О проблемах детского чтения

О проблемах детского чтения
Чтение пронизывает все сферы и этапы жизни личности (младенчество,
детство, юность, зрелость, старость), во многом определяет жизненную
успешность.
Без чтения нет профессионального становления, эмоционального и
интеллектуального развития.
Роль книги, ценность детского чтения в общественном сознании сегодня
особенно высока, однако, к сожалению, читающих детей становится все
меньше и меньше. Можно сколько угодно ругать школу, телевидение,
компьютеры и Интернет, однако это не решит проблемы.
В журнале "Школьная библиотека" приводятся данные о детском чтении
на современном этапе:
- Любят читать: младшие школьники (43%), старшие (17%).
- Не любят читать: младшие школьники (8%), старшие (17%).
- Не читают ничего, кроме заданий учителя, 10% школьников.
- Читают на досуге только развлекательную литературу 40% учащихся.
Читают
познавательную
литературу
21%
школьников.
Читают
для
самообразования
10%
школьников.
Налицо кризис чтения.
Чтение имеет огромное значение в жизни детей, гораздо большее, чем в
жизни взрослых. Книга, прочитанная в детстве, остается в памяти
надолго, влияет на дальнейшее развитие ребенка, формирует
миропонимание,
вырабатывает
определенные
нормы
поведения.
Дети составляют особую категорию читателей, нуждающихся в
постоянном внимании и со стороны родителей, и со стороны педагогов.
Библиотекари также ищут пути приобщения подрастающего поколения к
чтению, применяя разнообразные методики с учетом возрастных
особенностей своих посетителей.
Однако не стоит думать, что если у ребенка в руках постоянно есть
книга - то проблема чтения решена. Напротив, здесь встает проблема
иного рода и не менее сложная - содержание нынешней детской
литературы. На полки книжных магазинов хлынула сомнительная
литература для детей, с большим количеством насилия, культом денег,
отчуждением от взрослых. Результатом является то, что у детей
вырабатывается неправильное отношение к добру и злу - как к равным,
просто антагонистичным силам. Нравственное развитие ребенка при
чтении подобной литературы затормаживается, в худшем - деградирует.
Что касается восприятия читаемого текста, то замечено, что у
нынешнего телевизионного и компьютерного поколения оно становится
более поверхностным, а по характеру - клиповым, или калейдоскопичным, то
есть коротким, вырабатываемым у ребенка от мгновенной и неожиданной
смены различных впечатлений, не связанных друг с другом. Сегодняшние
школьники, привыкшие к зрительной информации, более, чем раньше,
нуждаются в иллюстрированных изданиях с широко представленным
видеорядом. Текст без картинок отторгает их от чтения, утверждают
психологи.
Одним из главных факторов, стимулирующих чтение детей, является
читающая семья. Родительское чтение вслух обычно считается
необходимым, когда ребенок еще не умеет читать сам. Когда же он школьник, тогда родительское чтение для него многие считают излишним.
Но это убеждение неверно. Самостоятельное чтение детей надо дополнять
совместным чтением и в школьном возрасте, советуют педагоги. Не
годится для этого чтение по школьному типу. Лучше сесть рядом в уютном
тихом месте и читать произведение попеременно: часть читает взрослый,
часть - ребенок. В такой семье детей приучают писать отзывы на книги,
вести читательские дневники, помогающие осмыслить произведение,
понять свои впечатления, лишний раз подумать над авторским замыслом,
соотнести
прочитанное
с
реальной
жизнью.
Как школьник выбирает книги? Сегодня функционируют книжные
интернет-магазины, действует развитая система заказов по каталогам,
прайс-листам. К источникам информации о книгах для чтения
исследователи этой проблемы относят авторитет родителей (40%). Так
же высоко ценится совет учителей (35%) и рекомендации друзей (39%).
Что же касается СМИ, то их роль в формировании круга чтения отмечают
лишь 12% респондентов.
Взрослые должны интересоваться тем, что читает ребенок. Если это
негуманная книга, постараться вызвать ребенка на откровенность,
обсудить
ее,
заинтересовать
другой,
более
подходящей.
Сегодня, в условиях развития информационных технологий, мы можем
осознать, что чтение - единственная технология освоения письменной
культуры, накопленной человечеством, единственная технология добычи
знания
в
самом
широком
значении
этого
понятия.
Основная ценность современного общества - не столько сама
информация, сколько знания, недаром ЮНЕСКО выдвинула лозунг "От
информационного общества - к обществу знаний". Знание - это усвоенная,
освоенная (т. е. ставшая "своей") информация. Очевидно, что процесс
переработки информации в знание без вдумчивого, осмысленного чтения
невозможен.
Человек, не владеющий чтением как интеллектуальной технологией, не
может соответствовать современным требованиям, а государство, где
такие люди превышают определённый уровень, неизбежно перейдёт в
разряд второстепенных.
Чтение должно быть включено в стратегию жизни каждой
личности. Это значит, что в любой жизненной и житейской коллизии
человек должен искать опору, помощь в книге, библиотеке. Если же этого
не происходит и чтение как интеллектуальная технология освоено плохо, то
реализация личности не будет полностью успешной - что и происходит
сегодня в России. Российские педагоги отмечают, что подростки стали не
только меньше читать, но и хуже понимать прочитанное, в том числе
материал учебников, и это, конечно, сказывается в их дальнейшей жизни.
Только 4,5% специалистов (управленцев, медиков, педагогов, инженеров)
обращаются к литературе по профессии, и это не может не отразиться на
их профессиональном уровне, уровне развития самих этих отраслей, а
значит, и на развитии страны в целом.
Долг каждого родителя, педагога - научить детей любить книгу,
ощущать потребность в ней, понимать её. Нужно помнить, что работа
эта очень важная и её нужно проводить систематически.
Сегодня в нашей стране реализуется национальная программа поддержки
и развития чтения, рассчитанная на 2007-2020 гг., разработанная ведущими
экспертами по заказу Федерального агентства по печати и массовым
коммуникациям и Российского книжного союза.
Алла Геннадьевна Гройсман,
кандидат педагогических наук,
профессор Оренбургского государственного института искусств им. Л. и М.
Ростроповичей