Воспитать ученика! Всего 2 слова, но за ними целенаправленный, неутомимый, повседневный, порой невидимый труд главного воспитателя в общеобразовательном учреждении - классного руководителя. Классный руководитель осуществляет в школе педагогическую корректировку всех воспитательных влияний, падающих на класс как в школе, так и со стороны многообразной социальной среды. И очень радует, что в национальном проекта «Образование» не обошли вниманием и нас - классных руководителей. Вопросы воспитания подрастающего поколения должны быть для общества важнее всего остального. Я - учитель математики, как классный руководитель я дала несколько выпусков. И мои выпускники часто собираются вместе. Вспоминают школьную жизнь, смешные и грустные истории многолетнего общения. Меня радует, что школьные годы, традиции и обычаи класса - теплота общения зовет и манит их из детства, тянет еще и еще встретиться и вспомнить все то, чем была наполнена школьная жизнь. Вот ушел мой дружный, любимый класс, и вновь кабинет встречает новеньких - пятиклассников. Их немного - всего 9 человек, учащиеся своей и Карак - Сирминской начальной школы. И передо мной опять встал вопрос: смогу ли построить с ними сотрудничество так, чтобы спустя годы и этот класс радовался совместному общению и через 5 лет, и через 10. Построить так, чтобы им вновь хотелось открыть дверь в свой класс и шагнуть в детство. Смогу ли достучаться до закрытых детских сердец, отогреть их души, сделать так, чтобы заиграла искренняя улыбка, засветились огоньки радости в глазах. Начало пятого класса - сложный период для ребенка. В связи с этим с самых первых шагов знакомства с детьми встала задача оказание помощи в адаптации пятиклассников. Прежде всего самой необходимо было наладить контакт с учащимися, а также установить доброжелательные отношения между ребятами, выбрать достойного лидера. Необходимо было настроить класс на дружелюбную волну, сформировать поведение и манеры корректного обращения друг к другу. Начиная работать с новым классным коллективом, я рассказываю ребятам о своих бывших учениках, о том, как строились отношения в коллективе, о тех традициях и обычаях, которые существовали в классе. Успех педагогической деятельности классного руководителя во многом зависит от понимания состояния, мотивов поведения, доминирующих потребностей и направленности личности. В этом направлении в работе большую помощь мне оказали различного рода психологические тесты, анкеты, выявляющие внутренние проблемы детей, их душевное состояние, отношение к окружающему миру. Диагностические методики исследования в короткий срок помогли мне сформировать мнение об отдельных учащихся и правильно, своевременно найти способы и формы работы с детьми, меры и степени воспитательного воздействия. Объективнее выделился уровень воспитанности и взаимоотношений внутри коллектива, интересы и склонности и многое другое, позволяющее видеть изменения, происходящие под воздействием воспитания. Воспитательная работа велась по направлениям: работа с родителями, с учащимися, с учителями - предметниками В воспитательной работе считаю очень важным собрания учащихся, на которых мы выработали различные правила, в классном уголке поместили единые требования к урокам. Налаженное самоуправление было моим главным союзником. Организованной работе помогло то, что лидер и командир совпали в одном лице. В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела заняли главное место. Эта замечательная методика, технология, учитывающая и психологию подросткового возраста, действительно творила чудеса. Каждый ученик класса вовлечен в общественную жизнь класса и школы. Результаты проведенных коллективно - творческих дел обсуждались на Совете класса, что получилось хорошо и почему, что можно было сделать лучше. Совет класса поощрял активных ребят вынесением решения в уголке класса. Для определения перспективных направлений развития ученического коллектива была разработана Программа развития ученического коллектива в соответствии с Программой развития школы на 2001 - 2005 годы. Целевыми показателями явились: внедрение в практику работы классного руководителя научно проработанных программ воспитания учащихся, методических пособий, методов и средств воспитания и развития коллектива; разработка целевых проектов; отслеживание динамики изменений в личностном