Состав чисел первого десятка

Методическая разработка урока математики в 1 классе по теме: «Состав чисел первого десятка».
Данная работа представляет собой методическую разработку урока математики по теме ««_Состав чисел первого десятка_».
Урок направлен на решение следующих задач: проверка знаний учащимися фактического материала, умений применять знания при решении
примеров и задач, совершенствование вычислительных навыков; развитие навыков самостоятельности, самоконтроля, самооценки.
Материалы урока рассчитаны на учащихся _1_ класса. Каждый ученик в ходе урока выполняет определенные задания, самостоятельно оценивает
себя за каждое задание и выставляет отметку в индивидуальный оценочный лист. В конце занятия по сумме набранных баллов каждый учащийся
выводит итоговую отметку, таким образом, он реально представляет, насколько успешной была его деятельность на уроке.
На этом уроке формируются УУД учащихся: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные.
Технологическая карта урока математики в 1___ классе по теме «Состав чисел первого десятка»
по учебнику «Математика» 1 часть, Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова.
ФИО
Кошеленко Оксана Валерьевна
Место работы
МОУ «Центр образования» г.Певек
Должность
Учитель начальных классов
Предмет
математика
Класс
1 класс
Базовый учебник
«Математика» 1 часть, Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова
Название урока
Урок математики
Тип урока
Закрепление знаний
Форма проведения урока
Урок-игра
Образовательная среда
урока
Компьютер, проектор, интерактивные задания, учебники математики, тетради, счётный материал, таблица
состава чисел.
Формы работы учащихся
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Цель урока
Для учителя
Закрепление знаний о
составе чисел первого десятка,
совершенствование
практических умений и навыков
по применению фактических
знаний при решении примеров и
задач.
Активизировать работу учащихся в
разных формах, контролировать усвоение
составов чисел, разъяснять слабым уч-ся задания
по отработке навыка счёта, заинтересовать
учеников в изучении предмета.
Для ученика
Отработка навыка
счёта, закрепление знаний
по составу чисел,
применение на практике
изученных
математических понятий,
формировать умения
самостоятельно решать
примеры и задачи,
анализировать свои
достижения и пробелы в
знаниях.
Метапредметные результаты
Регулятивные – освоение
способов вычисления и установки
взаимосвязи между составляющими
слагаемыми данного числа.
Познавательные –
осмысление математических
действий .
Коммуникативные – умение
отвечать на поставленный вопрос,
закрепление алгоритма работы в
парах.
Личностные - осознание
математических составляющих
окружающего мира, формирование
положительного отношения к учёбе
в школе, к
предмету«Математика»;представлен
ия о причинах успеха в учёбе.
формирование умения отвечать на
вопросы учителя (учебника), активно
участвовать в беседе, различных
видах деятельности, принимать
нормы и правила школьной жизни,
ответственно относиться к урокам
математики (ежедневно быть
готовым к уроку), бережно
относиться к учебнику и рабочей
тетради;
Задачи урока:
Обучающая – понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; складывать и вычитать числа в пределах 10; составлять
по серии картинок математический рассказ; уметь находить закономерность по узору из геом.фигур.
Развивающая – развивать мышление, логику, наблюдательность и память.
Воспитывающая – воспитывать трудолюбие, любознательность, интерес к предмету, формировать самостоятельность.
Этапы урока
Организационный (1 мин)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Учитель проверяет порядок на партах, Хором проговаривают
настраивает учащихся на урок.
стихотворение
о
порядке
школьных
Эмоциональный настрой на урок: (Учитель принадлежностей перед
задаёт вопросы, дети отвечают хором)
уроком.
Всё в порядке? (всё в порядке!)
- Пенал, учебник и тетрадка
Аккуратно все лежит !
Тишина вокруг звенит…
Формируемые УУД
К
–
организация
взаимной
деятельности учителя и учащихся.
Л – осмысление необходимости
математических знаний в жизни,
формирование
позитивного
отношения к учёбе.
Задаёт вопросы:- Ребята, вы ничего не
заметили необычного в классе? (сосульки,
Постановка цели и задач урока. снежинки)
Мотивация учащихся. ( 1 мин)
- В какое время года такое бывает?
(зимой)
- Хорошо, что у нас в классе есть камеры,
они всё зафиксировали и фото сказочной
героини сейчас увидите, вы, наверняка
слышали о ней. Слушает загадки учеников.
Открывает
картину
с
героиней.
Рассказывает
о
происках
Снежной
королевы и определяет для учащихся пути
преодоления всех припятсятвий:
Снежная королева из сказки Андерсена.
Она хочет превратить всех нас в своих
слуг: ленивых и глупых. А наши сердца - в
ледышки: злые и холодные! Вы согласны?
Тогда докажем ей, что мы не такие! Мы
справимся
с
её
колдовством!
А
математика нам в этом поможет!
- Сегодня на уроке мы повторим составы
чисел до 10, будем решать примеры на
сложение и вычитание, представляя в уме
числовой ряд, решим весёлые задачи и
составим математические рассказы.
