ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса обеспечивает
реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской
программы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая.
Изучение окружающего мира начального общего образования базового уровня
направлено на достижение следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного
осмысления ребенком личного опыта общении с людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях
культурного
и
конфессионального
многообразия
российского
общества
 Из целей изучения окружающего мира вытекают следующие задачи:
 уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к Пермскому
краю, к России, её природе и культуре, истории;
 понимание ценности, целостности и многообразия окружающего
мира,
понимание своего места в нем;
 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
 психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная
записка к рабочей программе, общая характеристика курса, место курса в учебном
плане,
описание
ценностных
ориентиров
содержания
учебного
планируемые результаты обучения, содержание учебного курса,
предмета,
тематическое
планирование, материально техническое обеспечение, контрольно – измерительные
материалы, используемая литература.
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 уч. год на изучение данной
программы выделено 68 ч.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина
России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с
учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована
на работу п о у ч е б н о - м е т о д и ч е с к о м у к о м п л е к т у :
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учебник : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая. – М. : Просвещение, 2012.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2015.
3. Новицкая, М. Ю. Уроки по окружающему миру. 3 класс : пособие для учителей / М.
Ю. Новицкая [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
4. Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 2
класс : рабочая тетрадь / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А.
А. Плешакова. – М. : Просвещение, 2012.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и
начального общего образования в частности можно определить следующим образом:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной
реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность,
развитие
творческих
способностей,
саморазвитие
и
самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета
«Окружающий мир» в начальной школе:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе,
обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания
предмета является формирование у ребёнка:
уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание
своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для
формирования
углублённого
у
подрастающего
личностного
поколения
восприятия
и
позитивных
целевых
эмоционального,
установок,
доброжелательного
отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются
основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального
общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает
широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента
экологической
и
культурологической
грамотности
и
соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду
с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии
и
воспитании
личности,
формирует
вектор
культурно-ценностных
ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя
у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения
мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления
окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои
личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир»
представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания,
истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных
и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном
соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи
экологического
образования
и
воспитания,
формирования
у детей
системы
позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося
на этнокультурное многообразие и общекультурное единство
российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким
образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические
принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные
знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания
является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной
позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек
— как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природнокультурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность,
идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения
культурно-нормативного,
культурно-значимого,
культурно-должного
в
жизни
человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину
мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и
фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые
человеку.
Ведь
именно
ценностно-консолидирующее
пространство
культуры
обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё
место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения
младшими школьниками явления «окружающий мир»:
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и
неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического
здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря
культурологической
установке
программа
высполняет
интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников.
Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на
уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка,
а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной
программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и
«Планета
загадок»,
факультативные
курсы
М.Ю.
Новицкой
«Введение
в
народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают
специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с
программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена
внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня,
система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце
каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной,
внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её
согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала
позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых
формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так
постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом
увеличения
возрастных
возможностей
учащихся,
углубляется
рассмотрение
ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий
мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной
взаимной связи:
 природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека
и общества;
 культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм;
 наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
 искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть
культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания
человеком самого себя, природы и общества;
 человечество как многообразие народов, культур, религий;
 семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения
к поколению и жизнеспособности российского общества;
 труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности;
 здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
 нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в
неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4
классы — по 68 ч (34 учебные недели).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека
и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого
себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского
общества,
свободы
совести
и
вероисповедания,
национально-
культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа
духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Активное
использование
речевых
средств
и
средств
информационных
и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных
архивов,
от
окружающих
людей,
в
открытом
информационном
пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре
народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные
размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад,
перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные
явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости,
газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах
Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в
культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг
Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России
и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни
людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение
для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Образ воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение
людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни
человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной
культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные
родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы
животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и
укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края
(2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной
культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической деятельности: история и современность.
Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий
сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в
том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга
России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств),
их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека
за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии
людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного
благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия
труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа
жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества
традиций
и
религиозных
воззрений
разных
народов.
Культура
общения
с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик
человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство
и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в
культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов
России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих
свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею
художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав.
Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего
края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь.
Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг
каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей.
Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего
края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и
фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства,
детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и
взаимная ответственность в семье. Уважение к
мнению друг друга, духовная
солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных
событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки,
фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в
семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов
своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к
учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.
Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения
общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и
достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного
взаимодействия
с
окружающим
миром.
Режим
дня
плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
школьника
— условие
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями
её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения
в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам,
плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и
окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта.
Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и
личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф,
телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной
помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио,
телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари,
энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы
с ними.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио,
телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари,
энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы
с ними.
Наша
Родина
—
Россия,
Российская
Федерация.
Ценностно-смысловое
содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика
России:
Государственный
герб
России,
Государственный
флаг
России,
Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы
государства
за
социальное
и
духовно-нравственное
благополучие
граждан.
Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан.
Ответственность российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День
Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День
Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному
празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в
мире — культурная ценность человечества.
Москва
—
столица
России.
Святыни
Москвы
—
святыни
России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,
памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим
народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные
комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.
Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня
памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя
Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
Начальные представления о культуре России в разные исторические времена
(образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины
быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в
прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия
труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой
народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов,
религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли.
Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями):
название,
расположение
достопримечательности.
на
политической
Ответственность
людей
карте,
за
столица,
Всемирное
главные
природное
и
культурное наследие.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.
Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные
правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг
каждого человека.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В 3 КЛАССЕ.
Тематическое содержание программы 3 класса организует проблема «Круг
жизни в природе и культуре». В учебнике эта проблема раскрывается в ходе изучения
взаимных
связей
в
природных
сообществах
(раздел
«Мир
как
дом»)
и
закономерностей социально-нравственного характера в устройстве семейной жизни,
чрезвычайно значимых как для формирования ценностной сферы отдельного человека,
так и для сохранения духовно-нравственного здоровья целого общества (раздел «Дом
как мир»). Важность этой проблемы для жизнеспособности общества подтверждается
тем, что с древних времён поэтапное становление и развитие человеческой личности
от рождения до кончины было этически и эстетически осмыслено разными народами
Земли в особой культуре семейного лада. Эта культура была тесно связана с
хозяйственной деятельностью людей в определённых природно-климатических
условиях и с духовными ценностями ведущих культурообразующих верований,
характерных для того или иного исторического времени.
В результате каждый народ создал семейные обряды и обычаи, укрепляющие связь
разных поколений в семье; накопил уникальный психолого-педагогический опыт,
помогающий каждому человеку выстраивать жизнь в семье, ориентируясь на систему
общепринятых духовно-нравственных ценностей, идеалов и норм, соразмерно со
своими возрастными физическими, психическими, социокультурными возможностями
и потребностями, изменяющимися по мере взросления и развития личности
Освоение ценностей традиционной семейной культуры в качестве организующего
стержня в программе курса и в учебнике 3 класса позволяет последовательно
формировать духовно-нравственные ориентиры, необходимые человеку в течение всей
его жизни. Это происходит на основе сопоставления современной точки зрения на
необходимость бережных, любящих взаимных отношений в семье, важность заботы о
своём здоровье, здоровье своих родных и традиционной народной точки зрения на
семейный лад.
Сравнение между собой семейных традиций разных народов России и мира, связанных
с ключевыми событиями человеческой жизни — рождением, вступлением в брак,
кончиной, даёт возможность познакомиться с общезначимыми ценностями и
своеобразной формой их выражения в разных культурах. Ценности народной системы
семейного лада послужат нравственно и эстетически плодотворной почвой для
формирования чувства женского и мужского достоинства. Это чувство — важный
фактор в становлении и развитии не только отдельной личности, но и в мирочувствии
всего общества, в том числе и современного.
Заключительный раздел «В поисках всемирного наследия», решая конкретную задачу
знакомства детей с природными и культурными объектами мировой значимости, в то
же время закрепляет сложившееся у них в течение года представление о
существовании непреходящих, вечных ценностей на всех уровнях бытия — личного,
семейного, общечеловеческого.
