Урок по русскому языку на тему &quot

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Погореловская средняя
общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»
Методическая разработка
урока информатики и ИКТ в 7 классе
«Словесные информационные модели.
Научные и художественные описания.»
учитель информатики и ИКТ
Халанская С.М.
Погореловка, 2013
1
Пояснительная записка
Урок разработан по теме «Словесные информационные модели. Научные и художественные
описания» по программе курса информатики и информационных технологий для 5-7 классов
общеобразовательной школы Л. Л. Босовой. При проведении урока используется ресурс на CD «Л.
Л. Босова. Информатика 5-7», БИНОМ, 2008. В частности, используются текстовые документы из
папки «Крылатые выражения», вложенной в папку «Заготовки», интерактивное компьютерное
тестирование по теме «Модели».
Объяснение нового материала сопровождается демонстрацией презентации «Словесные
информационные модели.ppt»
Во второй части урока предполагается выполнение учащимися анализа крылатых выражений
по алгоритму Цицерона.
Учащиеся выполняют в текстовом процессоре Open Office org Writer
задание 4 «Анализ текста. Крылатые выражения» практической работы 4 «Создание словесных
моделей» на стр.168 учебника. Предлагается выполнить анализ одного из предложенных крылатых
выражений. Далее учащиеся выполняют задание «Синквейн» практической работы 4 «Создание
словесных моделей» на стр.168 учебника. Выполнение этого задания является рефлексивным.
2
Методическая разработка урока информатики в 7 классе
«Словесные информационные мод-+- ели. Научные и художественные описания»
Деятельность – единственный путь к знаниям!
Бернард ШОУ
Предмет: информатика и ИКТ.
Класс: 7 класс общеобразовательной школы.
Программа: Л.Л. Босова. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-7
классов общеобразовательной школы.
Тема: Словесные информационные модели. Научные и художественные описания.
Тип урока: урок формирования знаний, умений, навыков.
Цель урока: сформировать представления учащихся о словесных информационных моделях.
Задачи:
образовательные: познакомить учащихся с различными стилями словесных моделей;
сформировать навыки анализа словесных моделей по алгоритму Цицерона; сформировать
навыки анализа понятий посредством создания синквейна;
развивающая: способствовать формированию навыков ввода и обработки текстовой
информации в текстовом процессоре Open Office org Writer;
воспитательная: способствовать формированию мотивации к изучению информатики;
0
0азвивать умение адекватно оценивать свою работу;
воспитывать активность и самостоятельность, умение работать в группе.
Приобретаемые навыки:
 учащиеся имеют представление о разговорном и книжном стилях словесных моделей;
 учащиеся имеют представление о таких разновидностях книжного стиля словесных
моделей, как научный, официально-деловой, публицистический и художественный;
 учащиеся умеют анализировать словесные модели по алгоритму Цицерона;
 учащиеся умеют раскрывать суть словесных моделей посредством создания синквейна;
 учащиеся отрабатывают навыки работы с текстовыми документами в текстовом процессоре
Open Office org Writer, работу с несколькими документами одновременно, сохранение
созданных файлов.
Формы организации работы учащихся:
 индивидуальная практическая работа в;
 индивидуальная, работа в парах, групповая самостоятельная работа с использованием
интерактивных цифровых ресурсов, учебником.
3
Формы организации работы учителя:
 фронтальный опрос;
 рассказ;
 эвристическая беседа.
Технические условия: компьютерный класс.
Используемое оборудование:
 компьютеры с установленной операционной системой Linux;
 мультимедийный проектор.
Программное обеспечение:
 офисное приложение Open Office org.
Цифровые образовательные ресурсы:

презентация «Словесные информационные модели»

интерактивный цифровой ресурс для выполнения самостоятельной практической работы,
выполненный средствами PowerPoint (файл algoritm.pps)

интерактивные тесты (2 варианта) по теме «Информационные модели».
Раздаточный материал: «Словесные информационные модели», оценочный круг, памятки работы в
группах, задания на алгоритм Цицерона, составление синквейна.
Источники:
1. Босова Л. Л. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие/ Л. Л. Босова, А. Ю.
Босова. — 2-е изд., испр. и доп.— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
2. Босова Л. Л. Информатика. Рабочая тетрадь для 7 класса/ Л. Л. Босова. — 2-е изд., испр. — М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
3. Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 7 класса/ Л. Л. Босова. — 2-е изд., испр. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
4. Ресурс на CD «Л. Л. Босова. Информатика 5-7», БИНОМ, 2008.
