Теория и практика написания сочинения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нижнекулойская средняя школа»
Верховажского района Вологодской области
Принята
на заседании педагогического
совета №2
23.12.2014 года
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
/О.А. Киселева/
23.12.2014 г.
Приказ № 90 -1от 23.12.2014 г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«Теория и практика написания сочинения»
для учащихся 11 класса
(1 год обучения)
Автор:
Шутова Елена Александровна,
педагог дополнительного
образования
МБОУ «Нижнекулойская
средняя школа»
д. Урусовская
2014 г.
1.Пояснительная записка
1.1.Нормативно-правовая база
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной
направленности «Теория и практика написания сочинения» для учащихся 11 класса (далее
Программа) разработана на основании требований нормативно-правовых документов:
-Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
-Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г.
№ 1008);
-Письма Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей»;
-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
4 июля 2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных организаций дополнительного образования детей»;
-Государственно программы «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2011 - 2015 годы»(Постановление Правительства РФ от 06.10.2011 г.
№823);
-Программы воспитания «Земное притяжение» МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
на 2011-2016 г.
-Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«Нижнекулойская средняя школа»;
-Устава МБОУ «Нижнекулойская средняя школа».
1.2.Направленность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей
программы
Необходимость создания данной программы обусловлена недостаточным уровнем
развития умения учащихся писать сочинения.
Одной из важнейших задач современной школы России является воспитание
коммуникативных речевых навыков у учащихся,
поэтому дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Теория и практика написания
сочинения»имеет социально-педагогическую направленность, так как Программа
способствует
развитию
коммуникативных,
интеллектуальных
способностей
обучающихся.
Уровень реализации содержания программы - базовый.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа реализуется через
разные виды деятельности (практическую, творческую и др.).
1.3.Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность
Программа представляет систему поэтапной работы над сочинением, которое
предлагается написать в части 2 (задание 25) единого государственного экзамена. Задание
25 (сочинение) является заданием повышенного уровня сложности. Особенностью данной
Программы является ее ориентированность на совершенствование умений в области
письменной речи.
Подготовка к сочинению, его написание, оценка учителем и самооценка
школьником занимают одно из важных мест в системе образования. Задание 25 – это
задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение
создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Программа
позволяет работать над развитием умения воспринимать и понимать первичный текст,
умения выражать собственное мнение, доказывать его, используя примеры читательского
и жизненного опыта.
Актуальность
Данная программа представляется актуальной, поскольку учащимся предлагается
система работы, назначение которой помочь научиться писать сочинения ЕГЭ и
развивать универсальные учебные действия, которые необходимы учащимся в учебной и
будущей профессиональной деятельности. На занятиях предусматривается как
индивидуальная, так и групповая, парная деятельность.
1.4. Цель и задачи
Цель: помочь успешно справиться с заданием 25; активизировать внимание
учащихся к собственной письменной речи, продолжить формирование умения работать с
текстами художественных произведений и литературно-критических статей;
совершенствовать умения оперировать теоретико-литературными понятиями и
терминами.
Задачи: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
развитие языкового эстетического идеала; овладение нормами русского литературного
языка.
В процессе обучения учащиеся отрабатывают следующие умения:
1) опознавать языковые единицы;
2) группировать языковые явления по определенным признакам, давать анализ и
характеристику изученных языковых единиц;
3) правильно произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами;
правильно образовывать формы слов; грамотно строить предложения разных структур;
4) находить в слове орфограммы, а в предложениях смысловые отрезки,
требующие выделения знаками препинания;
5) сформировать умение воспринимать и понимать первичный текст, развить
умение выражать собственное мнение, логично и последовательно строить свое
высказывание;
6) создавать тексты разных типов и стилей речи.
1.5. Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы от уже существующих образовательных программ
Программа позволяет осуществить практическую деятельность школьников. Ученику
предлагаются тексты для анализа, тренировочные упражнения, сочинения учащихся, с
помощью которых он может подготовиться к ЕГЭ и объективно замерить уровень своей
подготовки. Содержание заданий соответствует требованиям к уровню подготовки по
русскому языку за курс средней школы. Оценка учебных достижений осуществляется при
защите итоговой работы (сочинение).
Все виды учебной деятельности учащихся, все виды упражнений подчинены
комплексной задаче - развитию речи учащихся, усвоению практической грамотности - и
составляют единую методическую систему. Задания помогают формировать:
- лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный
лингвистический анализ языковых явлений;
- языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём
и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;
- коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой
деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.
