Дети: Балет “Золушка”.

2 класс.
Тема четверти: В музыкальном театре.
Тема: Куда ведет нас танец. Балет.
Цель: Дать представления о музыкально-сценическом жанре – балет (на примере знакомства с
новым музыкальным произведением). Подвести к понятию – ритм. (Помочь раскрыть понятие –
музыкальный ритм.)
Задачи:
 Учить воспринимать музыку, разбираться в музыкальной драматургии произведения.
 Развивать музыкальные и творческие способности детей.
 Развивать умения определять в балете тот или иной танец, слышать его образное
содержание.
 Формировать понятие о ритме, как одном из средств музыкальной выразительности, навык
согласования движения с характером музыки.
 Способствовать становлению позитивного отношения к искусству, воспитывать
музыкальный и эстетический вкус.
Тип урока: Урок углубления темы.
Оборудование: музыкальный центр, портреты композиторов, картинки по теме урока, карточки,
фрагменты видеофильма балета “Золушка” С.С.Прокофьева; аудиозаписи «Вальс. Полночь» из
балета С.С.Прокофьева “Золушка”, песня В. Шаинского «Папа может», «Песня о маме», рабочие
тетради для 2 класса под редакцией Е.Д.Критской.
Ход урока:
1.Вход в класс под музыку «Песня Золушки. Хоть поверьте…»
2. Вступительная беседа к теме урока.
Учитель: Театр – мир сказок, удивительных приключений и превращений, мир добрых и злых
волшебников. Давайте посмотрим на экран и вспомним, как выглядит театр.
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с музыкально-театральными жанрами, будем
продолжать знакомиться с творчеством русского композитора Сергея Сергеевича Прокофьева.
Постараемся с вами найти различия между театральными жанрами, ответить на вопросы: “Куда
нас ведет танец?” Что такое “ритм?”
Учитель: На прошлых уроках мы с вами начали знакомство с музыкально-сценическим жанром.
Что же это за жанр? Подведет нас к нему песня.
3.Исполнение песни «Папа может» В. Шаинский.
А теперь посмотрите фрагмент видеофильма.
Показ видеофрагмента фильма “Волк и семеро козлят»
Дети: Мы знакомились с оперой.
Учитель: С помощью каких признаков вы определили, что это опера?
Дети: В опере все действующие лица поют.
Учитель: Ребята, а может быть, кто-то из вас скажет, из какой оперы мы посмотрели фрагмент?
Дети: Опера “Волк и семеро козлят» (картинка)
Учитель: Назовите фамилию композитора этой оперы?
Дети: Михаил Коваль.
Учитель: Итак, какой музыкальный жанр нас привел в оперу? (Что мы пели в начале урока?)
Дети: В оперу нас привела песня.
Учитель: Так что же такое опера? Дайте определение.
Дети: Музыкальный спектакль, в котором главные герои на сцене поют.
4.Работа в рабочих тетрадях: раздел “Музыкальная азбука. Формирование представлений о
ритме.
Учитель: Сейчас мы попробуем дать определение одному из основных средств выразительности ритму. Так, как он поможет нам сегодня в определение характерных особенностей нового
танцевального жанра.
-Найдите в нотной записи интонации кукушки (ку-ку), тиканья часов (тик-так), зов трубы (тра-тата). Дети определяют. Прохлопайте ритмический рисунок этих интонаций. Учитель вызывает
несколько ребят.
Учитель: Ребята, как вы поняли, что именно та или иная запись изображает эти интонации?
Дети: По длительности нот.
Учитель: Какие длительности использованы в этих интонациях?
Дети: Восьмые и четвертные.
Учитель: Все ли звуки одинаковы в этих примерах?
Дети: Нет. Есть короткие по длительности звуки, а также длинные.
Учитель: Ребята, подумайте и скажите, так что же такое – ритм?
Дети: Ритм - это чередование коротких и длинных звуков.
Учитель: Ребята, а теперь давайте исполним физминутку с движениями, которые вы подобрали
самостоятельно дома. Какие движения придумал Саша? Аня? Молодцы.