4
Описание урока
План урока
Организационный момент — 1 мин.
I.
Актуализация знаний. Мотивация
1) Фронтальный опрос(по желанию несколько ребят проходят тестирование на компре).— 5 мин.
2) Сообщение темы урока, постановка целей — 1 мин.
II.
Изучение нового материала.
1) Беседа и демонстрация презентации, работа в группах — 10 мин.
2) Знакомство с алгоритмом Цицерона. – 5 мин.
3) Знакомство с правилами составления синквейна – 5 мин.
III.
Физкультминутка, повторение правил ТБ, сообщение домашнего задания — 3 мин.
IV.
Закрепление изученного материала.
1) Инструктаж по выполнению практической и самостоятельной работ — 3 мин.
2) Практическая работа или самостоятельная работа на ПК (по выбору) — 15 мин.
V.
Подведение итогов урока - 5 мин.
1) Оценка знаний учащихся.
2) Рефлексия (синквейн «Урок»).
Ход урока
I этап. Актуализация знаний. Мотивация
Учитель: Здравствуйте, ребята. Назовите, пожалуйста, тему нашего последнего урока.
Учащиеся называют тему, изученную на предыдущем уроке: «Информационные модели».
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим изучение разновидностей информационных моделей, а
сейчас для того, чтобы успешно работать в дальнейшем повторим основные понятия по теме.
Кто хочет пройти компьютерное тестирование? Садитесь за компьютеры, на РС в папке урок
откройте файл Тест. (6 человек)
Итак, что понимается под объектом?
Учащиеся: Объект — это любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком
как единое целое.
Учитель: Хорошо. Что такое модель?
5
Учащиеся: Модель — объект, который используется в качестве «заместителя», представителя
другого объекта (оригинала) с определенной целью.
Учитель: Очень хорошо. Что такое моделирование?
Учащиеся: Моделирование — это процесс создания и использования модели.
Учитель: Какие модели называют натурными?
Учащиеся: Натурные модели — реальные предметы, в уменьшенном или увеличенном виде
воспроизводящие внешний вид, структуру или поведение объекта моделирования.
Учитель: Какие модели называют информационными?
Учащиеся: Информационные модели — описания объекта-оригинала на языках кодирования
информации.
Учитель: Какие существуют виды информационных моделей?
Учащиеся: Существуют образные, знаковые и смешанные модели.
Учитель: Давайте определим вид заданных моделей: (слайд)
Учитель: Молодцы, ребята! Вы правильно ответили на все вопросы.
Объявление оценок, закрашивание области на круговой диаграмме
Сегодня на уроке вы более подробно познакомитесь со словесными информационными
моделями и узнаете какие разновидности словесных информационных моделей
существуют. Во второй части урока вы сможете выполнить практическую работу,
используя средства программ Open Office org Writer.
II этап. Изучение нового материала
Изучение нового материала сопровождается демонстрацией презентации «Словесные
информационные модели.ppt» (презентация находится в папке Приложения).
Рис. 1. Слайд 1
!!Учитель: Итак, тема нашего урока — «Словесные информационные модели» (рис. 1).
6
Запишите, пожалуйста, в тетрадь.
Рис. 2. Слайд 2
Учитель: Как правило, мы описываем всё, что нас окружает, на естественном языке (русском,
французском, немецком, английском и др. — всего насчитывается более двух тысяч языков) (рис. 2).
Рис. 3. Слайд 3
Учитель: При помощи языка мы общаемся, передавая друг другу мысли, чувства, знания об
окружающем мире. В общении наиболее распространены такие информационные модели, как
словесные описания. Словесные модели описывают ситуации, события, процессы на естественном
языке. Множество словесных моделей содержится в книгах, журналах и газетах. Словесные
описания мы слышим с экранов телевизоров. Словесные модели мы используем и в бытовом
общении (рис. 3).
Рис. 4. Слайд 4
7
Учитель: Словесные описания разнообразны, и могут быть выполнены в различных стилях (рис.4).
Прежде всего, различают разговорный и книжный стили. Книжный стиль имеет следующие
разновидности: научный, официально-деловой, публицистический и художественный.
Ребята, я попросила Колю Обдымко прочитать для вас стихотворение «Разговор по телефону»,
послушаем его, пожалуйста,
Учащиеся слушают.
Учитель: Ребята, попробуйте определить, к какому стилю относится данная словесная модель.