Письменные работы учащихся, сопровождающие каждое занятие, проверяются
индивидуально и содержат индивидуальные практические рекомендации.
Итоговая работа оценивается в соответствии с критериями проверки и оценки
выполнения задания с развернутым ответом, данными в демонстрационном варианте
контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2015 года по
русскому языку.
В ходе освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Теория и практика написания сочинения » учащиеся приобретут следующие умения и
навыки:
К концу изучения Программы учащиеся должны знать:
 Основные функции языка.
 Основные единицы и уровни языка и их взаимосвязь.
 Основные нормы русского литературного языка.
К концу изучения Программы учащиеся должны уметь:














оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесённости
содержания и языкового оформления;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности,
уместности употребления;
проводить лингвистический анализ текста различных функциональных
разновидностей языка;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
извлекать необходимую информацию из различных источников;
владеть основными приёмами переработки устного и письменного текста;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы русского литературного языка;
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка;
понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и
комментировать её;
определять позицию автора;
высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее
двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);
уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно
анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.
1.6. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Теория и
практика написания сочинения» рассчитана для обучающихся 11 класса (17 лет).
1.7. Сроки реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы (продолжительность образовательного процесса, этапы)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Теория и
практика написания сочинения» рассчитана на 36 часов (1 час в неделю). Занятия
проводятся в соответствии с приказом директора ОО в течение учебного года, в том
числе и в каникулярное время.
Реализация программы рассчитана на три модуля обучения.
Первый (начальный) модуль « Композиция сочинения-рассуждения»
Этот модуль рассчитан на освоение основного условия написания сочинения –
рассуждения, в ходе которого формируются познавательные, коммуникативные УУД.
Второй модуль «Речевое оформление сочинения»
В ходе изучения данного модуля проводится обучение грамотному речевому
оформлению своих высказываний.
Третий модуль «Практика написания сочинения по текстам разных стилей»
В ходе освоения данного модуля учащиеся анализируют тексты разных стилей,
упражняются в написании сочинений и их оценивании.
1.8. Формы и режим занятий
Формы работы
Практическая направленность
Работа с текстом, с критериями Задачи курса «Теория и практика написания
оценивание сочинений
сочинения». Спецификация ЕГЭ по русскому языку
2014-2015 учебного года.
Структура ЕГЭ, задание 25. Критерии оценивания
Работа с текстом, речевыми Композиция сочинения - рассуждения
клише. Анализ работ.
Лекция с элементами
Как начать сочинение-рассуждение?.
практической и
исследовательской
деятельности
Создание текста, оценивание
Формирование умения выделять проблему в тексте,
комментировать ее, определять авторскую позицию и
высказывать собственную точку зрения по данной
проблеме, грамотно оформлять начало сочинения и
правильно оценивать свои работы в соответствии с
критериями.
Элементы сочинения, анализ Овладение навыками публичных
выступлений,
текстов
умениями формулировать свои мысли и грамотно
излагать их перед аудиторией.
Творческая переработка текста, Овладение умением находить ошибки в тексте и
редактирование
исправлять его.
Индивидуальные
Оказание помощи учащимся в подготовке творческих
консультации.
работ.
Практикумы по написанию Накопление научно- исследовательского материала и
сочинений
по
текстам размещение его на школьном сайте.
различных стилей
Режим занятий предполагает очно-заочную форму обучения. Обучение по первому и
второму модулю происходит во время еженедельных двух часовых занятий, в том числе и
в каникулярное время. Во время самостоятельного исследования (третий модуль)
учащиеся большую часть времени используют для проектной, поисковой, научноисследовательской или иной самостоятельной деятельности с постоянным
консультированием с педагогом.
1.9. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
В ходе освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
учащиеся работают самостоятельно и под руководством учителя производят отработку
наиболее сложных случаев в орфографии и пунктуации, приводящих к наибольшему
количеству ошибок, с учётом специфики контрольных измерительных материалов
демоверсии 2015 года для успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку. Программа
предусматривает также и обучение конструированию текста типа рассуждения на основе
исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст,
создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему,
выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи.
Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данной Программы, направлены на
выполнение всех заданий ЕГЭ, в том числе и задания повышенного уровня сложности.
Своеобразие и специфика данной Программы состоит в том, что материал по повторению
и подготовке к экзамену в формате ЕГЭ достаточно равномерно распределён по занятиям
в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 10-11 классов.
Практическим результатом данной
сочинения на ЕГЭ.
