«Мой университет – www.moi-amour.ru» Конспект урока Организационная информация Автор/ы (ФИО) урока/занятия/мероприятия Борисова Мария Николаевна Должность Учитель Образовательное учреждение ГБОУ СОШ №879 Республика/край Московская область Город/поселение г. Москва Предмет Английский язык Класс, профиль класса/ коллектив/ 7 класс, общеобразовательный, 24 учащихся группа, количество человек Продолжительность урока/мероприятия 45 минут Методическая информация Тема урока /занятия/мероприятия What’s your favorite subject? Автор учебника, по которому ведётся Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. обучение (если имеется) Классификация Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом, третий урок из раздела урока/занятия/мероприятия в системе «Мой университет – www.moi-amour.ru» образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями) “ Are you happy at school?” Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы В данном классе учащиеся со смешанным типом восприятия, есть аудиалы, визуалы и кинестики, вследствие чего необходимо использовать мультимедийное оборудование интерактивную доску. (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива). Основная направленность занятия способствует развитию умения выделять необходимую информацию. Цели урока/ занятия/ мероприятия развивать коммуникативную, лингвистическую, социокультурную компетенции Задачи урока/ занятия/ мероприятия Задачи урока: образовательные — познакомить с новой лексикой (предметы, которые изучают британские сверстники, с распорядком дня в школе); совершенствовать навыки монологической речи; создание группового проекта. «Мой университет – www.moi-amour.ru» развивающие — способствовать развитию внимания, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, научить осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия; развить интерес к изучению английского языка; развить умение работать в группах. воспитательные — способствовать развитию потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; Знания, умения, навыки и качества, Совершенствование речевых навыков (монологическая речь), развитие навыков аудирования с которые извлечением конкретной информации, приобретение новых знаний (знакомство с новой лексикой), актуализируют/приобретут/закрепят/д р. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия Учебный материал, подлежащий Новая лексика: «Школа. Школьные предметы», времена английского глагола (группа простых усвоению, актуализации, закреплению времен), актуализация лексики прошлых уроков. Необходимое оборудование, Мультимедийное оборудование (интерактивная доска, проектор), карточки с картинками для материалы и другие условия для инициации, шесть листов А3 для самостоятельной работы, ватманы и карточки с фруктами. качественного проведения урока «Мой университет – www.moi-amour.ru» Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия АМО - Цели и задачи метода по Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) - заимствованный - Авторский- Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный Происхождение метода Название метода этапа /занятия/мероприятия Время, продолжительность Этап урока Подробное описание установленной схеме: - Варианты проведения метода УУД, которые формируются при использовании данного АМО Ключевые компетентности , которые формируются при использовании данного АМО «Мой университет – www.moi-amour.ru» 3 м и н. Инициация Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия» Приветствие. Деление на группы – случайное, так как учащиеся обладают практически одинаковым уровнем подготовки. Учащимся предлагается выбрать карточку с картинками: волшебная палочка, кролик в шляпе, трубка. В результате класс разделен на три команды: Hogwarts School, Wonderland school, Sherlock Holmes’ school. «Мой университет – www.moi-amour.ru» Вхождение или погружение в тему 5 м и н. Цве тик сем ецв ети к заимствова нный Цель: сориентировать детей в теме, Учитель знакомит с представить им основные направления темой урока. На экране движения для дальнейшей представлена самостоятельной работы с новым презентация (флипчат) традиционного материалом. расписания в британских школах. Рядом «Цветик – семецветик». В центре его указывается название Timetable. Каждый лепесток цветка заполнен, но закрыт. Учитель задает вопрос: Что же представляет собой школьное расписание? Дети называют то, что они видят, тем самым открывая лепестки цветка. (школьные предметы, время, организационные мероприятия, перемены, дни недели) Знакомство с коммуникативная новой лексикой и активизация усвоенной. «Мой университет – www.moi-amour.ru» Формирование ожиданий обучающихся 5 м и н. «Ф рук тов ый сад » заимствова нный Цель – результаты применения метода позволят учителю лучше понять класс и каждого ученика, опасения и ожидания детей, поможет учащимся определится с образовательными целями. Предварительная подготовка: плакаты с деревьями, вырезать карточки с фруктами. Проведение: На доске плакаты с деревьями «Яблоня и «Лимонное дерево». У каждого учащегося есть плоды (лимоны и яблоки), готовы маркеры для записи. Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают от урока и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. После того, как все ученики запишут свои опасения и ожидания на фруктах и прикрепят их к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений. Свои опасения и ожидания учащиеся пишут на английском языке. Отработка коммуникативная предложений в будущем времени и других способов выражения действий в будущем. «Мой университет – www.moi-amour.ru» Интерактивна я лекция Фаза 2 «Работа над темой» 2 м и н. Организация групповой самостоятельной деятельности учащихся. Учитель дает установку. Перед учащимися находится расписание занятий учеников 7 класса Джона и Менди, которые посещают школу Хазел Грув. «Мой университет – www.moi-amour.ru» «Ав тоб усн ая ост ано вка » Проработка содержания 1 5 м и н 5 м и н. Пре зен тац ия Заимствова нный Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах, совершенствуя речевые навыки и навыки аудирования. Предварительная подготовка: необходимо предварительно подготовить шесть листов А3. Проведение: каждой команде выдаются по 1 листу А3, с заранее заготовленным на нем вопросами. Учащиеся, пользуясь расписанием на экране и лингвострановедческим справочником, отвечают на поставленные вопросы. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. Один вопрос общий для всех команд. Учащиеся прослушивают аудиозапись и делают пометки. Затем представитель одной команды представляет материал. Другие исправляют и дополняют. