ДОКЛАД «Как добиться оптимальной скорости чтения» Как добиться оптимальной скорости чтения? Надо стремиться к тому, чтобы дети умели читать в теме 120 слов и более в минуту, умели писать 60-80 букв в минуту, безошибочно знали таблицу сложения и вычитания, таблицу умножения, до автоматизма довели вычислительные навыки. В начальных классах развитие учеников должно быть в центре внимания, те количественные оценки темпа чтения, письма, вычислений имеют чрезвычайно важное значение. Что же касается ошибок, то их число возрастает не от высокого темпа работы, а от непривычного. Можно даже утверждать, что зависимость между темпом работы и ее качеством не обратная, а прямая: быстро может работать тот, кто хорошо работает. Достигаемые результаты объясняются систематической работой. Для развития фонематического слуха и артикуляции проводили «речевую развязку», используя пословицы, поговорки, скороговорки. Например: Ша - ша - ша мама моет малыша. Филин даже с фонарем ничего не видит днем. Знай больше говори меньше. Скороговорки: Слушали старушки, как куковала кукушка на опушке. Ща - ща - ща мы несем домой леща. На иве галка, на берегу галька. На всех уроках обязательна работа над трудными словами и сочетаниями. У каждого ребенка, есть свое поле чтения: один схватывает взглядом одно слово, другой три, а некоторые пять-шесть слов. Развиваем память и отрабатываем выразительность чтения на стихах. Быстро читают обычно те ученики, которые много читают. В процессе чтения совершенствуется память и устойчивость внимания. От этих двух показателей зависит умственная работоспособность. Навык чтения является составной частью сложных умений. С какой скоростью чтения должны уметь ученики, заканчивающие начальное образование? Одни говорят 80-90 слов, другие-120 слов в минуту, а Сухомлинский пишет, что беглое «нормальное» чтение в темпе 150-300 слов в минуту. Если мы хотим, чтобы наши питомцы учились на «4» и «5», надо больше читать, стараться чтение доводить до беглого. Как добиться такой скорости? Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая устроена таким образом, запоминается не, то что постоянно перед глазами, а то, что постоянно мелькает, то есть, то нет. Именно оно создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим освоить какие то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные упражнения, длинные по времени: мы должны проводить короткими порциями, но с большой частотой, т. е. порциями по 5-10 минут. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем тренировки в течение часа полутора за один прием. Жужжащее чтение - это такое чтение, когда все ученики читают одновременно, вслух, вполголоса чтобы не мешать товарищам, каждые со своей скоростью, кто быстрее, кто-то медленнее. Ежеурочные пятиминутки чтения, на любом уроке читают 5 минут, будь то чтение, пение, математика, в режиме жужжащего чтения. Хорошие результаты дает чтение перед сном, дело в том, что фиксируются эмоциональной памятью те восемь часов, когда человек спит, он находится над их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Еще 200 лет назад говорилось «студент, науками живущий учи псалтырь на сон грядущий», т. е. учи так чтобы, это было последующим событием. Или же в любых религиях будь то православная, или мусульманская, обязательно есть обращение к богу - вечерняя молитва. Считалось, что последнее впечатление дня, связанное с вечерней молитвой, укрепляет веру верующих в бога. Это вовсе не простительно учитывать этот психологический момент. Третий пример: Частенько, когда мы советуем ребенку выучить стихотворение, мы говорим: положи книжку под подушку. Это означает, почитай перед сном, чтобы это было последним впечатлением дня. Еще пример: Как во многих дворянских семьях было традиционным вечернее чтение. Семья собиралась за столом, родители и дети по очереди читали книжку. Это укрепляло вкус к чтению. Режим настоящего чтения (если ребенок не любит читать). Ему трудно читать, поэтому он не любит читать. Это такой режим - когда ребенок прочитает 1-2 строчки и после этого получит кратковременный отдых. Такой режим автоматически получается, если ребенок автоматически просматривает диафильмы: две строчки над кадриком прочитал, просмотрел картинку - отдохнул и т. д. Помогают родители, так как там 40 кадров. Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Это значит, ребенок читает предложение в 5-7 слов, дочитав до 3-4 слова, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения. Необходимо поработать над оперативной памятью. Делается это с помощью так называемых зрительных диктантов - наращивание длины предложений по одной -две буквы. Как проводить зрительные диктанты? Записывают шесть предложений, учащиеся сначала читают 1 предложение и стараются запомнить (от 4 до 7 секунд) и записать, так и следующие предложения. Зрительные диктанты надо писать ежедневно. Если их писать через день, через два - это уже ничего не даст. Учителя начальных классов имеют много приемов стимулирования. Вот один из них. В конце урока учитель проводит самозамер скорости чтения. Ребята в течение 1 минуты читают текст (каждый в своем темпе и записывают результаты). Изо дня в день на каждом уроке чтения проводится эта работа.