Программы
является
успешное написание
1.10. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
 Лекции;
 Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности;
 Беседы;
 Практикумы;
 Комплексное применение знаний;
 Написание сочинения;
 Презентация, рецензирование.
Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:
1.
текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом занятии);
2.
промежуточный (проводится в форме творческих работ);
3.
итоговый (в конце курса) проводится в форме презентации творческой работы в
соответствии с требованиями ЕГЭ и критериями оценивания
Критерий эффективности реализации Программы: в результате
изучения курса
максимальное количество баллов за итоговый контрольный тест – 100 баллов
сентябрь
Дата
(месяц)
октябрь
«Композиция сочинениярассуждения»
Модуль
2.Учебно-тематический план
Тема
Количество
часов
Введение. Задачи Программы«Теория и практика
написания сочинения». Спецификация ЕГЭ по
русскому языку 2014-2015 учебного года.
1 час
Структура ЕГЭ, задание 25. Критерии оценивания
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
1 час
Композиция сочинения - рассуждения
К 1. Формулирование проблемы.
К 2. Комментарии к проблеме.
К 3. Авторская позиция.
Зачин сочинения-рассуждения. Как начать?
Пробное сочинение
Анализ работ учащихся, редактирование
но
яб
рь
декабрь
май
«Практика
написания
«Речевое
сочинения по
оформление
текстам разных
сочинения»
стилей»
ап
ре март
февраль
январь
ль
Тема и проблема текста. Как определить проблему?
Как прокомментировать проблему. Виды
комментария.
Позиция автора. Лексические и синтаксические
средства выражения авторской позиции
Как выразить собственное мнение по выявленной
проблеме
К 4. Что такое аргумент? Типы аргументирования.
Способы ввода аргументов
К 5. Построение текста, абзацное членение,
логические ошибки
Фактические ошибки
Соблюдение этических норм
Соблюдение языковых норм, виды ошибок
Речевые, грамматические ошибки
К 6. Точность и выразительность речи
Финал сочинения
1 час
1 час
Как писать сочинение-рассуждение по тексту
художественного стиля
Как писать сочинение-рассуждение по тексту
публицистического стиля
Как писать сочинение-рассуждение по тексту научнопопулярного стиля
Итоговое сочинение
Анализ работ учащихся, корректировка сочинений
Защита творческих работ
Итоговая работа по оцениванию текстов в
соответствии с критериями ЕГЭ
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
3.Содержание изучаемого курса
3.1.Перечень разделов и краткое описание основных программных мероприятий
Направления
деятельности
Основные программные
мероприятия
Форма
подведения
итогов
Ожидаемые
результаты
Модуль 1. «Композиция сочинения-рассуждения»
Задачи Программы
«Теория и практика
написания
сочинения ».
Спецификация ЕГЭ
по русскому языку
2014-2015 учебного
года
Композиция
Знакомство
особенностями
2015года.
с Тренировочный
ЕГЭ тест – задание 124
Знакомство с композицией Составление
Развитие умений
работы с
информацией,
развитие
специальных умений
и навыков.
Усвоение
сочинения рассуждения
Работа над
критериями К-1 –
К-5
сочинения
клише
и
речевыми плана сочинения
теоретических
знаний по данной
проблеме.
Нахождение
проблемы Практическая
Развитие
текста,
подбор работа –
коммуникативных
комментариев
к
ней, написание
навыков речи.
определение авторской и сочинения
собственной
позиции,
абзацное членение.
Модуль 2. «Речевое оформление сочинения»
Фактические
К-12 - Знакомство с Практическая
Умение находить и
ошибки
видами
фактических работа по
исправлять
ошибок,
нахождении нахождению
фактические
фактических ошибок в фактических
ошибки.
предложенных текстах
ошибок в
предложенных
текстах
Этические нормы
Понятие этической нормы, Практическая
Формирование
примеры
нарушения работа по
навыков культуры
этических норм
исправлению
речи
этических
ошибок
Речевые,
Классификация речевых и Практические
Умение видеть и
грамматические
грамматических ошибок
работы по
исправлять
ошибки
установлению
грамматические и
соответствия
речевые ошибки в
между
своих сочинениях
грамматическими
ошибками и их
видами и
исправлению
речевых ошибок
Модуль 3. «Практика написания сочинения по текстам разных стилей»
Как писать
Работа
с
текстами Сочинения по
Формирование
сочинениехудожественного,
текстам разных
умения правильно
рассуждение по
публицистического,
стилей
находить проблему
тексту
научно-популярного стиля
в текстах разных
художественного,
стилей, подбирать
публицистического,
аргументы к
научноданным проблемам
популярного стиля
Освоение
Оценивание
Работа
с
критериями Проверка и
теоретических
текстов в
оценивания сочинения
оценивание в
знаний по данной
соответствии с
соответствии с
проблеме.