Итог программы — мысль об ответственности каждого человека за преемственность
культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре.
Наряду с доминирующей установкой на социально-нравственное воспитание
внимание сосредоточено и на продолжении экологического воспитания младших
школьников, на развитии у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к
природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную
культуру народов своего края, тесно связанную с его природно-климатическими
особенностями.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://schoolcollection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). –
Режим доступа : http://www.km-school.ru
3.
Презентация
уроков
«Начальная
школа».
–
Режим
доступа
:
http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
http://nsc.1september.ru/urok
2. Печатные учебные пособия:
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях.
– М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2частях. – М.: Просвещение, 2012.
3. Ситникова Т.Н. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. –
М.: Вако, 2013.
4. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 3
класс / Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова; под ред. А.А. Плешакова. – М.:
Просвещение, 2012.
5. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне. – М.: Просвещение, 2013.
6. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
7. Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба». Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
3. Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации с изображением растений, животных.
4. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран проекционный.
4.Документ-камера
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
2. Шкаф для хранения карт, таблиц.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
УЧАЩИХСЯ
Итоговая отметка за учебную четверть ставится на основе текущих, тематических,
контрольных и отражает все стороны подготовки ученика: усвоение теоретического
материала, овладение практическими предметными и метапредметными умениями.
Решающим при её определении следует считать отметки за тематические итоговые и
административные контрольные работы.
Итоговая отметка за учебный год выводится на основе четвертных отметок.
Все спорные вопросы при выставлении четвертных и годовых отметок
решаются в пользу ученика.
Особенности организации контроля по окружающему миру
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют
учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме
курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная
цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы,
это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только
знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и
т.п.),
но
и
умение
сопоставить
факты,
выбрать
альтернативу,
сравнить,
проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на
уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие
формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта
или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и
свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса,
выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения,
передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки
заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его
дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из
жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и
иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить
полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные
и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с
применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для
проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления,
воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые
не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому
тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа,
продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы
с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или
дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной
формой
письменной
формой
контроля
сформированности
представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель
проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не
словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так
и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием,
моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих
естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ:
определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием,
планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом;
– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
– неточности
при
выполнении
рисунков,
схем,
таблиц,
не
влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
– неточности
в
определении
назначения
прибора,
его
применение
осуществляется после наводящих вопросов;
– неточности при нахождении объекта на карте.
НОРМЫ ОЦЕНОК
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения
детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить
примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного
опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно - научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые
не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания
типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит
проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения
учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между
объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет
практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных
практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на
них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты
своих
наблюдений
в
природе,
затрудняется
устанавливать
предусмотренные
программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении
практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью
учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая
форма
проверки
позволяет
существенно
увеличить
объем
контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем
самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности
результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что
ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее
50% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо
выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется
записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе
с учащимися.
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 90%
«3» - 50 – 69%
«2» - менее 50 %
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее
стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Критерии оценки результатов тестирования
по предмету «Окружающий мир с элементами ОБЖ»
1 класс (10 вопросов)
От 8 до 10 баллов – высокий уровень
От 6 до 8 баллов – средний уровень
Ниже 6 баллов – низкий уровень
2 класс (15 вопросов)
От 13 до 15 баллов – высокий уровень
От 10 до 12 баллов – средний уровень
От 7 до 9 баллов – ниже среднего
Менее 7 баллов – низкий уровень
3-4 класс (20 вопросов)
От 18 до 20 баллов – высокий уровень
От 15 до 17 баллов – средний уровень
От 11 до 14 баллов – ниже среднего
10 и менее баллов – низкий уровень
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
№
уро
ка
Тема
урока
Тип
урока
Основное
содержание
обучения
1.
Свет
знания.
Вводн
ый
урок.
Познание
окружающего мира и
ответственность
человека.
Древнегреческая
легенда. Особенности
познания:
беспрерывность,
бесконечность,
обогащение духовных
сил.
2.
Как
изучают
окружающ
ий мир.
ОБЖ
Движение
пешеходо
в по
улицам и
дорогам.
Комби
нирова
нный
урок.
Способы познания
мира: наблюдение,
опыт, моделирование,
определение
природных объектов.
Измерительные
приборы и
инструменты.
Предметные
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
«Радость познания» (12 часов)
Рассказывать об
Проявлять:
изобретениях,
- интерес к
открытиях и их
знаниям и
влиянии на жизнь
способам их
современного
приобретения;
человека.
- интерес к
изучению темы;
- понимание
собственных
достижений
при освоении тем.
Рассказывать о
способах
исследования
окружающего мира.
Проявлять:
- интерес к
знаниям и
способам их
приобретения;
- интерес к
изучению темы;
- понимание
собственных
достижений
при освоении тем.
Познавательные:
- определять созидательную и
разрушительную силу знаний и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- планировать свою
деятельность в соответствии с
целью.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Познавательные:
- определять источники для
поиска необходимой
информации и обосновывать
своё мнение;
- раскрывать смысл пословиц и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
Дата
По
плану
02.09
04.09
По
факту
3.
Как
Урокизучают
практи
окружающ кум.
ий мир
(практиче
ская
работа).
Способы познания
мира: наблюдение,
опыт, моделирование,
определение
природных объектов.
Измерительные
приборы и
инструменты.
Осваивать в ходе
практических работ
способы изучения
окружающего мира,
этапы исследования,
приемы
использования
оборудования.
Проявлять:
- интерес к
знаниям и
способам их
приобретения;
- интерес к
изучению темы;
- понимание
собственных
достижений
при освоении тем.
4.
Книга –
источник
знаний.
ОБЖ.
Элементы
дорог.
Комби
нирова
нный
урок
Источники
информации об
окружающем мире.
Разные типы
словарей,
справочников,
путеводителей.
Расположение
сведений в изданиях
справочного
характера.
Рассказывать об
особенностях
расположения
сведений в изданиях
справочного
характера.
Проявлять:
- интерес к
знаниям и
способам их
приобретения;
- интерес к
изучению темы;
- понимание
собственных
достижений
при освоении тем.
5.
Отправим
Урок-
Важнейшие
Рассказывать о
Проявлять:
- формулировать вопросы с
целью познания природы и
жизни общества.
Познавательные:
- раскрывать смысл пословиц и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- планировать свою
деятельность в соответствии с
целью.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Познавательные:
- определять созидательную и
разрушительную силу знаний и
обосновывать своё мнение;
- определять способы
исследования окружающего
мира и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Познавательные:
09.09
11.09
16.09
ся на
экскур
экскурсию сия.
.ОБЖ
Переходи
м дорогу,
перекрёст
ок.
особенности
различных
учреждений научнопросветительского
характера. Сведения о
них в путеводителях.
Посещение научнопросветительских
учреждений как
способ познания
природы и культуры.
различных научнопросветительских
учреждениях.
Представлять
содержание
экскурсии,
сопровождая её
демонстрацией
рисунков или
фотографий.
- интерес к
знаниям и
способам их
приобретения;
- интерес к
изучению темы;
- понимание
собственных
достижений
при освоении тем.
6.
О чём
расскажет
план.
Комби
нирова
нный
урок.
План как источник
информации об
окружающем мире.
План местности.
Условные знаки
плана. Масштаб.
Планы для пешеходов
и автомобилистов.
Сравнивать рисунок и
план местности.
Работая в паре,
изучать условные
знаки плана
местности, применять
их для чтения плана.
Различать наиболее
распространенные
виды планов,
обсуждать их
значение в нашей
жизни.
Проявлять:
- интерес к
изучению темы;
- понимание
собственных
достижений при
освоении темы.
7.
О чем
расскажет
план
(практиче
ская
Урокпракти
кум.
План как источник
информации об
окружающем мире.
План местности.
Условные знаки
Чертить простейший
план местности с
использованием
условных знаков.
В ходе практической
Оценивать свои
успехи в
овладении
способами чтения
плана.
- определять способы
исследования окружающего
мира и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- планировать свою
деятельность в соответствии с
целью.
Коммуникативные:
- формулировать вопросы с
целью познания природы и
жизни общества.
Познавательные:
- читать план местности и
обосновывать своё мнение;
- различать условные знаки на
плане и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- оценивать выполненное
задание.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать
необходимую взаимопомощь.