Учащиеся: Это разговорный стиль.
Учитель: Совершенно верно. Разговорный стиль используется в повседневной жизни: люди делятся
с окружающими своими мыслями и чувствами, обмениваются информацией по бытовым вопросам
(рис. 5).
Рис. 5. Слайд 4
Например, это может быть телефонный звонок, дружеская беседа, письма. В непринуждённой
обстановке мы используем разговорную и просторечную лексику («чаёк», «поболтать», «мобила»).
Форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи.
!!! А теперь, ребята, мы поработаем в группах. Я просила вас дома ознакомиться с 4
примерами словесных описаний. Теперь мы разобьемся для дальнейшей работы на группы, каждая
группа получает алгоритм работы со словесной моделью. Ваша задача определить стиль описания,
особенности этого стиля, определить область применения такой словесной модели, привести пример
применения, а потом рассказать об этом классу четко, доступно, кратко. Кто будет докладывать,
договаривайтесь в группе. Оценку выставляете самостоятельно, учитывая вклад каждого.
Примеры 1 - 4 стр.51-52 учебника
Учитель: Заслушаем отчеты групп.
Группа 4. Мещерский край. Художественный стиль — это стиль художественных произведений
(рис. 6).
8
Рис. 6. Слайд 4
Его основное назначение — воздействовать на читателя или слушателя с помощью образных
средств языка (сравнений, эпитетов и др.). Теперь прочтите
Учащиеся читают текст учебника.
Группа 2 на стр. 50-51. Одноклеточная водоросль.К какому стилю можно отнести данную
словесную модель?
Учащиеся: Эта словесная модель относится к научному стилю.
Рис. 7. Слайд 4
В текстах научного стиля присутствует большое количество слов-профессионализмов. Его
жанры — научная статья, учебная литература, монография, школьное сочинение и т. д. Прочтите,
пожалуйста, текст
Группа 3 на стр. 51 учебника. Горный ландшафт.
Учащиеся читают текст.
Учитель: Ребята, к какому стилю вы отнесете эту словесную модель?
Учащиеся: Это официально-деловой стиль.
Учитель: Верно. Это официально-деловой стиль (рис. 8). Основная функция официально-делового
стиля — информационная (передача информации).
9
Рис. 8. Слайд 4
Для него характерно наличие речевых клише, стандартного изложения материала, широкое
использование терминологии и преобладание прямого порядка слов. И, наконец, прочтите,
пожалуйста,
Группа 1 на странице 50. Римское войско.
Учитель: К какому стилю вы можете отнести данную словесную модель?
Учащиеся: Это публицистический стиль.
Учитель: Верно. Это действительно публицистический стиль (рис. 9). Публицистический стиль
служит для воздействия на людей через средства массовой информации. В нем органично сливаются
черты делового, художественного и разговорного стилей.
Рис. 9. Слайд 4
Его воздействие направлено не только на разум, но и на чувства слушателя или читателя. Он
встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи.
Итог. Выставление оценок за работу в группах.
2)Знакомство с алгоритмом Цицерона. – 5 мин.
А теперь мы будем учиться анализировать текст. Для этого мы познакомимся с алгоритмом
Цицерона.
Но
сначала
прочтите,
пожалуйста,
текст
«Авгиевы
конюшни».
раздаточный материал на столах!!!
Учащиеся читают текст. Проектор:
Учитель: Ребята, познакомьтесь с алгоритмом Цицерона (рис. 10). Давайте выполним анализ этого
текста по алгоритму Цицерона.
10
Рис. 10. Слайд 5
Учащиеся анализируют текст и называют учителю слова и словосочетания, которые Ученик вводит в
текстовые поля на слайде (рис 11).
Рис. 11. Слайд 5
Учитель: Давайте проверим правильность выполнения задания! (Жмет на кнопку Проверить! На
слайде появляется результат проверки — рис. 12.)
Рис. 12.
Синквейн!!!
3)Учитель: Существует еще один интересный способ анализа словесных моделей — синквейн.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США
в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее
время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях...
Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст
основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности
каждой строки.
Я нашел это определение на сайте ru.wikipedia.org
Познакомьтесь с правилами написания синквейна — пятистрочника, раскрывающего суть
некоторого понятия (рис. 13).
11
Рис. 13. Слайд 6
Учитель: Ребята, прочтите задание 3 раздаточного материала. Давайте попробуем создать
синквейн объекта «Геракл».