критериями ЕГЭ
критериями
предложенных
сочинений
Итоговые занятия.
Решение тестов. Работа с Сочинения.
Умение писать
Защита творческих текстами.
Написание Презентация
сочинение по
работ
сочинений.
тексту.
3.2.Способы и формы определения результатов
 Критериальная оценка;
 Выполнение тестов;
 Анализ деятельности по работе с текстами;
 Самооценка своей деятельности;
 Редактирование готовых сочинений;
 Написание сочинений по данному тексту
 Анализ числа написанных сочинений и их качества;
4.Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
4.1. Описание методов и форм проведения занятий
При реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Юные архивариусы» используется большое разнообразие форм: акции, беседы, встречи
с интересными людьми, выставки, гостиные, диспуты, игры, защита проектов, концерты,
конкурсы, конференции, круглые столы, экскурсии, творческие мастерские, экспедиции,
ярмарки, походы, праздники и пр.
Формы организации деятельности учащихся:
 Индивидуальная (каждый ребенок должен выполнить свое задание);
 Групповая (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет
определенное задание);
 Коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной экспозиции
дети работают все вместе, не разделяя обязанностей).
При выборе методов и форм обучения должны учитываться цели формирования
универсальных учебных действий.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
 словесный (устное изложение, мини-лекция, беседа);
 наглядный (показ мультимедийных материалов, наблюдение, работа по образцу и
др.);
 практический (выполнение работ по плану, нахождение и исправление ошибок,
анализ текстов и готовых сочинений);
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
 репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности;
 частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;
 исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
 фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися;
 индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы;
 групповой - организация работы в группах;
 индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
4.2. Описание форм подведения итогов
Предметом оценивания являются:
 Набор основных знаний, умений, практических навыков по изучаемому виду
деятельности;
 Уровень развития универсальных учебных действий, которые должен приобрести
ребенок в результате освоения образовательной программы;
 Перечень важнейших личностных свойств, которые желательно сформировать у
ребенка за период его обучения по данной программе.
4.3. Рекомендации по проведению практических занятий
Использовать
- речевые клише для написания сочинения и перехода между частями сочинения;
- памятки: «Виды грамматических ошибок», «Речевые ошибки», «Трафарет сочинения»
-критерии оценивания сочинения
4.4. Организационно-педагогические условия реализации программы
Информационное обеспечение реализации программы
 Интернет-ресурсы:
http://ege.yandex.ru/russian/
http://sia.ru/?section=483&action=show_news&id=288216
http://xn----7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai/index.php/ege-po-russkomu-yazyku
http://4ege.ru/russkiy/
http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory
http://www.examen.ru/add/ege/demonstracionnye-varianty-ege
 Компьютеры (кабинет № 13), мультимедийные проекторы, экраны (кабинет № 13,
№16)
Кадровое обеспечение реализации программы Программы:
- учитель русского языка и литературы, образование –среднее специальное, ВУПУ,
1991 год, педагогический стаж -23 года, стаж учителем русского языка и литературы –
20 лет;
Финансовое обеспечение - не имеет.
5.Список литературы
5.1 Литература, используемая педагогом для разработки и реализации программы
1. Баранова М.М. ЕГЭ за 30 дней. Русский язык. Экспресс-репетитор. М.: «Астрель»,
2008
2. Максимович Т.И., Пугачев И.А. Пособие для подготовки к ЕГЭ. Выполнение
части 3. М.:»Астрель», 2008
3. Мовнар И.В. Подготовка к ЕГЭ: русский язык. Вологда. 2008
4. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс
интенсивной подготовки. Ростов-на-Дону. «Легион», 2012
5.2. Литература, рекомендуемая для детей и родителей
1. Цыбулько И.П. Русский язык. Тренировочные задания / И.П. Цыбулько, С.И.
Львов, В.А. Коханова. – М.:Эскимо, 2012
2. ЭГЕ 2013. Русский язык. Тренировочные задания. И.П.Цыбулько, С.И.Львова.
В.А.Коханова. – М.:Эксмо, 2013.
3. ЭГЕ 2015. Русский язык. Тренировочные задания. И.П.Цыбулько, С.И.Львова.
В.А.Коханова. – М.:Эксмо, 2014.