Познавательные:
- читать план местности и
обосновывать своё мнение;
- различать условные знаки на
плане и обосновывать своё
18.09
23.09
работа).
плана. Масштаб.
работы в группах
Планы для пешеходов извлекать
и автомобилистов.
информацию из
туристических
планов.
8.
Планета
на листе
бумаги.
ОБЖ
Защита
квартиры
от воров и
грабителе
й: звонок
в дверь
Комби
нирова
нный
урок.
Карта как источник
информации об
окружающем мире.
Карта мира. Приемы
чтения карты.
Материки и части
света.
Определять на
географической
(политической) карте
мира: материки, части
света.
Проявлять:
- интерес к
познанию мира
благодаря
путешествиям;
- уважительное
отношение к
культурному
многообразию
человечества.
9.
Страны и
народы на
политичес
кой карте
мира.
Комби
нирова
нный
урок.
Отличительные
особенности
политической карты
мира. Информация о
странах и народах
мира, особенности их
культуры.
Определять:
- местоположение
страны, её границы,
столицу, соседние
государства;
- народ по его языку.
Рассказывать о
странах и
Проявлять:
- интерес к
познанию мира
благодаря
путешествиям;
- уважительное
отношение к
культурному
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- оценивать выполненное
задание.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать
необходимую взаимопомощь.
25.09
Познавательные:
- различать материки, части
света и обосновывать свое
мнение;
- различать на карте разные
формы земной поверхности и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра
высказывания.
30.09
Познавательные:
- различать политическую и
географическую карты мира и
обосновывать своё мнение;
- сопоставлять изображение
Земли на глобусе и на карте
мира, обосновывать своё
мнение.
особенностях их
культуры.
многообразию
человечества.
Проявлять:
- интерес к
изучению темы;
- интерес к культурному многообразию и изобретениям человечества. Осознавать
значимость
средств познания
окружающего
мира. Соотносить
личные интересы
с интересами
своих спутников.
Осознавать собственные достижения при освоении
темы.
Проявлять интерес
к изучению темы.
Осознавать
собственные
достижения при
освоении темы.
10.
Путешест
вуя,
познаём
мир.
Комби
нирова
нный
урок.
Путешествие как
способ познания
окружающего мира и
самого себя. Роль
источников
информации при
подготовке к
путешествию.
Правила
ответственного
туризма.
Рассказывать:
- о туризме и его
видах;
- о правилах
ответственного
туризма.
Составлять план
путешествия.
Вести дневник
путешествия и
оценивать его
результаты.
11.
Транспорт
.ОБЖ
Сигналы,
подаваем
ые водителями
Комби
нирова
нный
урок.
Старинные и
современные средства
передвижения. Виды
транспорта. Личный и
общественный
транспорт.
Рассказывать о видах
транспорта и
современных формах
их использования в
просветительских
целях.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать
необходимую взаимопомощь.
Познавательные:
- использовать справочную
литературу и другие источники
информации для определения
маршрута путешествия и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- контролировать во время
путешествия своё поведение,
отношение к спутникам,
соблюдать правила туризма.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему
решению.
Познавательные:
- различать личный и
общественный транспорт и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие в
02.10
07.10
транспорт
ных
средств
12.
Средства
информац
ии и
связи.
Комби
нирова
нный
урок.
13
Мир
природы в
народном
творчеств
е.
Комби
нирова
нный
урок.
Использование
общественного
транспорта в
просветительских
целях.
Средства связи как
способ обмена
информацией. Виды
средств связи.
Дидактическая игра
по усвоению номеров
телефонов первой
помощи. Интернет
как способ познания
мира.
Мир природы как
единство. Способы
отражения древней
мысли человечества о
единстве мира в
различных видах
народного творчества.
Рассказывать:
- о правилах вызова
помощи по телефону
в экстренных случаях;
- о старинных
способах обмена
информацией между
людьми.
Проявлять
интерес к
изучению темы.
Осознавать
значимость
средств познания
окружающего
мира.
Соотносить
личные интересы
с интересами
своих спутников.
«Мир как дом» (20 часов)
Рассказывать об
Проявлять:
изображении
- бережное
природы в народном
отношение к
творчестве.
природе;
- интерес к
символическим
изображениям
окружающего
мира в
соответствии с планом.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Познавательные:
- использовать приобретённые
знания при составлении
рассказа о средствах
информации, связи, которые
предшествовали мобильному
телефону, телеграфу,
Интернету;
- различать средства связи и
массовой информации и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему
решению.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«экология», «ярус», «мир как
дом».
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
при выполнении учебного
задания.
Коммуникативные:
09.10
14.10
произведениях
народного
творчества.
14.
Из чего
состоит
всё.
ОБЖ. Меры безопасности
при пользовании
предметам
и бытовой
химии
Комби
нирова
нный
урок.
Твердые тела,
жидкости и газы.
Вещества. Вода –
растворитель.
Рассказывать о
веществах, о
природных объектах
и их свойствах.
Группировать
природные объекты
по их отличительным
признакам.
Ставить простейшие
опыты.
Проявлять
бережное
отношение к
природе.
15.
Мир
небесных
тел.
Комби
нирова
нный
урок.
Солнце, его значение
для жизни на Земле.
Любовь и уважение к
Солнцу в народной
традиции.
Особенности Солнца
как небесного тела.
Рассказывать о
строении Солнечной
системы.
Определять:
- природные объекты;
- небесные тела по
описанию.
Проявлять
интерес к
изучению
небесных тел.
Оценивать
результат
собственной
деятельности.
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
16.10
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«природные объекты», «тело»,
«вещество» и использовать их в
активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
при выполнении учебного
задания.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
21.10
Познавательные:
- раскрывать значение понятия
«Солнечная система»;
- определять источник тепла и
света на Земле и обосновывать
своё мнение;
- различать звёзды и планеты и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с планом.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к
16.
Невидимо
е
сокровищ
е.
Комби
нирова
нный
урок.
Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха.
Значение воздуха для
растений, животных,
человека.
Рассказывать о ветре
и причинах его
возникновения.
Проявлять:
- интерес к
изучению темы;
- бережное
отношение к
чистоте воздуха.
17..
Самое
главное
вещество.
ОБЖ
Пожар в
обществен
ных
местах и
его
причины
Комби
нирова
нный
урок.
Вода, её состояние.
Распространение
воды в природе, ее
значение для живых
организмов и
хозяйственной жизни
человека.
Рассказывать о воде,
её свойствах и
значении.
Проявлять:
- интерес к
изучению темы;
- бережное
отношение к
чистоте воды.
18.
Природны
е стихии в
Комби
нирова
Способы
изображения
Определять способы
символического
Проявлять:
- интерес к
общему решению при работе в
паре и в группе.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«ветер», «газ», «воздух».
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и
самооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речевые средства
для представления результата
деятельности.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«вода», «стихия», «круговорот
воды в природе» и использовать
их в активном словаре;
- понимать значение воды и
воздуха для живых организмов
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и
самооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре и в группе.
Познавательные:
- различать символы и образы
23.10
28.10
30.10
19.
народном
творчеств
е.
нный
урок.
природных стихий в
изображения
разных видах
природных стихий
народного творчества. (огонь, вода, воздух) в
разных видах
народного творчества.
Изображать знаки и
символы природных
стихий.
изучению темы;
- бережное
отношение к
природе;
- понимание своей
успешности при
изучении темы.
Кладовые
земли.
Комби
нирова
нный
урок.
Горные породы и
минералы. Полезные
ископаемые, их
значение в хозяйстве
человека, бережное
отношение людей к
полезным
ископаемым.
Полезные ископаемые
родного края.
Проявлять
бережное
отношение к
природным
богатствам.
Рассказывать о
свойствах полезных
ископаемых; о
месторождениях и
способах добычи
полезных
ископаемых.
Наблюдать
простейшие опыты
над свойствами
полезных
ископаемых.
природных стихий в народном
творчестве и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
самооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре и в группе;
- использовать речевые средства
для представления результата
деятельности.
11.11
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«минералы», «горные породы»,
«гранит», «полезные
ископаемые», «месторождение»;
- различать минералы и горные
породы и обосновывать своё
мнение;
- определять значение полезных
ископаемых для хозяйственной
деятельности человека и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать
необходимую помощь;
- выполнять взаимооценку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
20.