Учащиеся предлагают свои варианты. Один из вариантов синквейна представлен на рис. 14.
Рис. 14. Слайд 6
III. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
ТБ
Учитель: Давайте вспомним правила техники безопасности в кабинете информатики
и
правила работы за компьютером.
Учащиеся перечисляют основные правила ТБ.
IV. Закрепление изученного материала.
Учитель: Ребята, сначала выполняем задание 4
Практической работы4 «Создание словесных
моделей» на стр.168. Сделайте анализ текста с помощью алгоритма Цицерона для следующих
крылатых выражений… (распределить) Желаю успеха!
Примечание. Во второй части урока ученикам предлагается выполнить одно из двух заданий по
желанию:
12
1. Выполнить задание 4 «Анализ текста. Крылатые выражения» Практической работы 4 «Создание
словесных моделей» на стр.168 учебника.
2. Выполнить анализ одного из двенадцати крылатых выражений (ресурс на CD «Л. Л. Босова.
Информатика 5-7»), по алгоритму Цицерона, используя интерактивный цифровой ресурс,
созданный средствами программы Impress или средствами других программ.
В папке Приложения размещен только один интерактивный ресурс для выполнения второго задания
— файл algoritm.pps, предназначенный для работы с крылатым выражением «Авгиевы конюшни».
V. Рефлексия. Подведение итогов урока.
Учитель: Повторим самое главное из того, что вы узнали сегодня на уроке (рис. 15).
1. Каково назначение словесных информационных моделей?
2. Какие виды словесных моделей вы знаете?
3. Каковы разновидности словесных моделей книжного стиля?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учитель: Ребята, что нового вы узнали на уроке помимо разнообразных стилей словесных моделей?
Учащиеся: Мы познакомились с алгоритмом Цицерона и научились составлять синквейн.
Учитель: Молодцы! Запишите, пожалуйста, домашнее задание: §2.3, стр.49-52, рабочая тетрадь №
15-17 стр. 46, № 21 стр. 48-49. Для выполнения задания № 46 используйте схему создания синквейна
на стр. 168-169 учебника (рис. 16).
Рис. 16. Слайд 8
Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.
13
Приложение 1
Словесные информационные модели
Задание 1. Прочитайте текст. Определите, к какому стилю относится данное словесное описание.
Поделиться впечатленьем
Если с другом захочу,
То ему, без промедленья,
По мобиле позвоню:
«Ну, привет!.. Я тут скучаю.
Приходи-ка на чаёк!
Поболтать с тобой мечтаю.
Дивный нынче вечерок!
Нет, не болен, — просто скука!
Если хочешь, то хандра!
Мне молчать — ох, это мука!
Сплетен хватит до утра!»
Задание 2. Прочтите текст. Выполните анализ текста по алгоритму Цицерона.
Авгиевы конюшни
В греческой мифологии Авгиевы конюшни — обширные конюшни Авгия, царя Элиды,
которые в продолжение многих лет не убирались. Очищены они были в один день героем Гераклом
(Геркулесом): он направил через конюшни реку, воды которой и унесли весь навоз. Миф этот
впервые сообщен греческим историком Диодором Сицилийским (1 в. до н. э.). Возникшее отсюда
выражение «авгиевы конюшни» применяется для обозначения очень грязного помещения, а также
сильной запущенности, засоренности, беспорядка в делах, требующих больших усилий для их
устранения.
Задание 3.
Синквейн
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США
в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее
время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях...
Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст
основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности
каждой строки.
ru.wikipedia.org
Познакомьтесь с правилами написания пятистрочника (синквейна), раскрывающего суть некоторого
понятия. Создайте синквейн объекта «Геракл».
№
1
Форма
Одно слово — существительное
Содержание
Имя объекта
14
2
Два слова — прилагательные
Свойства объекта
3
Три слова — глаголы
Возможности
объекта
(активные
и
пассивные действия)
4
Четыре слова (четыре отдельных слова, два Ваше личное отношение к объекту
словосочетания или предложение)
5
Одно слово-синоним, метафора
Вывод, заключение
Задание 4. Выполните любое из следующих заданий.
1. Выполните Задание 4 «Анализ текста. Крылатые выражения» Практической работы 4
«Создание словесных моделей» на стр.168 учебника.
2. Выполните анализ в соответствии с алгоритмом Цицерона одного из файлов папки Крылатые
выражения, вложенной в папку Заготовки, используя интерактивный цифровой ресурс
algoritm.pps.
15