Программа творческого объединения &quot

МОУ «Конец-Борская ООШ»
Утверждаю
Директор ________/Е.В.Дубова/
«__»_____________2011 г.
М.П.
Программа творческого объединения
«Хоровое пение»
Возрастной состав – 7 лет
Продолжительность реализации программы – 3 года
Руководитель программы: О.С.Кацюк
Программа рассмотрена на методическом совете
Протокол № ___от «__»____________2011г.
Руководитель методического совета
________________/И.В.Пономарева/
г.Краснокамск, 2011
Программа по хору в начальных классах
Направление: музыкально-эстетическое
Возраст учащихся: 7-10 лет
Срок реализации: 3 года
Пояснительная записка
Направленность программы. Данная программа направлена на стимулирование
творческой деятельности детей посредством хорового пения. Коллективное хоровое и
ансамблевое исполнение – одна из самых эффективных форм музыкального развития
детей.
Новизна. Реализация программы и занятия хоровым пением в школе открывают
значительные перспективы для музыкально- эстетического самовыражения обучающихся,
отражают мое стремление помочь детям полноценно реализовать свои возрастные
особенности в сообществе своих сверстников, обеспечивают высокий уровень
эмоционально-личностной вовлеченности детей в процесс коллективного пения, создания
в процессе хорового исполнения художественно-исполнительского образа.
Актуальность. Мною определено три круга проблем, разрешение которых открывает
перспективу разработки и применения таких методов, которые позволяют вовлечь в
художественно-творческую деятельность обучающихся, имеющих изначально разную
степень предрасположенности к музыкально- исполнительской деятельности.
Первый круг проблем – проблемы стратегического характера. В настоящее время
современного ребенка окружают музыкальный центр, компьютер, диски, синтезатор, на
него обрушился невообразимый поток музыки компьютерной, примитивной,
однодневной. Пассивно слушая, впитывая подобное обилие механической музыки,
ребенок, на мой взгляд, лишен возможности развить свои собственные музыкальноисполнительские задатки и способности. Особенно трудно приходится тем детям, у
которых такие способности не особенно ярко выражены. Программа ориентирована на
детей, имеющих хороший уровень исполнительских возможностей, и способных в
активных коллективных формах музицирования освоить ансамблево-хоровую
деятельность.
Второй круг проблем – это проблемы организационно-педагогического плана. Суть их
можно свести к тому, что темп обучения ансамблево-хоровому пению может быть самым
непосредственным образом соотнесен с потребностями, имеющимися интонационными
возможностями детей.
Третий круг проблем – методико-психологического порядка. В этой сфере я и попытаюсь
реализовать свою модель обучения детей 7-10 лет ансамблево-хоровому пению.
Целесообразность. Ребенку этого возраста довольно непросто освоить процесс
коллективного певческого исполнения. Но это препятствие практически не снижает
изначального стремления ребенка к проявлению своей вокальной индивидуальности через
участие в художественно-творческом коллективе. Из психологии известно, что лично-
значимым продуктом деятельности для ребенка 7-10 лет становится только то, во что он
вложил силы своей души, где проявил воображение, испытал свое терпение, реализовал
способности. В этой связи я разделяю точку зрения академика Б.В. Асафьева, который
многократно подчеркивал, что ребенок, активно осваивающий коллективные формы
музыкального исполнения, способен качественно по-иному, более глубоко и полно
воспринимать музыкальное искусство.
Основные показатели эффективности реализации данной программы:
- высокий уровень мотивации учащихся к певческому исполнительству (сохранность
контингента 100%)
- творческая самореализация учащихся, участие коллектива в творческой жизни школы,
массовых мероприятиях.
Цель - развитие у детей 7-10 лет способностей к коллективному созданию музыкальноисполнительского образа на основе эмоционально-личностной вовлеченности в
ансамблево-хоровое пение.
Задачи обучения, воспитания и развития обучающихся :
1 год – приоритетной задачей является ознакомительная и развивающая направленность
обучения - укрепить интерес к преодолению посильных трудностей. Я, как педагог,
стремлюсь, чтобы дети убедились на практике, что достижение исполнительских навыков
приводит к более яркому художественному исполнению.
2 год - обучающая направленность образовательного процесса означает на деле освоение
основ «исполнительского ремесла», тех базовых навыков, которые создают хоровой
коллектив.
3 год - воспитывающая направленность обучения означает, что продукты своего труда
мы делаем достоянием слушателей, принося своей деятельностью социально-значимый
эффект.
Сроки реализации программы.
Программой предусматривается следующая последовательность и порядок изучения:
1 год - 2 часа в неделю, 33 часа в год.
2 год - 2 часа в неделю,34 часа в год.
3 год - 2 часа в неделю, 34 часа в год.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой.
Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические
блоки, состоит из теоретической и практической частей.
Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен.
Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и
современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно
обновленный репертуар композиторов- песенников. Песенный материал играет
самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости,
художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников
и мероприятий).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в
рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
Методы и формы.