Чудо под
ногами.
Комби
нирова
нный
урок.
21.
Мир
растений.
ОБЖ
Чрезвычай
ные ситуации природного
происхож
дения стихийные
бедствия.
Комби
нирова
нный
урок.
партнёром в рамках учебного
диалога.
Почва, ее состав,
Рассказывать о роли
Проявлять
Познавательные:
значение для живой
живых организмов в
бережное
- раскрывать значение понятий
природы и для
образовании почвы.
отношение к
«почва», «плодородие»,
хозяйственной жизни Выполнять
плодородию
«почвоведение» и использовать
человека.
исследование и
почвы и
их в активном словаре;
оформлять вывод.
животным,
- определять значение почвы
Характеризовать
формирующим
для растений, животных,
состав почвы.
почву.
человека и обосновывать своё
Оценивать
мнение.
результат
Регулятивные:
собственной
- осуществлять взаимный
деятельности.
контроль и оказывать
необходимую помощь.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре и в группе.
Разнообразие
Рассказывать о
Проявлять интерес Познавательные:
растений. Группы и
значении растений
и бережное
- определять роль растений для
виды растений.
для формирования
отношение к
жизни на Земле, для питания
Особенности дыхания атмосферы.
растениям.
животных и человека и
и питания растений.
Подбирать пословицы
обосновывать своё мнение;
Роль растений в
о земле и растениях.
- различать растения каждой
природе и жизни
Оформлять
группы и обосновывать своё
людей, бережное
фоторассказ о
мнение;
отношение человека к растениях.
- различать виды растений в
растениям.
каждой группе и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самооценку
учебного задания.
13.11
18.11
22.
Плодород
ная земля
и растения
в
народном
творчеств
е.
Комби
нирова
нный
урок.
Способы
изображения
плодородной земли и
растений в разных
видах народного
творчества.
23.
Мир
животных.
ОБЖ
Сигналы
светофора
и
регулиров
щика
Комби
нирова
нный
урок.
Разнообразие
животных. Группы и
виды животных.
Размножение и
развитие животных
разных групп. Роль
животных в природе
и жизни людей.
Бережное отношение
к животным.
Животные родного
края.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога.
Рассказывать о
Проявлять интерес Познавательные:
20.11
способах
к изучению темы. - определять роль растений для
символического
жизни на Земле, для питания
изображения
животных и человека и
плодородной земли и
обосновывать своё мнение.
растений в разных
Регулятивные:
видах народного
- выполнять самооценку
творчества.
учебного задания.
Изображать мировое
Коммуникативные:
дерево.
- строить понятные для партнёра
Оформлять
высказывания, используя
иллюстрации к
термины;
сказке.
- учитывать разные мнения в
Подбирать пословицы
рамках учебного диалога.
о земле и растениях.
Оформлять
фоторассказ о
растениях.
Рассказывать о
25.11
Проявлять:
Познавательные:
разнообразных
- интерес к
- определять различные группы
группах животных.
изучению живой
животных и обосновывать своё
Различать способы
природы и поиску мнение;
размножения
ответов на
- определять условия,
животных разных
собственные
необходимые для жизни разных
групп.
вопросы;
групп животных и обосновывать
Рассказывать о роли
- бережное
своё мнение;
животных в природе
отношение к
- понимать процесс развития
и в жизни человека.
животным.
разных групп животных и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
24.
Образы
животных
в
народном
творчеств
е.
Комби
нирова
нный
урок.
Бережное отношение
к животным.
Животные родного
края.
Определять способы
символического
изображения
животных в разных
видах народного
творчества.
25.
Невидимы
е нити в
живой
природе.
ОБЖ
Особеннос
ти поведения с незнакомыми
людьми
Комби
нирова
нный
урок.
Особенности питания
разных животных
(растительноядные,
насекомоядные,
хищные, всеядные).
Цепи питания.
Составлять схему
цепи питания
животных.
Оформлять
фоторассказ о
животных.
Проявлять:
- интерес
к изучению живой
природы и поиску
ответов на
собственные
вопросы;
- бережное
отношение к
животным.
Проявлять:
- интерес к
изучению живой
природы и поиску
ответов на
собственные
вопросы;
- бережное
отношение к
животным.
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- выполнять самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя
термины.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- выполнять самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя
термины.
Познавательные:
- устанавливать невидимые
связи между животными по
особенностям питания и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- выполнять самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя
27.11
02.12
26.
Лес –
волшебны
й дворец.
Комби
нирова
нный
урок.
Лес – единство живой
и неживой природы.
Природное
сообщество леса.
Взаимосвязи в лесном
сообществе.
Круговорот веществ в
лесу.
Рассказывать:
- о природном
сообществе леса, о
ярусах леса;
- о круговороте
веществ леса.
Определять
участников
природного
сообщества леса,
оформлять
фоторассказ о
прогулке в лес.
Проявлять:
- интерес к
изучению темы;
- бережное
отношение к
природе;
- осознание
успешности при
изучении темы.
27.
Луг –
царство
цветов и
насекомы
х.
ОБЖ
Лесные
пожары.
Комби
нирова
нный
урок.
Луг – единство живой
и неживой природы.
Природное
сообщество луга, его
отличие от леса.
Взаимосвязи в
луговом сообществе.
Круговорот веществ
на лугу.
Рассказывать:
- о природном
сообществе луга, о
значении насекомых
для растений
сообщества луга;
- о круговороте
веществ луга.
Определять
участников
природного
сообщества луга.
Оформлять
фоторассказ о
прогулке на луг.
Проявлять:
- интерес к
изучению темы;
- бережное
отношение к
природе;
- осознание
успешности при
изучении темы.
28.
Водоём –
Комби
Водоем – единство
Рассказывать:
Проявлять:
термины.
04.12
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«сообщество», «природное
сообщество», «круговорот»,
«круговорот веществ», «ярусы»
и использовать их в активном
словаре.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
оценку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках
учебного диалога, используя
термины.
09.12
Познавательные:
- различать природные
сообщества и обосновывать своё
мнение;
- определять зависимость
природного сообщества от
неживой природы и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
оценку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках
учебного диалога, используя
термины.
11.12
Познавательные:
29.
дом из
воды.
нирова
нный
урок.
живой и неживой
природы. Природное
сообщество водоема,
его отличия от
сообществ леса и
луга. Взаимосвязи в
водном сообществе.
Круговорот веществ в
сообществе водоема.
- о природном
сообществе водоёма;
- о «многоэтажности»
водоёма;
- о круговороте
веществ водоёма.
Определять
участников
природного
сообщества водоёма.
Составлять схему
круговорота веществ
водоёма.
Оформлять
фоторассказ о
прогулке к водоёму.
- интерес к
изучению темы;
- бережное
отношение к
природе;
- осознание
успешности при
изучении темы.
Как
сохранить
богатства
природы.
Комби
нирова
нный
урок.
Положительное и
отрицательное
влияние деятельности
человека на природу.
Охрана природных
богатств. Личная
ответственность
каждого человека за
сохранность природы.
Рассказывать:
- о правилах охраны
природных богатств;
о хозяйственной
деятельности людей и
об охране природы;
- об опыте разумного
хозяйствования в
старину;
- об использовании
альтернативных
источников энергии
— солнца, воды,
ветра.
Проявлять:
- интерес к
изучению темы;
- бережное
отношение к
природе;
- осознание
успешности при
изучении темы.
- различать природные
сообщества и обосновывать своё
мнение;
- определять зависимость
природного сообщества от
неживой природы и
обосновывать своё мнение;
- определять участников
круговорота веществ в
природном сообществе и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
оценку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках
учебного диалога, используя
термины.
16.12
Познавательные:
- раскрывать значение понятия
«богатства природы» и
использовать его в активном
словаре;
- определять взаимосвязь
живого и неживого в природных
сообществах и обосновывать
своё мнение;
- раскрывать смысл пословиц,
отражающих бережное
отношение к природе, и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
30.
Охрана
природы в
культуре
народов
России и
мира
ОБЖ
Примеры
стихийны
х
бедствий:
тайфуны,
ураганы..
Комби
нирова
нный
урок.
31
За
страницам
и
Комби
нирова
нный
Отношение к
природным
богатствам в
культурной традиции
народов России и
мира. Пословицы
разных народов о
месте человека в
природе. Трудовой
опыт разумного
хозяйствования в
старину. Способы
экологически чистого
образа жизни.