росте учащихся и в развитии классного коллектива. Ожидаемым конечным результатом Программы была социально - психологическая зрелость коллектива. Основные ориентиры в содержании развивающей работы определили проекты Программы: «Познавательная деятельность», «Я в мире…» Мир в моем «Я», «Шире круг». Целью проекта «Познавательная деятельность» была разработка системы коррекционных мероприятий, способствующих повышению учебной мотивации, направленных на формирование общеучебных умений, на повышение творческой направленности. В ходе работы над данным проектом выявлялись резервные возможности учащихся класса в интеллектуальной сфере, принимались меры по коррекции процесса развития творчества учащихся, учащиеся вовлекались в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности. Приоритетным направлением Проекта «Я в мире…» Мир в моем «Я» было содействие процессу развития личности подростка. В ходе работы над Проектом велась работа по включению личности ребенка в процесс самовоспитания и саморазвития, по переводу общественных норм и ценностей во внутренний план личности. Жизнь - это школа, в которой человеку предстоит многому научиться. Учение в школе Жизни проходит внутри человека. Это не переход из класса в класс, а подъем от себя, вчерашнего к себе, завтрашнему, то есть внутреннее преображение самого себя. Это лестница, ведущая вверх, каждая ступень которой - качество духа, обретение коего только и позволяет утвердиться на ней и продолжить подъем дальше. Проект «Шире круг» имел цель - создать условия для проявления системы коллективных творческих дел учащихся - соуправления и самоуправления, способствующих развитию классного коллектива, проявлению организаторских умений, установлению межличностных отношений; приоритетное направление - развитие самоуправления учащихся, представление им реальных возможностей в управлении классным коллективом, формирование благоприятного психологического климата, развитие групповой сплоченности как ценностно - ориентационного единства. Приоритетной задачей своей работы считаю тесную связь с семьями своих воспитанников. Чтобы ученический коллектив развивался в нынешних социально - экономических условиях, необходимы поддержка и союзники в лице родителей. Эффективно осуществить процесс воспитания детей без поддержки со стороны семьи крайне трудно. Только совместно с родителями можно создать условия, способствующие всестороннему развитию личностных качеств учащихся. Для более плодотворной работы с родителями разработала Программу, основной целью которой было создание механизма сотрудничества классного руководителя и семьи. Работу по Проекту «Классный руководитель - семья» я начала с определения основных проблем, мешающих развитию сотрудничества между классным руководителем и семьей. Ими оказались недостаточные знания родителей о ценностных ориентациях и жизнедеятельности собственного ребенка в стенах школы, недооценка активности родителей по отношению к школе с моей стороны. Потом я взглянула на школу глазами нынешних родителей и задала себе вопрос: Что хотят знать родители о школе? Что они ждут от обучения в нашей школе? Удовлетворены ли наши родители сложившимися отношениями с учителями? Каким они хотели бы видеть классного руководителя? Результаты работы над Проектом следующие: изменена установка по отношению к проблеме сотрудничества с родителями: проведение «круглых столов», новых форм встреч с родителями позволило по - иному осознать роль родителей в образовательном процессе; умение посмотреть на себя глазами родителей, получить объективную информацию и о собственной деятельности в ходе образовательного процесса; родители получили конкретные рекомендации, советы по воспитанию детей, был необходимый толчок к развитию обеих сторон. Немаловажным итогом стали дружелюбные, тесные связи с родителями, установилось взаимопонимание. Выявлен уровень педагогических возможностей родителей. Условием успешности воспитательного процесса является создание здоровьесберегающих условий организации воспитательного процесса. В тесном контакте с семьей ведется работа по реализации задач Проекта «Здоровье», где первое место выдвигалось формированию привычек здорового образа жизни. соревнований. Работу по развитию классного коллектива удалось направить в положительное русло, она начала приносить желаемые результаты. В