Основным ресурсом, за счет которого я достигаю проектируемых результатов, является
метод ассоциативно- игрового обучения. Этот метод направлен на обучение
интонационно-выразительному пению, причем даже тех детей, так называемых
«гудошников», у которых отсутствует чистота интонирования, но есть желание
эмоционально выразить тот или иной художественный образ.
Я разрабатываю систему творческих игровых заданий на выражение эмоционального
состояния того или иного образа. Дети видят цель создания образа и на время забывают об
интонационной выразительности, приоритетным для них становится художественный
образ. И это приносит свои плоды. Исподволь, косвенно ребенок осваивает требуемую
интонацию. Эти игровые задания включены в методическую систему, заповедью которой
является рациональное использование каждой минуты учебного занятия.
Ожидаемый результат.
Общие итоги музыкально-исполнительского освоения образовательной программы
оцениваются по следующей структурной схеме:
- владение вокально-певческими навыками;
- развитие диапазона в рамках принятой классификации;
- владение вокально-хоровым дыханием;
- умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;
- интонирование больших, малых и чистых интервалов, а также диатонических
звукорядов;
- слышание простейших элементов музыкального языка;
- чуткое слушание своего голоса в хоровом звучании, понимание его значения для
создания ансамбля;
- устойчивые навыки чистого исполнения произведений в сопровождении на a'capella
- уверенное пение в простых, сложных и сложно-составных размерах.
Формы подведения итогов реализации программы: концертная деятельность.
Общая оценка качества достигнутого развития ребенка диагностируется на основе
интеграции общего и дополнительного образования.
Основным методом диагностирования является метод педагогического наблюдения,
который с особой эффективностью подтверждает результативность обучения во время
подготовки и участия в концертно-исполнительской деятельности.
Учебно-тематический план
Первый год обучения:
1.
Введение, знакомство с голосовым аппаратом. Работа над репертуаром. 2 часа
2.
Формирование певческих навыков. Работа над репертуаром. 4 часа
3.
Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Работа над репертуаром. 6 часов
4.
Вокально-хоровая работа. Работа над репертуаром. 6 часов
5. Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. Работа над репертуаром. 6
часов
6.
Подготовка к выступлениям на праздниках. Работа над репертуаром. 4 часа
7.
Концертная деятельность. 4 часа
Второй год обучения:
1.
Формирование певческих навыков. Работа над репертуаром. (4 часа.)
2. Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Работа над репертуаром. (5
часов)
3.
Вокально-хоровая работа. Работа над репертуаром. (7 часов)
4. Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. Работа над репертуаром.
(10 часов)
5.
Подготовка к выступлениям на праздниках. Работа над репертуаром. (4 часа
6.
Концертная деятельность. (4 часа)
Третий год обучения:
1.
Формирование певческих навыков. Работа над репертуаром. (4 час.)
2.
Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Работа над репертуаром. (5 час.)
3.
Вокально-хоровая работа. Работа над репертуаром. (7 час)
4. Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. Работа над репертуаром.
(10 час)
5.
Подготовка к выступлениям на праздниках. Работа над репертуаром. (4 час)
6.
Концертная деятельность. (4 час)
Содержание программы:
Основная форма организации процесса обучения – хоровая репетиция.
В основу ансамблево-хорового обучения положен синтез трех начал: игровой метод
обучения, эмоционально- насыщенное общение, предметно-творческая деятельность
(создание коллективного художественного образа).
Из взаимосвязи этих слагаемых в целостном образовательном процессе рождается
проектируемый эффект – развитие у обучающихся ярко выраженного стремления
творчески реализовать себя в различных сферах социально-значимых видов коллективной
ансамблево-хоровой деятельности.
Программа предусматривает три последовательно сменяющие друг друга ступени
реализации, соответствующие трем годам обучения в ансамблево-хоровом коллективе.
В связи с тем, что творческий коллектив действует на базе школы, я реализую следующие
принципы:
1. Сочетание образовательной, воспитательной функции обучения и исполнительско –
творческой деятельности.
2. Контекстное изучение раздела «Музыкальная грамота».
3. Наличие хоровых ступеней. Хоровая ступень объединяет детей, обучающихся на
одной параллели.
Наличие хоровых ступеней является не только способом реализации принципа
последовательности, но и важнейшим условием развития ансамблево-хоровой студии, ее
непрерывного творческого роста.
Методическое обеспечение программы.
В работе используются фонограммы изучаемых песен, дидактический материал для
распевок, караоке.
Оснащение современной звукозаписывающей аппаратурой: микрофоны,
звукозаписывающие программы, компьютер, позволяет производить запись фонограмм
всех исполняемых нашими учениками песен, своих концертов.
Список литературы:
Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова. Организация дополнительного образования детей. М.:
Владос.2003.
Г.А. Струве. Школьный хор. М.: Просвещение, 1981.
Г.П. Стулова. Теория и практика работы с детским хором. М.: Владос.2002.