Методы
использования
возобновляемых
источников энергии.
Актуализировать
полученные знания,
обобщать изученные
Составлять проект
использования
природных сил на
благо человека.
Создавать условные
обозначения,
символизирующие
охрану природных
богатств.
Оформлять
фоторассказ об
экскурсии.
Рассказывать об
отношении к
природным
богатствам в
культурной традиции
народов России и
мира. Объяснять
смысл пословиц.
- выполнять самооценку и
взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и в группе и приходить к
общему решению.
Проявлять
бережное
отношение
к природе.
Осознавать
значение
экологического
календаря.
Познавательные:
- раскрывать смысл пословиц,
отражающих бережное
отношение к природе, и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самооценку и
взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и в группе и приходить к
общему решению.
18.12
Научатся
использовать
полученные знания в
Проявлять:
- интерес к
изучению темы;
Регулятивные: выполнять
взаимопроверку, взаимооценку
и самооценку учебного задания.
23.12
32
33.
учебника
урок.
Чудесное
путешеств
ие
ОБЖ
Виды
транспорт
ных
средств.
Комби
нирова
нный
урок.
Родной
дом –
уголок
Отчизны.
ОБЖ
Перекрёст
ки и их
виды.
Комби
нирова
нный
урок.
темы на материале
музея. земляков.
Использовать
полученные знания в
новой обстановке,
закреплять
исследовательские
умения.
Значение слова
«мир». Правила
совместной жизни в
общем доме. Роль в
жизни человеческих
сообществ общих
целей, дел и
праздников.
нестандартной
обстановке, видеть
красоту природы,
изображать ее.
- бережное
отношение к
природе;
- осознание
успешности при
изучении темы.
Научатся соотносить
информацию с уже
имеющимися
знаниями, наблюдать,
делать выводы.
Оценивать
результат
собственной
деятельности
«Дом как мир» (24 часа)
Рассказывать:
Проявлять:
- о правилах
- интерес к
совместной жизни в
познанию
общем доме (в
окружающего
современном
мира;
сельском,
- уважительное
многоквартирном);
отношение к
- о правилах общения культурному
с соседями,
многообразию
незнакомыми
человечества.
людьми;
- об общих делах и
праздниках;
- о традиционных
Познавательные: раскрывать
смысл пословиц, отражающих
бережное отношение к природе,
и обосновывать свое мнение.
Коммуникативные: адекватно
взаимодействовать в паре и в
группе и приходить к общему
мнению
Регулятивные: соотносить
поставленную цель и
полученный результат
деятельности.
Познавательные: выбирать
вариант выполнения задания.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для представления результата.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«Отчизна», «отчий дом» и
использовать их в активном
словаре;
- объяснять значения слова
«мир» и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
25.12
13.01
34.
Свой дом
– свой
простор.
Комби
нирова
нный
урок.
Трехчастная
структура старинного
дома как образ
Вселенной. Роль и
назначение порога,
матицы, печи,
женского и мужского
углов в старинном
доме; их аналоги в
устройстве
старинного жилища
народов своего края.
35.
В красном
углу сесть
– великая
Комби
нирова
нный
Эстетическое
оформление красного
угла как центра
особенностях
старинного дома
(внешних,
внутренних) народов
России.
Оформлять
фоторассказ о малой
родине.
Рассказывать:
- о правилах
совместной жизни в
общем доме (в
современном
сельском,
многоквартирном);
- о правилах общения
с соседями,
незнакомыми
людьми;
- об общих делах и
праздниках;
- о традиционных
особенностях
старинного дома
(внешних,
внутренних) народов
России;
Оформлять
фоторассказ о малой
родине.
Рассказывать:
- о традиционных
особенностях
рамках учебного диалога.
Проявлять:
- интерес к
познанию
окружающего
мира;
- уважительное
отношение к
культурному
многообразию
человечества.
Познавательные:
- определять структуру
старинного дома как образа
Вселенной и обосновывать своё
мнение;
- объяснять внутреннее
устройство старинного дома и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнёром в рамках учебного
диалога.
Проявлять:
- интерес к
познанию
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«красный угол», «гость»,
20.01
честь
ОБЖ
Правила
поведения
при возникновении
пожара в
обществе
нных
местах
урок.
36.
Побываем
в гостях.
Комби
нирова
нный
урок.
37.
На свет
появился
–с
Комби
нирова
нный
духовной жизни
старинного дома
традиционной семьи в (внешних,
будни и праздники.
внутренних) народов
России;
- о назначении
красного угла в
старинном доме.
Оформлять рассказ о
традиционном
жилище народа той
местности, которая
для учащегося
является малой
родиной.
Особое значение
Рассказывать о
порога, центрального традициях
столба, почетного
гостеприимства в
места, наличие
древности и в
мужской и женской
настоящее время.
половины в доме.
Оформлять рассказ о
Традиции
традиционном
гостеприимства.
жилище народа той
местности, которая
для учащегося
является малой
родиной.
Семья – самое
близкое окружение
человека.
Рассказывать о
родственных связях и
степени родства в
окружающего
мира;
- уважительное
отношение к
культурному
многообразию
человечества.
«почётный гость» и
использовать их в активном
словаре;
- определять значение красного
угла в доме и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Проявлять:
- интерес к
познанию
окружающего
мира;
- уважительное
отношение к
культурному
многообразию
человечества.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«гость», «почётный гость»,
«традиционное жилище»,
«землянка», «изба», «чум»,
«шалаш», «дымокур» и
использовать их в активном
словаре.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнёром в рамках учебного
диалога.
Проявлять интерес Познавательные:
к изучению темы, - раскрывать значение понятий
к познанию мира. «дочь», «сын», «брат», «сестра»,
27.01
людьми
урок.
породнилс
я. ОБЖ
Безопасно
сть пассажиров.
Обязаннос
ти пассажиров
Традиционные
термины родства и
свойства. Духовное
родство через общее
вероисповедание.
семье, используя
терминологию.
38.
Родословн
ое древо.
Комби
нирова
нный
урок.
Способы составления
родословного древа.
Семейные династии.
Профессии членов
семьи (рода).
Старинные традиции
трудолюбия и
мастерства.
Рассказывать:
- о родственных
связях и степени
родства в семье,
используя
терминологию;
- о профессиях
старших членов семьи
и друзей семьи.
Проявлять:
- интерес к
изучению темы, к
познанию мира;
- желание узнать
названия
родственников по
степени родства;
- уважительное
отношение к
культурному
многообразию
человечества.
39.
Муж и
Комби
Значимость
Рассказывать о
Проявлять:
«дядя», «тётя», «племянник»,
«племянница», «дедушка»,
«бабушка» и использовать их в
активном словаре;
- определять степень родства в
своей семье и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя правило.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«род», «родство»,
«родословная» и использовать
их в активном словаре;
- определять степень родства в
своей семье и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Познавательные:
03.02
40.
жена –
нирова
одна
нный
душа.
урок.
ОБЖ
Профилак
тика отравлений
при пользовании
предметам
и бытовой
химии.
супружеского союза
мужчины и женщины.
Отражение ценности
брака в народных
сказках, пословицах,
в старинных и
современных
свадебных обрядах и
обычаях.
старинных и
современных
свадебных обычаях и
обрядах.
- интерес к
познанию мира;
- уважительное
отношение к
семейным
обычаям и
обрядам.
Святость
отцовства
и
материнст
ва.
Представления о
родительской любви,
самоотверженности,
жертвенности,
отраженные в
народных сказках,
пословицах, в
старинных и
современных
обрядах.
Рассказывать:
- о родительской
любви к детям и о
почтении к
родителям;
- о старинных
обрядах, связанных с
рождением ребёнка;
- о традициях
воспитания девочки и
мальчика.
Проявлять:
- интерес к
познанию мира;
- проявлять
уважительное
отношение к
семейным
обычаям и
обрядам.
Комби
нирова
нный
урок.
- раскрывать значение понятий
«свататься», «супруги»,
«упряжь», «рукобитье»,
«бракосочетание», «обычай»,
«обряд» и использовать их в
активном словаре;
- определять условия успешной
жизни молодожёнов и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«колыбель», «хозяйка
семейства», «кормилец семьи»,
«обычай», «обряд» и
использовать их в активном
словаре;
- определять условия успешной
жизни молодожёнов и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
41.
