Васильева Елена Владимировна МБОУ Челюскинская СОШ Учитель начальных классов первой квалификационной категории Русский язык Класс 3 Тема «Части речи. Имя существительное» УМК «Перспективная начальная школа», М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова Цель урока: Формирование позитивного опыта применения ранее сформированных знаний и действий на основе их переноса в новые условия в ситуациях неопределенности Задачи: Формировать понятие о частях речи, систематизируя сведения о разных группах слов, которые умеем выделять в речи. Ввести термины для знакомых групп слов, а также термин «части речи. Выявить постоянные признаки имени существительного № Этап урока Решаемая задача 1 Адаптацион- 1. Адаптировать учащихся к ный этап деятельности на уроке; 2. Выявить предварительные знания учащихся и определить их границы. Целеполагание Деятельность ученика Работают в группах. Обобщают и вычленяют лишнее Деятельность учителя Слова 1-ой группы: Ушастый, сосновая, ёжик, тёплое Слова 2-ой группы: Ёжик, село, топать, скамейка Слова 3-ий группы: Топать, дышит, ушастый, сопел Слова 4-ой группы: Ежик, над, скамейка, село - Какое слово лишнее? -Почему? Ожидаемый ответ: (Все называют признаки, а ежик – предмет, все называют предметы, топать – действие, все называют действия, а ушастый – признак, все называют предметы, а над – словопомощник) - Какое понятие мы даём всем потокам слов, предложений и текстов, что мы произносим? Время Ожидаемый ответ: Речь 2 Основной этап 1.Формирование знания – рассказ, объяснение, работа с учебником. 2. Формирование позитивного опыта применения ранее сформированных знаний и действий - Посмотрите на глобус – это целый мир, если посмотрим на него внимательно, то увидим, что он состоит из разных частей – материков, океанов, материки тоже все разные. Где-то горы и реки, где-то равнины. Это части нашего такого разного мира. А у нас речь – это целое. Как же можно назвать слова в речи? Ожидаемый ответ: Это части речи Делают предположения. На доску ЧАСТИ РЕЧИ - Предположите, как будет называться тема урока? Ожидаемый ответ: Части речи - Просмотрите страницы 23, прочитайте название темы. Совпали ли ваши предположения? Ожидаемый ответ: Наши предположения совпали - Посмотрите на слово в первой группе. Что оно называет? Что называет слово во второй группе? А в третьей? Какие слова записаны в четвертой группе? Ожидаемый ответ: Предмет, признак, действие, слова-помощники Работа с учебником. Наблюдение. Найдите упражнение16. Прочитайте задание. - Что вы должны сделать? Ожидаемый ответ: Определить их роль - Дальше, что должны выполнить Ожидаемый ответ: распределить на группы 4 ученика работают у доски Отвечают на вопрос учителя Читают текст на странице 23 Продолжите наши группы, которые мы начали создавать вначале урока. - Что общего у каждой группы? Ожидаемый ответ: В первой группе слова называют предметы, во второй группе – слова действия, в третий – слова признаки и в четвертой – слова-помощники. Вывод: Как же мы назвали все слова? Ожидаемый ответ: Части речи - А прочитайте теперь, что нам подсказывает Анишит Йокоповна - Прочитайте задание на странице 23 после слов Анишит Йокоповны - Я думаю одна сказка вам поможет справиться с заданием 3 Творческий этап Первичное Слушают закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения В одном волшебном королевстве жили-были необычные жители. Одни из них были очень важные. Это были Самостоятельные части речи, которые считали себя самыми главными, а другие жители королевства несли службу, помогали им. Это были Служебные части речи. Жили Части речи очень дружно. Служебные части речи верно служили Самостоятельным: - помогали словам в предложении принять нужную форму; - связывали слова в предложении и части предложения; - вносили в предложение дополнительный смысл. А Самостоятельные части речи были им за это благодарны. Однажды в королевстве был парад, и части речи должны были построиться в две колонны: самостоятельные и служебные части речи. Как они хотели пройти перед королем и показать ему, какие они красивые и нужные! Но очень боялись, правильно ли они стали в колонны? Создание проблемной ситуации На доске: ЧАСТИ РЕЧИ самостоятельные служебные Дети работают у доски - Ребята, давайте поможем нашим частям речи. Ожидаемый ответ: слова из трех групп выстраиваются в первую колонну, а словапомощники – во вторую - Произнесите слово скамейка. Понятно ли, что оно означает? Задайте вопрос. - Произнесите слово под. Понятно ли что я сказала? (Нет). А теперь произнесите - под скамейкой. - Теперь понятно, какое слово самостоятельное, а какое – служебное? Парад прошел великолепно и очень понравился королю. Он хвалил Части речи и желал им жить в дружбе и согласии. Но вдруг налетел сильный ветер и забрал все служебные части речи с собой. Какой случился переполох. Прочитайте Котенок отобрал мышонка вкусный бутерброд сыром. Записывают предложение - Сохранился ли смысл в предложении? - Плачут самостоятельные части речи, просят о помощи. - Помогите им найти служебные части речи и верните смысл предложению. Запишите предложение Прогнозируют, планируют деятельность Делают выводы - Как вы думаете, что дальше нас ожидает? Ожидаемый ответ: Познакомимся с правилом на плакате Летучий Мыши, узнаем как по-научному называются слова, называющие предметы Самостоятельно читают правило Отвечают на вопросы Прочитайте правило. - Какие части речи можно назвать самостоятельными? - Какие части речи называют служебными? - Что обозначают слова, из которых состоит предложение? Ожидаемый ответ: Слово-название предмета, слово-название признака, слово-название действия Высказывают предположения - Поставьте слова-названия предметов в начальную форму. Ожидаемый ответ: Котенок, мышонок, бутерброд, сыр - Мы можем их увидеть, услышать, потрогать, представить? Значит, они существуют. - А может кто догадался, как по-научному называются слова, называющие предметы? Ожидаемый ответ: Имена существительные Читают Прочитайте слова Анишит Йокоповны. Работа с учебником Упражнение 17. Назовите имена существительные Работают самостоятельно Проверка На доске: Дождик – дождик, тучка – из тучки, колючка - колючки Выполняет первое требование - Какое имя существительное можно было записать только один раз? А какое нужно записать вместе с предлогом? Работа у доски с комментированием Прочитайте следующее требование. Определите род каждого существительного. -Может ли существительное изменить свой род? Работа в рабочей тетради. Ожидаемый ответ: изменить род невозможно Работают в тетрадях и у доски А как же могут изменяться существительные? Посмотрите на последнюю пару слов. Измените по числам первые два существительных. Делают вывод - Какой признак у имени существительного является постоянным? Ожидаемый ответ: Постоянным признаком имени существительного является род, а не число. Читают, сравнивают Упражнение 18. Устная работа Прочитайте предложения. Сравните формы выделенного слова: разные ли это формы Ожидаемый ответ: Эти формы похожи только внешне, а на самом деле это разные формы. Отвечают на вопросы учебника, учителя. 4. Итог урока. Отвечают на вопросы учителя, совместно с учителем подводят итог урока. - Какая из них является формой единственного числа? - Какая – формой множественного числа? Ожидаемый ответ: В первом случае это форма мн.ч, а во втором – форма ед.ч. Что помогло вам отличить одну форму от другой? Ожидаемый ответ: Другие слова в предложениях помогают это понять (это становится ясно из контекста предложений) Рефлексия. - Какую тему изучили? -Что нового узнали на уроке? Домашнее задание: упражнение 12 (ТПО)