5.Физкультпауза. «Мы отлично потрудились»
Мы отлично потрудились
И немного утомились
Приготовьтесь, все ребятки! (прыжки на месте)
Танцевальная зарядка! (носочек-пяточка)
Мы похлопаем в ладоши (хлопки в ладоши)
Дружно, веселее (хлопки в ладоши)
Наши ножки постучали (топаем ногами)
Стали все добрее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки, (круги руками над головой)
Снова опустились
Мы на месте покружились
И остановились.
6.Работа по теме урока. Слушание музыки.
Учитель: Ребята, а можем ли мы по мелодии определить, какой танец звучит?
Дети: Да.
Учитель: Что же нам помогает это почувствовать?
Дети: Ритмический рисунок, ритм.
Учитель: Сейчас мы с вами послушаем небольшой фрагмент из произведения знакомого нам
композитора.
(Во время слушания ребята могут использовать прием пластического интонирования для более
эмоционального восприятия музыки).
Учитель: Как вы думаете, какой танец сейчас прозвучал? Если дети затрудняются ответить,
можно загадать ребус.
Дети: Вальс, слышится мягкость, радость в музыке. Характер танца плавный, легкий, сказочный,
воздушный. Вообще вальс считают королем всех танцев. Где обычно танцуют вальс? На балу.
Бал-это большой танцевальный вечер.
Прочитать стихотворение о вальсе.
Партер партнершу подхватил
И в вихре вальса закружил.
Чтоб вальс красиво станцевать,
Давай под музыку считать.
Движенья легки, посмотри:
Шажок, другой: и раз, два, три.
Учитель: Итак, вальс – это танец, который танцуют парами, в умеренном темпе.
- Какой же ритмический рисунок в вальсе?
- Любой вальс имеет размер ¾, где первая – сильная доля, а втора и третья – слабые.
- Прохлопаем все вместе ритм вальса: первый хлопок – первую долю сильнее, а вторую и третью
тише, считая при этом: раз, два, три.
Учитель: Действительно, мы прослушали фрагмент Вальса «Полночь» из балета “Золушка”,
который написал знакомый вам уже композитор С. С. Прокофьев и вы смогли определить, что это
танец.
-Все вы, наверно читали сказку Золушка Шарля Перро. (Можно назвать главных героев сказки).
Композитор С. Прокофьев, для своего балета, взял за основу сюжет сказки писателя.
- О чем мечтала Золушка?
- Мечты Золушки о счастье были выражены в звуках знакомого вам танца – вальса.
- Что делали артисты, которые участвовали в этом фрагменте? Пели или танцевали?
Дети: Танцевали.
7.Просмотр фрагмента “Вальс” из балета “Золушка” С.С.Прокофьева. Работа с карточками.
Определить характер музыки.
Учитель: Давайте еще раз внимательно послушаем фрагмент Вальса «Полночь» (или посмотрим
эпизод) из балета “Золушка”. Ребята, постарайтесь во время просмотра определить, сколько
частей вы услышите в произведении? Будет ли изменяться характер и настроение музыки?
Учитель: Какими словами можно передать состояние Золушки в сцене бала?
Прочитать слова из текста………. (Сцена на балу в полночь).
После просмотра видео фрагмента, беседа с детьми.
На доске таблички со словами настроения: тревога, волнение, радость, счастье, восторг, зло,
мечта. Но они пока закрыты
(Дети дают предположительные ответы, поднимая карточки).
-Два фрагмента, два разных характера.
Первое - настроение счастья, радости, восторга Золушки на балу, второе - тревога, волнение,
крушение мечты.
Ответы ребят сравниваем со словами на доске.
Учитель: Ребята, как вы поняли, какие чувства переданы в музыке, с помощью чего?
-Что помогло нам понять, происходящее в сцене бала?
Дети: С помощью мелодии (звучание оркестра), интонации, настроения героев, мимики, жестов,
движения артистов.
Учитель: Итак, попробуйте ответить, так что же такое - балет? Дайте определение. Что делали
главные действующие лица?
Дети: Балет – музыкальный спектакль, в котором главные действующие лица танцуют.
-В балете Золушка танцуют все герои: и мачеха, и ее капризные дочери, сама Золушка, Принц,
добрая Фея, Король и даже гномы, изображающие часы.
Учитель: Какой музыкальный жанр нас привел в балет? /Танец/.