42.
Добрые
дети – дому венец.
ОБЖ Правило посадки в транспортное
средство и
высадки
из него
Детские
игры –
школа
здоровья.
Комби
нирова
нный
урок.
Традиции воспитания
девочки и мальчика,
определяющие их
дальнейшую судьбу
как женщины и
мужчины, матери и
отца.
Рассказывать о
традициях
воспитания девочки и
мальчика.
Проявлять:
- интерес к
познанию мира;
- проявлять
уважительное
отношение к
семейным
обычаям и
обрядам.
Комби
нирова
нный
урок.
Народная игровая
культура: различные
типы игр и игрушек
(старинных и
современных),
направленных на
физическое,
психическое,
эстетическое,
социальнонравственное,
интеллектуальное
развитие.
Рассказывать о видах
детских народных игр
и их правилах.
Составлять и
записывать
скороговорку, игрузагадку, схему игры.
Проявлять:
- интерес к
познанию мира;
- проявлять
уважительное
отношение к
семейным
обычаям и
обрядам.
- формулировать собственное
высказывание в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«игра», «игра-потешка», «игразагадка» и использовать их в
активном словаре;
- понимать назначение детских
игр и обосновывать своё
мнение;
- понимать нравственный
смысл игры, обеспечивающий
самовоспитание, и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках
10.02
43
44.
За страницами учебника
(урок-праздник) В
кругу семьи. ОБЖ
Словесны
й портрет
мамы, папы или
друга.
Строение
тела
человека.
Урокпраздн
ик
Воспитывать
уважение к семье,
семейным обычаям и
традициям.
Комби
нирова
нный
урок.
Общее представление
о строении тела
человека. Внешнее и
внутреннее строение.
Органы и системы
органов. Опорнодвигательная,
пищеварительная,
дыхательная и
кровеносная системы,
их роль в
жизнедеятельности
организма.
Научатся общаться со
взрослыми и
одноклассниками,
выступать перед
большой аудиторией,
испытывать гордость
за свою семью и
родителей.
Проявлять
творческое
отношение к
процессу решения
кроссворда
Рассказывать:
- о системе
внутренних органов
человека и каждого из
органов;
- о работе внутренних
органов и их
значении для
организма человека,
используя схемы;
- о целостности
организма человека.
Проявлять:
- интерес к
внутреннему
строению
организма
человека и
здоровому образу
жизни;
- желание
использовать
правила здорового
питания в своей
жизни.
учебного диалога, используя
термины.
Регулятивные: выполнять
учебное действие в
соответствии с планом.
Познавательные: выбирать
вариант выполнения задания.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для представления результата.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«внешнее и внутреннее
строение тела человека»,
«верхние и нижние
конечности», «внутренние
органы», «система органов»,
«опорно-двигательная система»,
«пищеварительная система»,
«дыхательная система»,
«кровеносная система»,
«нервная система» и
использовать их в активном
словаре;
- различать внешнее и
внутреннее строение тела
человека и обосновывать свое
мнение;
- определять системы
17.02
45.
Как
работает
наш
организм.
ОБЖ
Поведение
при угрозе
и во время
аварии.
Комби
нирова
нный
урок.
Общее представление
о жизнедеятельности
организма. Роль
скелета и мышц в
организме. Работа
пищеварительной,
дыхательной,
кровеносной систем.
Рассказывать:
- о системе
внутренних органов
человека и каждого из
органов;
- о работе внутренних
органов и их
значении для
организма человека,
используя схемы;
- о целостности
организма человека.
Проявлять:
- интерес к
внутреннему
строению
организма
человека и
здоровому образу
жизни;
- желание
использовать
правила здорового
питания в своей
жизни.
46.
Как
работает
наш
организм.
Комби
нирова
нный
урок.
Общее представление
о жизнедеятельности
организма. Роль
скелета и мышц в
организме. Работа
пищеварительной,
дыхательной,
кровеносной систем.
Рассказывать:
- о системе
внутренних органов
человека и каждого из
органов;
- о работе внутренних
органов и их
значении для
Проявлять:
- интерес к
внутреннему
строению
организма
человека и
здоровому образу
жизни;
внутренних органов человека и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Познавательные:
- определять системы
внутренних органов человека и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Познавательные:
- определять системы
внутренних органов человека и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
24.02
.47.
Что такое
гигиена.
ОБЖ
Защита
квартиры
от воров и
грабителе
й: звонок
в дверь.
48.
За страницами
учебника
Путешествие по
городу
Здоровейску.
49.
Наши
органы
Комби
нирова
нный
урок.
Урокигра
Комби
нирова
Гигиена – наука о
сохранении и
укреплении здоровья.
Гигиена систем
органов. Выработка
правильной осанки.
Уход за зубами.
Правила здорового
питания.
Сформулировать
представление о
здоровье как одной из
главных ценностей
человеческой жизни.
Научить заботиться о
душевном здоровье и
хорошем настроении.
Общее представление
о строении и работе
организма человека,
используя схемы;
- о целостности
организма человека.
- желание
использовать
правила здорового
питания в своей
жизни.
- формулировать собственное
высказывание, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Рассказывать
основные
гигиенические
правила о способах
формирования
правильной осанки;
ухода за зубами;
правильного питания.
Моделировать
правила ухода за
зубами в ходе
практической работы.
Измерять пульс.
Составлять и
оформлять меню для
своей семьи на день.
Научатся выделять
компоненты здоровья
человека, работать в
команде.
Проявлять:
- интерес к
внутреннему
строению
организма
человека и
здоровому образу
жизни;
- желание
использовать
правила здорового
питания в своей
жизни.
Рассказывать о
строении органов
Проявлять:
- интерес к
03.03
Познавательные:
- определять гигиенически
правильный образ жизни и
обосновывать своё мнение;
- извлекать из различных
источников дополнительную
информацию о работе организма
и сообщать её одноклассникам.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Регулятивные: выполнять
взаимооценку учебного задания.
Познавательные: извлекать из
различных источников
дополнительную информацию о
работе организма.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для представления результата.
10.03
Познавательные:
- определять органы чувств и
Проявлять
желание вести
здоровый образ
жизин
50.
чувств.
нный
ОБЖ
урок.
Соблюден
ие мер
безопасно
сти при
пользован
ии печным
отопление
м.
органов чувств.
Гигиена органов
чувств.
чувств: глаза, уха,
носовой и ротовой
полости – и их
функциях.
внутреннему
строению
организма
человека и
здоровому образу
жизни;
- желание
использовать
правила здорового
питания в своей
жизни.
Школа
первой
помощи.
Личная
ответственность
каждого человека за
состояние своего
здоровья и здоровья
окружающих его
людей. Номера
телефонов экстренной
помощи.
Рассказывать:
- об устройстве
ртутного и
электронного
термометров;
- правила пользования
ртутным и
электронным
термометрами;
- правила по
оказанию первой
помощи при ушибах,
порезах, ожогах,
обморожении,
Проявлять
желание вести
здоровый образ
жизни.
Комби
нирова
нный
урок.
обосновывать своё мнение;
- определять гигиенически
правильный образ жизни и
обосновывать своё мнение;
- извлекать из различных
источников дополнительную
информацию о работе организма
и сообщать её одноклассникам.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«температура тела»,
«термометр», «шкала», «ртуть»,
«градус», «дисплей», «травма»,
«порез», «ожог», «ушиб», «йод»,
«обморожение»,
«перегревание»,
«головокружение», «обморок»,
«пожарная охрана», «скорая
медицинская помощь», «газовая
служба», «здравствуйте»,
«здоровье» и использовать их в
активном словаре.
перегревании;
- о службах оказания
первой помощи.
51.
Здоровью
цены нет.
ОБЖ
Примеры
стихийных бедствий:бур
и, смерчи,
метели,
наводнени
я.
Комби
нирова
нный
урок.
52.
Дом
невелик, а
стоять не
велит.
Комби
нирова
нный
урок.
Правила здорового
образа жизни,
отраженные в
пословицах и
народных традициях.
Триединая формула
здоровья: здоровье
телесное, здоровье
психическое
(душевное), здоровье
духовнонравственное.
Бережное отношение
к инвалидам.
Народные правила и
традиции управления
домашним
хозяйством,
особенности
распределения
обязанностей в семье
по традициям народов
своего края.