Актуализация знаний.
Усвоение новых знаний. ( 8 мин)
Слушают
и
рассказывают
свои
наблюдения
по
изменениям в классе.
Два
ученика
загадывают загадку о
Снежной
Королеве
Королева злая,
Разрушив все мечты,
Увозит мальчугана
В
край
вечной
мерзлоты.
Но дружба настоящая
Преграды все пройдет
И девочка отважная
На место все вернет
(Познавательные УУД).— — под
руководством учителя проводить
аналогию
(Коммуникативные
УУД).
слушать партнёра; не перебивать,
не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём
говорит
собеседник;
(Регулятивные УУД). принимать
учебную
задачу,
соответствующую
этапу
обучения;
—
понимать
выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном
материале;
—
адекватно
воспринимать
предложения учителя;
1.Предлагает разминку для ума, слушает Учащиеся
слушают Познавательные:проводить
ответы
учащихся,
исправляет
ошибки вопросы, дают ответы с аналогии между изучаемым
совместно с детьми:
места,
исправляют материалом и собственным
Королева за нами следит, так и хочет нас
запутать. Внимание!
- Сколько хвостиков у 4 щенят?
- Назовите второй день недели.
- Сколько месяцев длится лето?
- Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок?
- Чего больше на лугу: цветов или
ромашек?
- Что общего у снега и одеяла?
2. Учитель объясняет приём счёта «про
себя», наблюдает за детьми, корректирует
их ответы:
Устный счёт: -Скажу вам по секрету,
Снежная Королева до сих пор считает на
пальцах! А мы умеем в уме? У нас есть
свой секрет!
Сфотографируйте глазками числовой ряд.
(Закройте глазки и представьте все числа
по порядку в уме. Представили? Начинаем
считать.)
- Представьте пять, назовите соседей.
Какое число на 2 больше? На 2 меньше?
- Представьте 7. Назовите соседей. Какое
число на 1 больше. Меньше.
- 4 прибавить 2. 5 прибавить 3. 8 вычесть
2. 10 вычесть 3. Назовите числа, которые
меньше 5. Назовите числа, которые
больше 7.
ошибки.
Учащиеся закрывают
глаза, представляют в уме
числовой ряд и
производят вычисления
согласно инструкции
учителя, поднимают руки
и дают ответы, не
раскрывая глаз. Если
ошиблись, все смотрят на
числовой ряд и хором
складывают или
вычитают, определяя
правильный ответ.
опытом;
Коммуникативные: задаваемые
вопросы;
— воспринимать различные
точки зрения;
— понимать необходимость
вежливого общения с другими
людьми;
— контролировать свои действия
в классе;
Регулятивные: осуществлять
первоначальный контроль своего
участия в доступных видах
познавательной деятельности;
Познавательные:—
проводить
сравнение
(по
одному
из
оснований, наглядное и по
представлению);
Коммуникативные:
понимать
задаваемые
вопросы;
—
воспринимать
различные
точки
зрения;
Регулятивные:
принимать
учебную
задачу,
соответствующую
этапу
обучения;
—
понимать
выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале;
Выполнение учащимися заданий 3.Предлагает решить задачи в стихах.
на закрепление пройденного Наблюдает за работой детей, исправляет
ошибки совместно с детьми.
правила. ( 22 мин)
Она для вас приготовила задачки, задачки
не простые, нужно подключить своё
воображение! Слушайте внимательно! А
ответ покажите цифрами, которые перед
вами.
Задачи в стихах
а) На забор взлетел петух
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов? (3)
б) Три цыпленка стоят
На скорлупки глядят.
Два яичка в гнезде
У наседки лежат.
Сосчитай поверней,
Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей? (5)
в) 6 орешков мама-свинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ежик повстречал
И еще 4 дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке? (10)
г) Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
А скольким еще не спится? (5)
д) Жили-были у жилета
Три петли и два манжета.
Слушают, думают,
показывают ответы
цифрами из набора
счётного материала,
сравнивают
правильный ответ у
учителя – обратная
связь: учитель
показывает правильный
ответ.
Познавательные:—
понимать
информацию, представленную в
знаково-символической форме в
простейших
случаях,
под
руководством учителя кодировать
информацию.
Коммуникативные: воспринимать
различные
точки
зрения;
—
понимать
необходимость
вежливого общения с другими
людьми;
— контролировать свои действия
в классе;
Регулятивные:
оценивать
совместно с учителем результат
своих
действий,
вносить
соответствующие коррективы под
руководством
учителя;
Если вместе их считать
3 да 2, конечно, + (5).
Только знаешь в чем секрет?
У жилета нет манжет!
4. Предлагает задание на интерактивной
доске «Собери цветок». Напоминает о
правиле
нахождения
неизвестного
слагаемого.
Помогает,
контролирует
деятельность учеников, обращает внимание
на таблицу с башенками по составу чисел в
случае ошибки.
5.
Физминутка:
Включат
музыку,
подбадривает детей.