работе мне помогали единомышленники - учителя, работающие в данном классе, заместитель директора по воспитательной работе (психолога у нас в школе по штату нет) и учебно - воспитательной работе. Мы были едины в своих планах: единые требования к учащимся, единые гигиенические требования к проведению урока, создание положительной психологической атмосферы в классе, организация взаимопомощи. Анализируя все сложности воспитательной работы, я пришла к выводу: главное, что помогло мне добиться заметных результатов, - единство всех действий родителей, ребят и всего педагогического коллектива. Класс обрел свое « лицо», основными чертами которого стали творчество, коллективизм, интеллектуализм. Классный коллектив достиг высокого уровня развития, коллектив с 7 класса находится на стадии «Горящий факел». Ценностно - ориентационное единство класса высокое (91 %). В сочинении «Мой класс глазами Человека - Невидимки» дети написали, что Невидимка, который живет в кабинете математики, никогда не видел таких дружных детей, он их всех очень любит. Межличностные отношения - замечательные. Анкетирование «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью» показало высшую степень удовлетворенности учащихся. В коллективе удалось создать атмосферу, в которой ребятам живется хорошо, дружно, свободно, содержательно, радостно, комфортно. Участие каждого члена коллектива в коллективных делах, интеллектуальный фон коллектива помогли наладить организованность, порядок и единение учащихся и классного руководителя. Успешность обучения в классе - 100%, качество обучения -70%. Коллектив класса неоднократно получал грамоты и благодарности от дирекции школы. Класс занял первое место в школьном конкурсе на лучший класс года. В классе есть победители районных олимпиад по математике, по биологии. Учащиеся класса участвуют в исследовательских работах по биологии и математике, участвовали на научно - практических конференциях по чувашской литературе, химии; занимают призовые места на различных республиканских и районных конкурсах. Мои ученики держат тесную связь с районной газетой «Хĕрлĕ ялав» и республиканской газетой «Тантăш». Улучшилась физическая подготовка учащихся. 30 % занимаются в секции по легкой атлетике и спортивной ходьбе, есть многократные призеры республиканских и районных соревнований. В классе всего 10 человек, но в этом учебном году ожидается пополнение из соседних основных школ. В связи с новым пополнением в развитии классного коллектива могут быть и спады, временные «болезни», но я верю, что классный коллектив сможет противостоять трудностям и препятствиям и его развитие пойдет на подъем. Символом веры, стойким убеждением человека является жизненное кредо. Кредо означает «верю». Во что я верю? Я верю в увеличение добра в окружающем. Самая большая ценность - человеческая жизнь. Что такое жизнь? Жизнь это гитара, на которой играет судьба. Жизнь струны - это жизнь человека. Оборвется струна - умрет человек. Значит, надо ученика научить видеть, слышать другого человека, делать красивые поступки. И мы. в первую очередь сами, учителя, должны подавать пример доброты, скромности, отзывчивости. Учитель всегда был нравственным человеком. За это учителя всегда уважали. А сейчас, согласитесь, какое время, такими и мы становимся, а требуем к себе уважения. Надо поступать по совести, жить по совести, учить этому своих учеников! На вопрос, что Вам приносит радость? - я бы ответила: мне радость приносит моя работа, меня радует, что меня поддерживают родители, мои коллеги, администрация школы, работники отдела образования. Мне радостно от того, что дети общаются со мной, что я им нужна и как педагог, и как человек. Истоки моей сегодняшней радости в том, что я могу внести свой вклад в воспитание человека. Сегодня у нас тут идет самый главный разговор - разговор о воспитании ребенка, сердце ребенка. Самый главный потому, что сердце это - «солнце» организма, а ритм сердца - ритм жизни. Так что же и как воспитывать? Воспитывать гармонию ума и сердца - вот наша задача. Чтобы добро, которое делает человек, было его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только из головы… Всем известно, что ум без сердца рационален, холоден, даже жесток. Научим сердце ребенка гореть и рядом с ним будет тепло каждому, научим верному ритму - будет он здоров физически и морально.