.Махмутов. – Москва: Просвещение, 1977. – 240 с.
в
школе
/
Р
3.
оберт И.В, Панюкова С.В., Кузнецова А.А., Кравцова А.Ю.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании. – М.:
Дрофа, 2008.
Р
4.
овдо, Е.А. Пути повышения эффективности урока / Е.А. Ровдо //
Образование Минщины. – 2010. – № 3 (26). – с.41-45.
С
5.
елевко,
Г.К.
Современные
образовательные
технологии
Г.К. Селевко. — Москва: Народное образование, 1998. — 256 с.
/
Ш
6.
иринкина М.А. Компьютерное обеспечение гуманитарного образования:
информационные технологии в обучении русскому языку: методическое
пособие. - Пермь: Пермский государственный университет, 2007.