6. Предлагает работу по учебнику(работа
в парах). Разъясняет, инструктирует,
напоминает о правилах работы в парах,
оказывает индивидуальную помощь.
-По картинкам составь рассказ и подбери
соответствующий пример. По ромашке
составь состав числа 5.
7. Работа в тетради (самостоятельная
работа).
Инструктирует учащихся,
предлагает повторить по таблице классной
состав чисел 8, 9 и 10. Разъясняет задачи,
выделяют условие, вопрос, правила
оформления решения и ответа. Разбирают
коллективно закономерность рисунка с
Выходят к доске по
одному, ставят лепесток
на нужное место,
остальные считают на
местах и контролируют
деятельность
отвечающих. В случае
ошибки – обращаются к
счётному материалу.
Образуют пары и
танцуют.
Познавательные:
понимать
информацию, представленную в
знаково-символической форме в
простейших
случаях,
под
руководством учителя кодировать
информацию ориентироваться в
информационном
материале
учебника, осуществлять поиск
необходимой информации при
работе
с
учебником;
— использовать рисуночные и
простые символические варианты
математической
записи;
— читать простое схематическое
изображение;
Читают задания,
обсуждают, выполняют на
листиках, проверяют с
Коммуникативные: включаться в
образцом на доске.
диалог
с
учителем
и
Слушают учителя,
отвечают на вопросы. С
места повторяют составы
чисел, вспоминают
правила оформления
задач на сложение и
вычитание. Выполняют
задание № 3, 5 и 6
самостоятельно.
Проверяют с места вслух
сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем, проявлять
инициативу и активность, в
стремлении
высказываться,
задавать
вопросы;
контролировать свои действия в
классе;
—
слушать
партнёра;
не
перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
геометрическими фигурами.
– называют ответы
примеров. 2 ученика на
доске решают задачи.
Сравнивают с тетрадями.
Слушают, думают,
выбирают правильный
ответ. После выполнения
проверяют правильность
по образцу на экране.
8.Тест «Заколдованные снежинки»
Напоминает детям правила выполнения
тестовых заданий, включает интерактивное
тестовое задание, раздаёт детям листки.
Слушают, принимают
самостоятельное
решение, выполняют
задание на листочке,
— признавать свои ошибки,
озвучивать их, соглашаться, если
на ошибки указывают другие;
Регулятивные:—
принимать
учебную
задачу,
соответствующую
этапу
обучения;
—
понимать
выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале; осуществлять
первоначальный контроль своего
участия в доступных видах
познавательной
деятельности;
—
оценивать
совместно с
учителем
результат
своих
действий,
вносить
соответст
соответствующие коррективы под
руководством
учителя;
– составлять план действий для
решения несложных учебных
задач;
— выполнять под руководством
учителя учебные действия в
практической и мыслительной
форме;
Познавательные: основе
кодирования строить простейшие
модели математических
Читает вопросы
варианты ответов.
Подведение итогов урока.
Постановка домашнего задания.
( 2 мин)
Рефлексия. (1 мин)
и
соответствующие после выполнения всего
теста сравнивают
правильность с доской.
понятий;
Коммуникативные: использовать
простые речевые средства для
передачи
своего
мнения;
— наблюдать за действиями
других
участников
учебной
деятельности;
Регулятивные:
осуществлять
первоначальный контроль своего
участия в доступных видах
познавательной
деятельности.
Задаёт вопросы: - Чему учились сегодня на Отвечают на вопросы, П– ориентируются
уроке? . Чем занимались?
слушают задание на дом. системе знаний.
- Какие задания на уроке понравились,
какие были трудными?
- Дома нарисуйте домики красивые снежинки и
заселите на её лучиках составы чисел от 8
до10 – самые трудные составы чисел!(1 рядсостав 8, 2 ряд – состав 9, 3 ряд –состав 10)
в
своей
Р - оценивают свою собственную
деятельность на уроке.
Л – проявляют
предмету.
интерес
к
Предлагает выбрать соответствующий по Слушают. Выходят к доске Коммуникативные:—
выбирают
одно использовать простые речевые
цвету символ – сердечки и объясняет и
сердечко и наклеивают на средства для передачи своего
значение каждого цвета.
большое сердце, заранее мнения;
-Выберите сердечко – это ваши ощущения нарисованное на доске — наблюдать за действиями
на уроке. Жёлтое – было интересно и учителем.
других
участников
учебной
спокойно, красное – у меня многое
деятельности;
получалось. Заполним этими сердечками
вот это пустое пока сердце! Какое
красивое доброе светлое сердце у нас
получилось, я думаю, если на каждом уроке
мы будем так стараться и наши сердца
будут наполнены добром, то в жизни
каждый сможет преодолеть не только
преграды Снежной королевы.
— формулировать свою точку
зрения;
Регулятивные: фиксировать по
ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворё
нность своей работой (с помощью
смайликов.
разноцветных
фишек), позитивно относиться к
своим успехам, стремиться к
улучшению
результата;