ОПД.В.2.1 Основы педмастерства

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ ДВФУ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Основы педагогического мастерства
Направление/ специальность- 050401.65 История с дополнительной специальностью
050402.65 Юриспруденция
Форма обучения (очная)
Школа педагогики
Кафедра педагогики
курс 4 семестр 8
лекции - 10 (час.)
практические занятия - 10 (час.)
семинарские занятия - не предусмотрены
лабораторные работы - не предусмотрены
консультации – не предусмотрены
всего часов аудиторной нагрузки - 20 (час.)
самостоятельная работа – 20 час.
реферативные работы – не предусмотрены
контрольные работы – не предусмотрены
зачет: - 8 семестр
экзамен – не предусмотрен
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ № 702 пед/сп)
Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры
педагогики________«__21__» __10___2012____г.
Составитель - доцент ___________ В.И.Чарская
СОДЕРЖАНИЕ
АННОТАЦИЯ………………………………………………………………………....
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА…………………………………………….
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ………………………………….
2
АННОТАЦИЯ
Курс по выбору «Основы педагогического мастерства» относится к блоку общепрофессиональных дисциплин ГОСа 2005 г. специальности 050401 История, в соответствии
с учебным планом изучается на очном отделении в 8 семестре.
Программа составлена с учетом современного этапа развития школы, в которой остро ощущается необходимость в хорошо подготовленном специалисте по социальной работе.
Данный курс рассчитан на 20 часов: 10 часов – лекционные занятия, 10 – практические, форма аттестации – зачёт.
Цель курса: становление целостного представления студентов о деятельности современного учителя, способах и средствах достижения педагогического мастерства.
3
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ ДВФУ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ(РПУД)
Основы педагогического мастерства
Направление/ специальность- 050401.65 История с дополнительной специальностью 050402.65 Юриспруденция
Форма обучения (очная)
Школа педагогики
Кафедра педагогики
Курс 4 семестр 8
лекции - 10 (час.)
практические занятия - 10 (час.)
семинарские занятия - не предусмотрены
лабораторные работы - не предусмотрены
консультации – не предусмотрены
всего часов аудиторной нагрузки - 20 (час.)
самостоятельная работа – 20 час.
реферативные работы – не предусмотрены
контрольные работы – не предусмотрены
зачет: - 8 семестр
экзамен – не предусмотрен
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ № 702 пед/сп)
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедрыпедагогики________«__21__» __10___2012____г.
Составитель - доцент ___________ В.И.Чарская
4
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «09» _____ноября____________ 2011 г. № ___2___
Заведующий кафедрой _______________________ _______Т.Н.Шурухина___________
(подпись)
(и.о. фамилия)
Изменений нет.
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(и.о. фамилия)
5
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………………………….3
2. Тематический план дисциплины…………………………………………………………….4
3. Содержание учебного материала…………………………………………………………….6
4. Требования к знаниям и умениям студентов………………………………………............10
5. Формы контроля……………………………………………………………………………..12
6. Литература……………………………………………………………………………………14
6
1. Пояснительная записка
Курс «Основы педагогического мастерства» представляет собой дисциплину по выбору студента в блоке дисциплин общепрофессиональной подготовки, разработанную на
кафедре педагогики .
Данный курс рассчитан на 20 часов: 10 часов – лекционные занятия, 10 – практические, форма аттестации – зачёт.
Цель курса: становление целостного представления студентов о деятельности современного учителя, способах и средствах достижения педагогического мастерства.
Задачи курса:
- раскрыть содержание педагогической деятельности с позиций современных исследований в теории и методике профессионального образования;
- показать возможности и перспективы профессионального становления и роста современного учителя в контексте реализации принципа непрерывности образования;
- способствовать самоопределению студентов в мире профессиональной культуры,
выработке у них системы профессиональных ценностей;
- сформировать у студентов профессиональные педагогические компетенции.
Логика учебной программы обусловлена системой последовательной работы по
овладению основами профессионального мастерства: от осознания сущности педагогической деятельности, педагогического мастерства и выявления уровня полготовки будущего
педагога-психолога (соотношения «Я-идеальное» и «Я-реальное») к постижению путей и
средств развития профессиональной позиции у студентов (умение непринуждённо действовать в публичной обстановке, управлять своим поведением, психическим состоянием,
речью), а затем воспитание культуры педагогического общения, умения воздействовать
словом и невербальными средствами и, наконец, формирование основ профессионального
взаимодействия в заданных ситуациях педагогического процесса.