Рассказывать правила
здорового образа
жизни и применять их
в повседневной
жизни.
Оформлять
фоторассказ о
деятельности по
укреплению здоровья
в семье.
Проявлять
желание вести
здоровый образ
жизни.
Рассказывать:
- о правилах и
традициях
управления
домашним
хозяйством в
старинном доме;
- о роли каждого
члена семьи в
повседневной жизни;
- о правилах
Проявлять:
- интерес к
познанию мира;
- уважительное
отношение к
культурному
многообразию
человечества.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему
решению.
Познавательные:
- раскрывать смысл пословиц о
правилах здорового образа
жизни и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку и
самооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему
решению.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«домоводство», «домострой»,
«большак», «большуха»,
«упруг» и использовать их в
активном словаре;
- определять особенности
распределения обязанностей в
старинной семье и
обосновывать свое мнение;
- знать порядок управления
17.03
семейного застолья;
- о правилах этикета
за столом.
53.
Семейный
бюджет.
ОБЖ
Практичес
кое занятие: как я
представл
яю себе
ураган,
бурю,
смерч.
Комби
нирова
нный
урок.
Доходы и расходы
семьи. Из истории
денег. Денежные
единицы разных
стран. Монеты и
банкноты Российской
Федерации разного
достоинства.
Рассказывать:
- о семейном
бюджете;
- о появлении денег в
человеческом
обществе;
- о типах денежных
единиц Российской
Федерации разного
достоинства;
- о денежных
единицах разных
стран.
Составлять:
Проявлять:
- интерес к
познанию мира;
- уважительное
отношение к
культурному
многообразию
человечества.
хозяйством в современной
жизни и обосновывать своё
мнение;
- знать особенности совместной
трапезы за столом в старину и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- выполнять самопроверку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«семейный доход», «семейный
расход», «семейный бюджет»,
«выйти из бюджета»,
«нумизматика», «банкноты»,
«монета», «рубль», «копейка»,
«чеканить монету» и
использовать их в активном
словаре;
- понимать смысл крылатых
выражений и обосновывать своё
мнение;
- определять составные части
24.03
- бюджет
воображаемой семьи
на месяц;
- бюджет своей семьи
на неделю;
- перечень расходов
на туристическую
поездку в выходные
дни.
Изображать монету,
учитывая
язык
нумизматики.
54.
Мудрость
старости.
Комби
нирова
нный
урок.
Образ достойной,
уважаемой старости,
представленный в
народных сказках,
пословицах и
произведениях
живописи, в том
числе в культурном
наследии своего края.
С помощью
ключевых слов
выражать свое
впечатление от образа
старого человека в
произведении
живописи.
В кукольном
спектакле по одной из
сказок народов своего
края представлять
ситуацию
уважительного
отношения к старым
людям. Высказывать
мотивированное
Проявлять:
- интерес к
изучению темы;
- уважительное
отношение к
пожилым людям.
семейных доходов, расходов и
обосновывать своё мнение;
- знать денежные единицы
разных стран мира.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
корректировку и взаимооценку
учебного задания;
- выполнять самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать высказывание,
используя термины, в рамках
учебного диалога;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Познавательные:
- раскрывать значение понятия
«мудрость старости» и
использовать его в активном
словаре;
- понимать нравственный смысл
сказок, в которых почитается
мудрость стариков.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках
учебного диалога, используя
55.
Путешест
вие в
гости к
А.С. Пушк
ину. ОБЖ
Возникнов
ение
пожара в
обществен
ном транспорте.
правила
поведения
.
Комби
нирова
нный
урок.
История рода
А.С.Пушкина как
пример исследования
семейного
родословия.
Творческое наследие
поэта и духовная
преемственность
поколений на основе
духовного родства,
близости интересов,
продолжении доброго
дела.
суждение о
почитании памяти
родных и близких как
нравственной норме
всех народов России
и мира.
Характеризовать
семейные предания и
летописные сведения
о родоначальниках
Пушкиных по линии
отца и матери.
Сравнивать портреты
предков и потомков
А.С. Пушкина,
находить в них общие
родовые черты.
Подбирать одно-два
стихотворения (или
отрывка из сказок)
А.С. Пушкина;
выразительно читать
их, иллюстрировать
или драматизировать
в небольшом
спектакле (по
выбору).
Высказывать
мотивированное
суждение о
современных
читателях А.С.
Пушкина как его
термины.
Проявлять интерес
к изучению темы.
Гордиться
великим
творческим
наследием поэта,
оставленным
потомкам.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«история рода», «творческое
наследие», «духовная
преемственность поколений» и
использовать их в активном
словаре;
- выбрать из семейного наследия
документ, реликвию, семейное
устное предание, в котором
хранится память о добром деле,
совершённом родным
человеком;
- уметь рассказать о том, как
продолжаются добрые дела в
семье.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания;
- выполнять самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках
учебного диалога, используя
термины.
56.
За страницами
учебника.
Моя семья
– моя
гордость.
57.
Всемирно
е
наследие.
ОБЖ Как
избежать
нападения
в лифте.
Комби
нирова
нный
урок.
Комби
нирова
нный
урок.
Воспитывать чувство
гордости за свою
семью, уважение к
взрослым.
духовных потомках.
Научатся выбирать
главное из истории
своей семьи,
рассказывать о
достижениях семьи,
гордиться своими
предками.
Осознание
успешности при
изучении темы.
«В поисках Всемирного наследия» (12 часов)
Понятие «Всемирное Рассказывать:
Проявлять:
наследие». Эмблема
- историю создания
- интерес к
Всемирного наследия. Списка Всемирного
познанию мира;
Идея сохранения
наследия;
- уважительное
достопримечательнос - об объектах
отношение к
тей природы и
Всемирного наследия, природному и
культуры разных
сопровождая рассказ
культурному
стран как
презентацией;
наследию
непреходящих
- алгоритм создания
человечества.
ценностей для всего
презентации объекта
человечества.
культурного
История создания
(природного)
Списка Всемирного
наследия.
наследия.
Оформлять:
- список природного и
культурного наследия
своего края;
- представлять
презентацию об
объектах Всемирного
наследия.
Регулятивные: выполнять
самопроверку учебного задания.
Познавательные: использовать
приобретенные знания для
составления рассказа о семье.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для представления результата.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«Семь чудес света», «Всемирное
наследие», «Всемирное
природное наследие»,
«Всемирное культурное
наследие», «презентация» и
использовать их в активном
словаре;
- определять объекты
Всемирного природного и
культурного наследия и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и
58.
Московск
ий
Кремль.
Комби
нирова
нный
урок.
Ансамбль
Московского Кремля
как объект
Всемирного
культурного
наследия.
Непреходящее
историко-культурное
значение
Московского Кремля
как образца воинской
крепости, центра
государственной
власти, духовной
святыни России.
Рассказывать о
Московском Кремле
как воинской
крепости, центре
государственной
власти, духовной
святыне России.
Ориентироваться на
схеме и выделять
сооружения.
Оформлять
презентацию и
представлять объекты
Всемирного
культурного и
природного наследия
России.
Проявлять:
- интерес к
познанию мира;
- уважительное
отношение к
природному и
культурному
наследию России.
59.
Озеро
Байкал.
ОБЖ
Соблюден
ие мер
безопасно
сти при
пользован
Комби
нирова
нный
урок.
Озеро Байкал как
объект Всемирного
природного наследия.
Озеро Байкал на карте
России. Уникальные
особенности природы
и экологические
проблемы озера.
Рассказывать об
уникальности озера
Байкал и его
экологических
проблемах.
Оформлять
презентацию и
представлять объекты
Проявлять:
- интерес к
познанию мира;
- интерес к
изучению озера
Байкал;
- уважительное
отношение к
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«кремль», «кремлёвская стена»,
«Московский Кремль», «музейзаповедник», «историкокультурный памятник»,
«благословение», «собор» и
использовать их в активном
словаре;
- определять объекты
Всемирного природного и
культурного наследия России
обосновывать свое мнение;
- знать историко-культурное
значение Московского Кремля и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«озеро», «озеро Байкал»,
«пресная вода», «целлюлознобумажный комбинат» и
использовать их в активном
словаре;
- определять объекты
ии
электропр
иборами
60.
Путешест
вие в
Египет.
