Использование словесных игр в речевом

Использование словесных игр в речевом развитии детей
младшего дошкольного возраста
Подготовила: Дубровина Елена
Валентиновна, воспитатель I
квалификационной категории
МДОУ д/с КВ № 8 «Сказка»
19.01.2010 года
Младший дошкольный возраст – важнейший период в развитии
дошкольников. Именно в это время происходит переход малыша к новым
отношениям со взрослыми, сверстниками, предметным миром. В раннем
возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия
с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь.
Всё это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и
стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим
миром. Главным средством установления контактов с окружающими,
выражения мыслей, переживаний становится язык. Расширение социальных
контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точно их
произносить, чтобы быть понятым слушателями. Поэтому моей задачей на
данном этапе речевого развития малыша является помочь ребенку в освоении
разговорной речи. Для этого в своей работе я использую словесные игры.
Словесные игры таят в себе большие возможности для развития
умственной деятельности, так как я могу варьировать условия этих игр, в
зависимости от образовательной задачи.
Словесные дидактические игры и упражнения я использую во всех видах
деятельности, в разных формах, на занятиях и вне их. Провожу игры и со всей
группой, и с отдельными подгруппами, и индивидуально с каждым ребенком.
Словесные игры, связанные с выполнением движений, чаще всего использую
на физминутках, на прогулке, именно в движении эффективно усваиваются
грамматические правила, передается тот или иной художественный образ, что
влияет на ритмическую и произносительную выразительность речи. В игре,
сопровождаемой художественным словом, дети легко усваивают напевность,
ритмичность родного языка.
Основная цель словесных игр для малышей – развивать речевую
активность, умение соотносить действия со словом потешки, стихотворения,
понимание значения слов, умение правильно их произносить. Играя со словом
дети учатся понимать родной язык, осваивают разговорную речь.
На начальном этапе работы мною была составлена картотека словесных
игр и упражнений. Так, для того, чтобы приучать детей слушать речь
воспитателя, соотносить действие со словами потешки, отвечать на вопросы,
улавливать ритм, упражнять в правильном звукопроизношении и
выразительном чтении я провожу такие словесные игры как: ладушки, про
сороку, Коза рогатая, Заинька, Петушок, Хохлатка. Также велика роль
скороговорок, как речевого материала. Скороговорки – это удивительный жанр
фольклора, создан народной мудростью не для пустословия, а специально для
тренировки движений речеобразующего органа, который был бы способен
воспроизводить все звуки родного языка.
Особое внимание я уделяю словесным играм на обогащение словаря.
Действуя с предметами, выявляя их особенности, дети учатся правильному
употреблению слов, обозначающих действия, качества и свойства; называть
некоторые материалы (глина, песок, бумага, ткань…); растения; некоторых
диких и домашних животных (лиса, заяц, корова, лошадь). Уточнению
значений и активизации употребления освоенных слов способствуют речевые
упражнения и отгадывание описательных загадок. Так же я широко использую
в своей работе словесные игры на классификацию предметов и сравнение,
нахождение сходств и различий.
Например: птица летит, а рыба … (плывет)
Поезд едет, а корабль … (плывет)
Лягушка квакает, а человек …. (разговаривает) и т.д.
На основе наглядности я провожу работу по ознакомлению с
многозначными словами. Например: лист бумаги, лист дерева, лист железа;
иголка для шитья – иголка для елки – иголка у ежа и т.д.
Отгадывание описательных загадок эффективно обогащает словарь
малышей, подводя ребенка к пониманию значения слова, обогащая его речь
смысловым содержанием.
Речевые игры на обогащение словаря я провожу такие, как: «Угадай
игрушку», «Про кого я говорю», «Скажи какой», «Исправь ошибку», «Кто
больше увидит и назовет», «Какая кукла», «Сравни кукол», «Назови одним
словом». «Кого можно гладить», «Угадай, что звучит», «Кого как зовут»,
«Чудесный мешочек», «У кого какой предмет», «Едят или не едят», «Магазин»,
«Можно ездить или нет?», «Кто с кем стоит рядом». «Покажи правильно».
В программе «Детство», по развитию связной речи предлагается развивать
умение детей понимать обращенную к ним речь с опорой и без опоры на
наглядность, быть активными участниками разговора, адекватно выражать в
словесной форме свои мысли, чувства, переживания, слушать, не перебивая
собеседника, не отвлекаться от темы беседы.
Чтобы детям было легче составлять описательный рассказ или
пересказывать произведения, я им предлагаю карты – схемы. Так же в своей
работе над развитием связной речи часто использую предметные, сюжетные
картинки и серию парных картинок на тему «Найди различия». С предметными
и сюжетными картинками провожу словесные игры:
 «Разложи картинки и расскажи»
 «Что напутал Буратино»
 «Найди ошибки и исправь их»
 «Кто что умеет делать»
В содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи детей 3-4
лет я включаю игры и упражнения для развития слухового восприятия,
звукопроизношения, темпа речи, ее интонационной выразительности, развитие
артикуляционного аппарата:
 «Угадай, что звучит»
 «Кто как кричит»
 «Кто позвал, чей голосок»
 «Угадай, на чем я играю»
 «На птичьем дворе»
 «Кто что услышит»
 «Доскажи словечко»
 «Повтори за мной»
В младшем дошкольном возрасте по освоению грамматически правильной
речи я учу детей составлять сначала простые, а затем сложные предложения с
союзами; согласовывать слова в роде, числе, падеже; использовать слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами. Я предлагаю детям такие игры,
как:
 «Один начинай, другой продолжай»
 «Что делает кукла»
 «Добавь слово»
 «Чего не стало»
 «Закончи предложение»
Речевое развитие ребенка происходит одновременно с развитием мелкой
моторики – мною создана картотека пальчиковых игр.
Целью программы «Детство» является обеспечение целостного развития
ребенка в период дошкольного детства. Каждый ребенок маленький
исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий
мир. Практика общения постоянно сталкивает детей с различными по значению
словами, с синонимами, антонимами. Поэтому, используемые в работе по
речевому развитию словесные игры и упражнения создают условия для речевой
практики детей, пополнения и активизации словаря; развития связной
грамматически правильной речи, воспитания правильного и отчетливого
звукопроизношения.