В программе раскрываются сущность, содержание и значение педагогического мастерства в процессе профессионального становления будущих педагогов-психологов. Характеризуются этапы овладения педагогическим мастерством в контексте культурологического подхода к образованию, в связи с чем, в рамках данного курса рассматриваются
такие аспекты педагогического мастерства, как педагогическая культура, материальная,
духовная сущность педагогической культуры, культура педагогического общения и взаимодействия между субъектами образовательного процесса, профессиональная этика и педагогический такт.
Практические занятия предполагают, кроме выполнения практических заданий, введение элементов педагогического тренинга, предусматривающего моделирование педагогических ситуаций, приближённых к условиям школы, формирование у студентов умения
общаться с учащимися, ставить и решать педагогические задачи.
Современные ГОС ВПО направлены на расширение самостоятельной работы студентов. С учетом этого требования разработано содержание самостоятельной работы,
включающее в себя вопросы для самостоятельного изучения, творческие задания, педагогический практикум, тестовые и контрольные задания для контроля и самоконтроля.
7
2. Тематический план дисциплины
Очное (дневное) обучение
Трудоемкость
(всего часов)
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
4
2
4
2
2
Лабораторные
занятия
Самостоятельная
работа студентов
8 семестр
Педагогическая деятельность. Сущ1 ность и структура педагогической деятельности.
Профессионализм, мастерство и ком2 петентность в деятельности современного учителя.
Общая и профессиональная культура
3
педагога.
Профессиональная этика педагога и
4
педагогический такт.
Педагогическое мастерство и авторитет
5
учителя.
Общение и взаимодействие в педаго6
гической деятельности.
Педагогическая техника как элемент
7 педагогического мастерства. Мастерство учителя в управлении собой.
Внимание, наблюдательность и интуи8
ция учителя.
Убеждение и внушение в педагогиче9
ском процессе.
Мастерство учителя в организации об10 щения и взаимодействия с родителями
учащихся.
Итого за 8 семестр:
Практические,
семинарские
занятия
Наименование модулей, разделов, тем
(с указанием семестра)
Лекции
№
Всего
Аудиторные занятия
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
4
10
20
40
20
10
8
Тематический план
Заочное обучение
Трудоемкость
(всего часов)
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
4
2
4
2
2
Лабораторные
занятия
Самостоятельная
работа студентов
8 семестр
Педагогическая деятельность. Сущ1 ность и структура педагогической деятельности.
Профессионализм, мастерство и ком2 петентность в деятельности современного учителя.
Общая и профессиональная культура
3
педагога.
Профессиональная этика педагога и
4
педагогический такт.
Педагогическое мастерство и авторитет
5
учителя.
Общение и взаимодействие в педаго6
гической деятельности.
Педагогическая техника как элемент
7 педагогического мастерства. Мастерство учителя в управлении собой.
Внимание, наблюдательность и интуи8
ция учителя.
Убеждение и внушение в педагогиче9
ском процессе.
Мастерство учителя в организации об10 щения и взаимодействия с родителями
учащихся.
Итого за 8 семестр:
Практические,
семинарские
занятия
Наименование модулей, разделов, тем
(с указанием семестра)
Лекции
№
Всего
Аудиторные занятия
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
4
10
20
40
20
10
9
3. Содержание учебного материала
Содержание лекционных занятий
(Для очного и заочного обучения)
Тема 1. Педагогическая деятельность. Сущность и структура педагогической деятельности.
Учитель как субъект педагогической деятельности. Гуманистическая направленность
личности учителя. Сущность и смысл понятий «гуманизм» и «гуманность». Основные типы
направленности, определяющие характер педагогической деятельности учителя (по
Н.В.Кузьминой). Гуманистическая направленность педагога, личностно ориентированная
педагогика и общечеловеческие ценности.
Педагогическая деятельность: сущность, цели, содержание. Основные виды педагогической деятельности, мотивация педагогической деятельности. Функции педагогической деятельности:
диагностическая,
ориентационно-прогностическая,
конструктивнопроектировочная, организаторская, информационно-объяснительная, коммуникативностимулирующая, аналитико-оценочная, исследовательско-творческая.
Тема 2. Профессионализм, мастерство и компетентность в деятельности современного учителя.