Комби
нирова
нный
урок.
Уникальный объект
мира.
Всемирного
культурного и
природного наследия
России.
Природные и
культурные
достопримечательнос
ти Египта, его
столица. Египет и
Каир на карте мира.
Египетские пирамиды
как объект
Всемирного наследия.
Рассказывать:
-о
достопримечательнос
тях Египта;
- о египетских
пирамидах как
объекте Всемирного
культурного
наследия.
Составлять и
оформлять
презентацию об
объектах Всемирного
наследия.
природному и
культурному
наследию России.
Всемирного природного и
культурного наследия России и
обосновывать свое мнение;
- знать уникальность озера
Байкал и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Проявлять:
Познавательные:
- интерес к
- раскрывать значение понятий
мировой культуре; «фараон», «гробница»,
- уважительное
«египетская пирамида» и
отношение к
использовать их в активном
Всемирному
словаре;
наследию
- определять географическое
человечества.
расположение Египта и
обосновывать своё мнение;
- знать объекты Всемирного
культурного наследия Египта и
обосновывать своё мнение;
- знать историко-культурное
значение Египта и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания.
61.
Путешест
вие в
Грецию.
ОБЖ
Соблюден
ие мер
безопасно
сти при
пользован
ии газовыми приборами
Комби
нирова
нный
урок.
62.
Путешест
вие в
Китай.
Комби
нирова
нный
урок.
Коммуникативные:
- согласовывать различные
мнения при выполнении
учебных заданий.
Природные и
Рассказывать:
Проявлять:
Познавательные:
культурные
-о
- интерес к
- раскрывать значение понятий
достопримечательнос достопримечательнос мировой культуре; «акрополь», «мудрец» и
ти Греции, ее
тях Греции;
- уважительное
использовать их в активном
столица. Греция и
- об Афинском
отношение к
словаре;
Афины на карте
Акрополе как объекте Всемирному
- определять географическое
Европы. Афинский
Всемирного наследия. наследию
расположение Греции и
Акрополь как объект Составлять и
человечества.
обосновывать своё мнение;
Всемирного
оформлять
- определять объекты
культурного
презентацию об
Всемирного культурного
наследия.
объектах Всемирного
наследия Греции и
Непреходящее
наследия.
обосновывать своё мнение;
историко-культурное
- знать историко-культурное
значение Греции и ее
значение Греции и
культурного наследия
обосновывать своё мнение.
для всего мира.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
- согласовывать различные
мнения при выполнении
учебных заданий.
Природные и
Рассказывать:
Проявлять:
Познавательные:
культурные
-о
- интерес к
- раскрывать значение понятий
достопримечательнос достопримечательнос мировой культуре; «иероглиф», «мудрец» и
ти Китая, его столица. тях Китая;
- уважительное
использовать их в активном
Великая Китайская
- о Великой
отношение к
словаре;
стена как объект
Китайской Стене как Всемирному
- определять географическое
63.
Путешест
вие в
Иерусали
м. ОБЖ
Игра
"Светофор"
Комби
нирова
нный
урок.
Всемирного
культурного
наследия.
Непреходящее
историко-культурное
значение Китая и его
культурного наследия
для всего мира.
объекте Всемирного
наследия;
- об изобретениях
Древнего Китая.
Составлять и
оформлять
презентацию об
объектах Всемирного
наследия.
Ландшафтные и
культурные
достопримечательнос
ти Иерусалима.
Израиль и Иерусалим
на карте мира.
Старый город как
объект Всемирного
культурного
наследия.
Непреходящее
историко-культурное
значение Иерусалима
и его культурного
наследия для всего
мира, для людей,
Рассказывать:
- о культурных
достопримечательнос
тях, святынях
Иерусалима и его
Старого города как
объекта Всемирного
наследия;
- о людях, которые
являются духовнонравственным
образцом для
современников и
потомков.
Составлять и
оформлять
наследию
человечества.
расположение Китая и
обосновывать своё мнение;
- определять объекты
Всемирного культурного
наследия Китая и обосновывать
своё мнение;
- знать историко-культурное
значение Китая и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
- согласовывать различные
мнения при выполнении
учебных заданий.
Проявлять:
Познавательные:
- интерес к
- раскрывать значение понятий
мировой культуре; «Иерусалим», «скрижали»,
- уважительное
«сокровище», «сокровищница»,
отношение к
«духовный», «духовные
Всемирному
сокровища», «проект» и
наследию
использовать их в активном
человечества.
словаре;
- определять объекты
Всемирного духовного наследия
и обосновывать своё мнение;
- определять местоположение
Иерусалима в Израиле и
обосновывать своё мнение;
- знать значение Иерусалима как
духовного наследия для
64.
Всемирны
е
духовные
сокровищ
а.
Комби
нирова
нный
урок.
исповедующих одну
из мировых религий –
иудаизм,
христианство, ислам.
презентацию об
объектах Всемирного
наследия.
Выдающиеся люди
разных эпох, народов,
стран, воплотившие в
себе лучшие человеческие качества.
Общезначимые
нравственные идеалы
в пословицах разных
народов России и
мира о человеческих
достоинствах и в
текстах Священных
книг. Всемирные духовные сокровища –
невидимые глазу цен-
Рассказывать о
выдающихся людях
разных эпох.
верующих людей и
обосновывать своё мнение;
- смысл нравственных заповедей
человечества и обосновывать
своё мнение;
- общезначимые качества
человека и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога.
Проявлять:
Познавательные:
- интерес к
- определять объекты
мировой культуре; Всемирного духовного наследия
- уважительное
и обосновывать своё мнение;
отношение к
- знать смысл нравственных
Всемирному
заповедей человечества и
наследию
обосновывать своё мнение;
человечества.
- определять общезначимые
качества человека и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания;
- выполнять взаимооценку
ности, которые осуществились в объектах Всемирного Культурного наследия,
воплотились в жизненном поведении,
подвигах, свершениях
людей, ставших духовно-нравственным
образцом для современников и потомков.
65
66.
За страницами учебника. Зао
чное путешествие к
объектам
Всемирно
го
наследия.
Обобщаю
щий урок.
«Альбом
путешеств
ий». ОБЖ
Практичес
кое
занятие
"Мне на
улице не
страшно"
Урокпутеш
ествие
Комби
нирова
нный
урок.
Познакомить с
объектом Всемирного
наследия, их
многообразием.
Обобщение знаний
детей по теме.
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога.
Узнают, что список
объектов Всемирного
наследия не
ограничивается
приведенными в
учебнике, научатся
видеть красоту и
ценить ее.
Проявлять
творческое
отношение. к
Всемирному
наследию
человечества.
Регулятивные: выполнять
задание в соответствии с целью
Познавательные: выбирать
вариант выполнения задания.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для представления результата.
Рассказывать об
объектах Всемирного
наследия.
Проявлять:
- интерес к
мировой культуре;
- уважительное
отношение к
Всемирному
наследию
человечества.
Познавательные:
- определять объекты
Всемирного духовного наследия
и обосновывать своё мнение;
- знать смысл нравственных
заповедей человечества и
обосновывать своё мнение;
- определять общезначимые
качества человека и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
67.
Контрольн Урок
ая работа
учёта
за год.
и
контро
ля
знаний
Научатся
пользоваться
полученными
знаниями, работать в
группе.
Оценивать
результат
собственной
деятельности.
68
Закрепление изученного
Научатся
пользоваться
полученными
знаниями, работать в
группе, соотносить
своё мнение с
мнением тованищей.
Оценивать
результат
собственной
деятельности.
Урокигра.
Познакомить с
выдающимися
людьми, воспитывать
стремление к
нравственному
самовоспитанию.
учебного задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога.
Регулятивные: соотносить
поставленную цель и
полученный результат
деятельности.
Познавательные: использовать приобретенные знания.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для представления результата.
Регулятивные: соотносить
поставленную цель и
полученный результат
деятельности.
Познавательные: использовать
приобретенные знания.
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для представления результата.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-частях. – М.: Просвещение, 2012.
3. Ситникова Т.Н. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М.: Вако, 2013.
4. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 3 класс / Л.П. Анастасова,
П.В. Ижевский, Н.В. Иванова; под ред. А.А. Плешакова. – М.: Просвещение, 2012.
5. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне. – М.: Просвещение, 2013.
6. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,
2013.
7. Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2009.