8.Дополнительное задание. Работа с карточками.
Угадать на слайдах портреты композиторов П. И. Чайковского, С.С.Прокофьева, Э.Грига, М. И.
Глинки. Фамилии подписаны неверно. Детям ставится задача исправить ошибки. На столах у
детей карточки с названием произведений этих композиторов. Дается задание установить
соответствие между композиторами и их произведениями. Задание выполняется в парах, или в
группах.
Соедините стрелками название музыкального произведения с фамилией композитора,
написавшего его.
Петр Ильич Чайковский
1. “Петя и волк»
Эдвард Григ
Сергей Сергеевич Прокофьев
Михаил Иванович Глинка
2.
3.
4.
5.
6.
“Марш Черномора»
“Балет Золушка»
«Детский альбом»
“Марш деревянных солдатиков”
«В пещере горного короля»
Учитель: Какое произведение мы теперь запишем в колонку С.С.Прокофьева?
Дети: Балет “Золушка”.
Учитель: Подведем итог урока.
-Так что же такое балет?
- В чем разница между балетом и оперой?
-Какие музыкальные жанры нас ведут в оперу и балет? Ответы детей.
-Дома в рабочей тетради постарайтесь передать в цвете чувства, настроения музыкальных тем,
воплощающих образы добра и зла.
Вывод: Мир музыкального искусства очень разнообразен. Тому, кто научился слышать в музыке
песню, танец, чувствовать настроение, характер. Тому раскроется мир музыкального искусства, с
которым мы будем знакомиться дальше на уроках музыки.
9. Исполнение песни «О маме».
Соедините стрелками название музыкального произведения с фамилией
композитора, написавшего его.
1. “Петя и волк»
Петр Ильич Чайковский
2. “Марш Черномора»
Эдвард Григ
3. “Балет Золушка»
Сергей Сергеевич Прокофьев
4. «Детский альбом»
Михаил Иванович Глинка
5. “Марш деревянных солдатиков”
6. «В пещере горного короля»
____________________________________________________________________________________
Соедините стрелками название музыкального произведения с фамилией композитора,
написавшего его.
Петр Ильич Чайковский
Эдвард Григ
Сергей Сергеевич Прокофьев
1.
2.
3.
4.
5.
6.
“Петя и волк»
“Марш Черномора»
“Балет Золушка»
«Детский альбом»
“Марш деревянных солдатиков”
«В пещере горного короля»
Михаил Иванович Глинка
_______________
Соедините стрелками название музыкального произведения с фамилией композитора,
написавшего его.
Петр Ильич Чайковский
Эдвард Григ
Сергей Сергеевич Прокофьев
Михаил Иванович Глинка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
“Петя и волк»
“Марш Черномора»
“Балет Золушка»
«Детский альбом»
“Марш деревянных солдатиков”
«В пещере горного короля»
Соедините стрелками название музыкального произведения с фамилией композитора,
написавшего его.
Петр Ильич Чайковский
Эдвард Григ
Сергей Сергеевич Прокофьев
Михаил Иванович Глинка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
“Петя и волк»
“Марш Черномора»
“Балет Золушка»
«Детский альбом»
“Марш деревянных солдатиков”
«В пещере горного короля»
__________________________________________________________________________________
Физкультпауза Исполнение песни муз. Б.Савельева на сл. М.Лазовского “Хлопай-топай” из
сборника “Веселые уроки Радионяни” выпуск 1.М., Музыка, 1984.
“Хлопай-топай”
1.Лучше танца “Хлопай-топай”
Ничего на свете нет!
Только хлопай! Только топай!
Лишь бы выдержал паркет!
Припев:
Эх. Раз! Еще раз!
Целый класс пустился в пляс!
Хлопай-топай! Топай-хлопай!
Нет ребят счастливей нас!
2.Мы танцуем “Хлопай-топай”
Утром, днем и вечером.
Лучший танец – “Хлопай-топай”
Если делать нечего!
Припев.
3.Завуч, няня и директор
Стали с нами танцевать!
За такое поведенье –
Можно им поставить “пять”!
Припев.
4.Кем бы ни был ты- отличник
Иль совсем наоборотРазучи-ка этот танец
И танцуй хоть целый год!
Припев.