Понятия «профессионализм» и «компетентность». Сущность понятия «профессиональная компетентность педагога». Структура профессиональной компетентности педагога.
Категории «мастерство» и «педагогическое мастерство». Педагогическое мастерство
как система (по И.Я.Зязюну). Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности,
обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.
Компоненты педагогического мастерства (по Г.И.Хозяинову): 1) профессиональнопедагогические знания; 2) опыт осуществления профессионально-педагогической деятельности; 3) опыт творческой деятельности 4) опыт проявления личностных качеств и профессионально-педагогической направленности.
Соотношение профессиональной компетентности и педагогического мастерства учителя.
Тема 3. Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь.
Термин «культура». Аксиологический, деятельностный и личностный подходы к пониманию сущности культуры. Материальная и духовная сущность педагогической культуры.
Культура педагогического мышления. Взаимосвязь общей и профессиональной культуры.
Системные компоненты профессионально-педагогической культуры учителя. Пути формирования профессионально-педагогической культуры учителя.
Классификация профессионально-значимых качеств личности педагога. Психологические черты личности как индивидуальности. Педагог в структуре межличностных отношений. Профессиональные черты личности преподавателя. Эффективность профессиональной
деятельности. Доминантные, периферийные, негативные и профессионально недопустимые
качества личности преподавателя.
Тема 4. Профессиональная этика педагога и педагогический такт.
Сущность понятий «этика» и «профессиональная этика». Понятие о педагогической
морали и педагогической этике. Основные принципы педагогической морали. Категории педагогической этики: профессиональный педагогический долг, педагогическая справедливость, профессиональная честь и достоинство, педагогическая совесть и авторитет.
10
Понятия «такт» и «педагогический такт». Функции и принципы педагогического такта.
Нравственно-психологические качества личности учителя как предпосылки педагогического
такта. Условия овладения педагогическими тактом. Особенности проявления такта учителя
на уроке и во внеурочном общении.
Творческий такт и тактика. Соотношение понятий. Выбор тактики в общении и умение
пользоваться ролевыми позициями (по А.Б.Добровичу).
Тема 5 Педагогическое мастерство и авторитет учителя.
Смысл понятия «авторитет». Общественные потребности как объективная сторона авторитета. Авторитет учителя, его внутренняя и внешняя стороны. Авторитет учителя как социально-культурный феномен, качественно характеризующий системы отношений к педагогу, определяющий его профессионально-личностный статус.
Структура авторитета: профессионально-личностный, социальный, ролевой компоненты авторитета. Критерии и уровни авторитета. Позиционный, функциональный и личностный авторитет. Понятие «ложный авторитет». Варианты «ложного авторитета» по
А.С.Макаренко. психолого-педагогические принципы построения авторитета учителя.
11
Содержание практических занятий
(Для очного и заочного обучения)
Тема 1. Общение и взаимодействие в педагогической деятельности.
Понятия «общение», «педагогическое общение». Функции педагогического общения.
Структура педагогического общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения.
Основные стили действий в общении: ритуальный, манипулятивный и гуманистический. Факторы превосходства, привлекательности, отношения и социальных стереотипов во
взаимодействии педагога с учащимися.
Определение и общая характеристика стиля деятельности педагога. Объективные и
субъективные факторы становления стиля отношений. Стили общения по В.А.Кан-Калику:
общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью, общение на основе
дружеского
расположения,
общение-дистанция,
общение-устрашение,
общениезаигрывание. Диалог как форма гуманистического педагогического общения.
Стилевые особенности взаимодействия педагога с учащимися. Директивный стиль руководства коллективом. Либеральный и демократический стили педагогической деятельности (по А.К.Марковой): эмоционально-импровизированный, эмоционально-методичный,
рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный. Взаимосвязь стиля и характера педагогической деятельности.
Тема 2. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства.
Понятие педагогической техники. Компоненты педагогической техники: умения педагога управлять своим поведением, умения воздействовать на личность и коллектив
Мастерство педагога в управлении своим поведением. Владение своим организмом
(мимика, пантомимика); управление эмоциями, настроением (снятие излишнего психического напряжения, создание творческого самочувствия); социально-перцептивные способности
(внимание, наблюдательность, воображение); техника речи (дыхание, постановка голоса,
дикция, темпы речи).
Мастерство педагога в воздействии на личность и коллектив: дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные способности и умения. Технологические приемы предъявления требований, управления педагогическим общением.