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы. Устная монологическая речь Вопросы. - С какого мероприятия начинаются занятия в школе? Дать подробное определение данному понятию, используя лингвострановедческий справочник. Если подобное мероприятие в нашей школе? С чего начинается твой школьный день? Взаимодействие и кооперация со сверстниками Решение проблем и задач в совместной деятельности Умение проявлять инициативу, практика устной монологической речи коммуникативная - Какие предметы Джон и Менди изучают в своей школе в 7 классе? Дай определение необычным предметам? - Какие предметы изучаете или не изучаете вы в 7 классе? - О каком дне недели говорит Менди? Почему он ей не нравится? «Мой университет – www.moi-amour.ru» Разминка Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия» 4 м и н. «Зе Заимствова мля нный , полностью воз дух, ого нь и вод а» Цель – повысить уровень энергии в классе. Численность – весь класс. Проведение: Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду. Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.. Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом. Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени. Организация деятельности учащихся. «Мой университет – www.moi-amour.ru» Подведение итогов 4 м и н. Све тоф ор (см айл ики ) Заимствова нный, переделанн ый Цель: оценить собственный вклад в работу группы, отследить соответствие результатов с ожиданиями и опасениями в начале урока. Подготовительная подготовка: на экране страница флипчата со смайликами. Учитель организует Умение оценить обсуждение и оценку свое участие в деятельности учеников, работе группы. создает ситуацию успеха. Каждый ученик оценивает свой вклад в работу группы: веселый смайлик – принимал активное участие в работе группы; грустный смайлик – было скучно, работать в группе, не прилагал особых усилий; смайлик с безумными глазками – не принимал участие в работе, не усвоил тему. Каждый учащийся подходит и дублирует подходящий для него смайлик. Домашнее задание 2 м и н. Объяснение домашнего задания. Стр. 13 упр. 2 1), 2) подготовить проект своего расписания на любой день недели. Компетенция построения эффективного группового взаимодействия «Мой университет – www.moi-amour.ru» Аналитическая информация Анализ планирования и осуществления ключевых процессов модерации: На всех этапах урока прослеживается взаимодействие участников образовательного мероприятия (урока) и - интеракции участников группового упорядоченный обмен информацией между ними. Использованы различные интеракции: учитель-малая процесса и их коммуникации, группа, малая группа-малая группа, ученик-малая группа, учитель-ученик. результатов Реализация принципа визуализации происходит через этап погружения в тему, презентацию итоговых результатов учащимися. Этому также способствует метод «Фруктовый сад» и «Светофор-смайлики», показывая отношения, ожидания и оценку учащихся. - мониторинга достижения результатов Мониторинг направлен на сравнение получаемого результата с запланированным результатом. (соответствия графика мероприятия, стадий групповой динамики), - визуализации хода и образовательного процесса, мотивации всех образовательного процесса, участников Мотивация учащихся стимулировалась через методы и формы обучения, использование мультимедийного оборудования. - рефлексии педагога и обучающихся на Рефлексия учащихся проходила на каждом этапе урока. каждом этапе урока, - анализа и обучающихся. оценки деятельности Анализ и оценка деятельности учеников осуществлялась разносторонне и с позиции учителя и с позиции самих учеников целесообразности Современная образовательная технология модерации значительно повышает результативность и качество технологии АМО и образовательного процесса. Она позволяет эффективно управлять классом в процессе урока, максимально вовлечь всех учеников в образовательный процесс, повысить познавательную активность обучающихся и а. выполнения целей и задач урока гарантированно достичь целей урока. Наиболее подходящие методы для модерации – активные методы (содействие раскрытию темы и освоению обучения, обеспечивающие активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности Обоснование использования модерации для: «Мой университет – www.moi-amour.ru» содержания урока); учащихся в процессе освоения учебного материала. b. выполнения ФГОС (в этом разделе АМОиМ способствует обучению в сотрудничестве в малых группах. Через процесс интеракции и коммуникации педагог пишет свой прогноз выполнения формируется и развивается коммуникативная и социальная компетентности, умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем учащиеся должны интегрироваться в группу сверстников и строить стандартов) - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМОиМ, а не другая технология продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Также это способствует формированию информационной компетентности. Параллельно с обучением и воспитанием, применение технологии модерации в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия/мероприятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, Способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки развития и социализации обучающегося зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др. анализ реализации запланированных Совершенствование речевых навыков (монологическая речь) – этап «Проработка содержания», этап «Формирования образовательных целей, ЗУНов и качеств ожиданий», развитие навыков аудирования с извлечением конкретной информации – этап «проработка содержания», обучающихся приобретение новых знаний (знакомство с новой лексикой) – этап «Погружения в тему», «Проработка содержания». (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества актуализированы/приобретены/закреплен . «Мой университет – www.moi-amour.ru» ы). Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно- Соблюден принцип компетентностного, индивидуального и системно - деятельностного подхода, нравственного развития, здоровьесбережения. компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения). Анализ и оценка учителем/преподавателем апробации урока/занятия/мероприятия построенного на основе технологии АМО и модерации (если апробация состоялась) (Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь/были достигнуты за счет использования технологии АМО и модерации). Методическая ценность урока/занятия/мероприятия Созданы условия для личностного роста учащихся, раскрытия их творческого потенциала и поддержания мотивации к изучению английского языка Дополнительная информация «Мой университет – www.moi-amour.ru» Указание приложений к Презентация в программе Activeinspire. уроку/занятию/мероприятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы. Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок). 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. учебник английского языка для 7 класса, Просвещение 2011. 2. Кузовлев В.П. книга для учителя к учебнику английского языка для 7 класса, Просвещение 2008. 3. http://sozvezdieoriona.ru 4. http://www.moi-universitet.ru 5. http://shik16.ru.xsph.ru автор Щурова Л.А. Примечания автора/ов «Мой университет – www.moi-amour.ru»