Основы техники саморегуляции, роль аутогенной тренировки в педагогической деятельности, техника выполнения упражнений на релаксацию, самовнушение.
Тема 3. Внимание, наблюдательность и интуиция учителя
Сущность внимания как формы психической деятельности человека: определение,
функции, виды, основные свойства внимания.
Профессионально-педагогические особенности внимания учителя.
Внимание учащихся на уроке.
Наблюдательность, её значение в деятельности учителя и учащихся.
Тема 4.Убеждение и внушение в педагогическом процессе.
Убеждение и внушение в педагогическом общении. Внушение как форма речевого взаимодействия. Приемы внушения.
Убеждение. Аргументация как основа процесса убеждения. Правила построения убеждения. Барьеры, снижающие эффективность убеждения. Фонетический, семантический, стилистический и логический уровни понимания (по Б.Н.Поршневу).
Тема 5. Мастерство учителя в организации общения и взаимодействия с родителями
учащихся.
Основные формы сотрудничества школы и семьи.
12
Учёт особенностей семейного воспитания во взаимодействии с родителями.
Психолого-педагогические требования к беседе с родителями.
Игровые методы оптимизации общения учителя с родителями учащихся.
Методика ведения конструктивного диалога с родителями учащихся.
13
4. Требования к знаниям и умениям студентов
Студент должен знать:
Сущность, цели и содержание педагогической деятельности.
Смысл гуманистической направленности педагогической деятельности.
Аксиологический, деятельностный и личностный подходы к пониманию сущности педагогической культуры.
- Системные компоненты и пути формирования профессионально-педагогической культуры учителя.
- Содержание и сущность педагогического мастерства.
- Классификации профессионально-значимых качеств личности современного учителя.
- Этические аспекты профессиональной деятельности педагога.
- Смысл понятия «педагогический такт», функции и принципы педагогического такта.
- Смысл и сущность понятия «педагогический авторитет», критерии и уровни авторитета
учителя.
- Профессионально-личностный, социальный и ролевой компоненты педагогического авторитета.
- Сущность, структуру и содержание педагогического общения.
- Основные стили педагогического взаимодействия.
- Структуру, динамику и сферу проявления педагогических конфликтов.
- Методы посредничества учителя в конфликте.
- Игровые способы разрешения конфликтов
- Типичные педагогические ошибки вмешательства в конфликт.
- Сущность и основные компоненты педагогической техники.
- Теоретические и практические основы техники речи учителя.
- Методические особенности организации игровой деятельности учащихся.
Студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи (в них заложены
методические умения):
- Опираться на психолого-педагогические знания при решении практических учебновоспитательных задач.
- При планировании и осуществлении учебно-воспитательного процесса ориентироваться
на личность ребенка, его мотивы, познавательные интересы и способности.
- Вычленять из содержания изучаемого материала ключевые знания, имеющие системообразующее значение.
- Вносить в содержание профессиональной деятельности коррективы, отражающие реальное содержание педагогической действительности.
- Выбирать целесообразный стиль педагогического взаимодействия с коллегами и учащимися.
- Управлять своим поведением, эмоциями, настроением.
- Воздействовать на коллектив и личность.
- Владеть приёмами предъявления педагогических требований к учащимся.
- Владеть основными элементами техники речи.
- В общении с детьми владеть приёмами убеждения и внушения.
- Владеть методами тренировки профессионального внимания и наблюдательности.
- Входить в контакт и профессионально общаться с родителями учащихся.
- Уметь подбирать игровые приёмы оптимизации взаимодействия педагога с родителями
учащихся.
- Осуществлять поиск путей целесообразного вмешательства в конфликт и конфликтную
ситуацию.
- Владеть педагогическими приёмами разрешения конфликтов и конфликтных ситуаций.
- Подбирать и воплощать в практике разнообразные виды игр и игровых упражнений для
школьников.
-
14
-
Применять и использовать психолого-педагогические методы, приёмы и упражнения,
способствующие внутреннему саморазвитию и улучшению своего общения с детьми и
окружающими людьми.
15
5. Формы контроля
Очное и заочное обучение
Курс по выбору «Основы педагогического мастерства» студентами изучается в одном семестре-8. Изучение дисциплины у студентов заканчивается зачётом.
Студент получает зачёт при условии выполнения всех предусмотренных программой практических работ и защиты заданий для самостоятельной работы.
Вопросы к зачёту
(Для студентов очного и заочного обучения)
1. Педагогическая деятельность. Учитель как субъект педагогической деятельности.
2. Цель, задачи и функции педагогической деятельности.
3. Педагогическое мастерство. Структура педагогического мастерства.
4. Педагогическое мастерство как характеристика профессионализма учителя.
5. Общая и профессиональная культура педагога.
6. Профессионально-значимые качества личности педагога.
7. Профессиональная компетентность педагога.
8. Профессиональная этика и педагогический такт.
9. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства.
10. Основы техники саморегуляции.
11. Педагогическое общение. Функции педагогического общения.
12. Общая характеристика стилей педагогического общения.
13. Основные стили педагогического взаимодействия.
14. Мастерство педагогического взаимодействия.
15. Коммуникативные способности и умения педагога.
16. Убеждение и внушение как способы педагогического воздействия.
17. Педагогическая наблюдательность и интуиция как профессиональные качества педагога.
18. Речь учителя как условие педагогического мастерства.
19. Педагогическое мастерство и авторитет учителя.
20. Педагогический конфликт: структура, сфера, динамика.
21. Методика и алгоритмы разрешения педагогических конфликтов.
22. Игровые методы разрешения педагогических конфликтов.
23. Посредничество учителя в конфликте.
24. Упражнения и приемы тренировки профессионального внимания и наблюдательности.
25. Упражнения и игры по педагогической технике внушения.
26. Игровые способы защиты от манипулирования в общении.
27. Игровые методы оптимизации общения педагога с родителями учащихся.
28. Игровые методы оптимизации общения педагога с коллегами.
29. Методические приемы и упражнения на развитие внимание.
30. Игровые приемы развития педагогической интуиции.
31. Психотехнические игры и упражнения для педагогов.
32. Методика коммуникативных игр и упражнений.
33. Моделирование индивидуальной беседы с учеником.
34. Методика беседы для учащихся.
35. Методика беседы для родителей.
16
Темы рефератов
(Для студентов очного и заочного обучения)
1. Понятие и сущность педагогической культуры.
2. Педагогическая деятельность как творчество.
3. Сущность и структура педагогического мастерства.
4. Профессиональная компетентность педагога.
5. Профессиональная пригодность педагога.
6. Культура рефлексивной деятельности учителя.
7. Коммуникативные способности и умения педагога.
8. Академические способности и научная эрудиция педагога.
9. Перцептивные способности и умения педагога.
10. Организаторские способности и умения педагога.
11. Педагогическое общение. Типы и стили общения.
12. Мастерство педагогического взаимодействия.
13. Единство коммуникативного и этического аспектов в педагогическом общении.
14. Формальное и неформальное общение педагога с учащимися.
15. Рефлексивная (контрольно-оценочная) деятельность педагога.
16. Педагогическая техника как форма организации поведения учителя.
17. Мастерство учителя в управлении собой.
18. Основы техники саморегуляции.
19. Основы мимической и пантомимической выразительности педагога.
20. Педагогическая тактика и такт учителя.
21. Культура речи учителя.
22. Дикция, её значение в педагогической деятельности.
23. Выразительность речи учителя.
24. Культура внешнего вида учителя.
25. Внимание, наблюдательность и интуиция учителя в учебно-воспитательном процессе.
26. Убеждение и внушение как способы педагогического взаимодействия.
27. Педагогическое мастерство и авторитет учителя.
28. Роль самовоспитания в профессиональной подготовке педагога.
29. Педагогический конфликт и профессиональные способы его разрешения.
30. Игровые способы разрешения педагогических конфликтных ситуаций.
31. Этика и эстетика педагогического труда.
32. Коммуникативная компетентность педагога в общении с родителями.
33. Мастерство учителя в разрешении конфликта и конфликтной ситуации.
34. Игра в учебно-воспитательном процессе. Игровые способы взаимодействия.
35. Профессиональное самовоспитание и самосовершенствование педагога.
36. Педагогическая карьера: миф или реальность?
37. Педагогический имидж и педагогическое лицо: мера совпадений и различий.
17
6. Литература
Основная
1.Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н.В. Бордовская, А. А. Реан .— СПб [и др.] :
Питер , 2009.
Дополнительная
1. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход : учеб. пособие для
вузов / Л.И. Гриценко .— 2-е изд., стер .— М. : Академия, 2008 .— 240c
18