Рекомендации по разработке и оформлению программ

Методические рекомендации
по разработке и оформлению программ элективных курсов
Создание текстов программ элективных курсов представляет для учителей немалую
трудность. Предлагается:
1. алгоритм написания пояснительной записки;
2. пример составления тематического плана курса по выбору;
3. указания на содержание занятий.
1. Требования
к пояснительной записке
Ее разделы (алгоритм написания).
Актуальность. Это требование включает в себя указание на необходимость и
целесообразность работы такого рода в масштабах страны, в условиях местной специфики
и в условиях конкретной школы. В трех-четырех предложениях первого абзаца должен
быть максимально полно аргументирован выбор тематики и содержания предлагаемого
курса.
Специфика школы, целевой группы учащихся, предлагаемой программы.
Краткое описание ситуации в школе с привлечением количественных и
качественных данных по результатам ее исследования служит цели пояснения выбора
содержания курса. Проводится характеристика состояния здоровья учащихся и
социального положения родителей той группы, для которой предназначен элективный
курс. Сообщается об объеме и специфике программы.
Цели и задачи. Обращается внимание на соответствие цели основному
содержанию курса и ожидаемому после его проведения результату. Задачи могут быть
сформулированы как этапы достижения цели, как направления по ее реализации или как то и другое одновременно. В последнем случае выполненную работу по постановке целей
и задач можно считать признаком высокой методической культуры преподавателя.
Содержание. В этом разделе пояснительной записки следует указать, какой
материал будет изучен теоретически, какой – практически, в чем будет состоять
отчетность. Если формой отчета будет индивидуальное или групповое выполнение
проектного задания, следует кратко обозначить его сущность.
Структурная модель последовательности содержания. Для различных видов
занятий могут использоваться различные модели. Так, модульное построение занятий
рекомендовано для интегрированных элективных курсов, которые ведут два и более
преподавателей. В этом случае отдельные части программы могут быть представлены или
заменены без вреда для ее содержания. Уровневое построение курса означает, что каждый
новый раздел программы по сложности превосходит предыдущий и опирается на его
содержание. Блочное построение дает возможность в каждом новом разделе выбирать
новое содержание, но освоить его можно, только опираясь на те умения
(коммуникативные, проектные), которые были получены в предшествующем блоке.
Концентрическая модель построения курса предполагает, что каждый новый раздел будет
структурно и содержательно повторять пройденный, усложняя каждый раз
фактологическое содержание курса. Линейная модель построения является достаточно
сложной. Занятия построены в единой последовательности (например, сведение данных
проведенного учащимися мини исследования и их обсуждение; информирование; работа с
новым материалом; подробная инструкция по проведению нового исследования), которая
обеспечивает усложнение материала и повышение качества учебных навыков. Это
усложнение происходит как внутри отдельного занятия, так и на протяжении всего курса.
Позиция педагога, проводящего занятия. Это позиция может быть или
фиксированной на протяжении всех занятий, или вариативной. В зависимости от
сложности и однозначности трактовки учебного материала учитель может выступать
«информатором», «инструктором», «организатором», «экспертом», «аналитиком»,
«опекуном», «психотерапевтом», «советником», «консультантом», «равноправным
участником», «наблюдателем». Если позиция учителя будет изменяться на протяжении
курса (и как именно), то в пояснительной записке это следует указать.
Методы проведения занятий желательно тоже отразить в пояснительной записке
Ожидаемый результат. Учитель, проводящий работу в рамках небольшого по
объему часов учебного курса, должен реально представлять, какой результат ожидается от
занятий непосредственно после их окончания, а какой будет отсроченным, полезным для
дальнейшей жизни учащихся. В данном разделе пояснительной записки можно указать на
способы проверки того и другого результата.
Содержание тематического плана по разделам.
В заключение принято
сообщить о том, в какой последовательности будут изложены материалы программы.
Выполнение каждого из названных выше требований может занимать один абзац.
2. Тематический план программы элективного курса
расположен сразу после пояснительной записки. Он должен отражать содержание все
программы и ее распределение по часам.
Образец оформления т емат ическог о плана элект ивног о курса профильног о
обучения «Профессиональная карьера и здоровье»
Названия разделов и тем
Теорет.
Практич. Проект.
Всего
Раздел 1. Здоровье взрослеющего человека как условие успешной реализации его
профессиональной карьеры
Тема 1. Влияние состояния здоровья на
1
1
выбор жизненных перспектив
Итого:
2
10
4
16
Содержание занятий может быть разделено на теоретическое и практическое.
При этом задания для самостоятельной работы, рефераты, проекты, контрольные вопросы
в любом случае даются отдельно от основного содержания.
Проектное задание для самостоятельной работы учащихся должно носить
практико-ориентированный характер и отражать связь изучаемого материала с жизнью. В
условиях проведения конкурса проектов быть готовым к его публичной защите.
Литературу , указанную в конце программы, принято разделять на основную и
дополнительную. Оба раздела списка литературы могут быть равными по количеству
указанных источников, всего их должно быть не менее 10-12 для курса в 16-17 часов. В
перечне основной литературы будут даны ссылки на словарные и энциклопедические
издания, указана утвержденная Министерством образования и науки учебная и
методическая литература. Перечень дополнительной литературы будет включать в себя
новейшие публикации в виде статей, разделов научно-популярной и занимательной
литературы. Не следует пользоваться информацией, полученной с сайтов Интернета,
которая имеет сомнительное происхождение и авторство материалов.
Литература, разделенная на основную и дополнительную, может быть приведена
после каждого раздела программы и даже после каждой темы. Это рассматривается как
признак информационной насыщенности содержания курса, но только в том случае, если
указанные источники точно соответствуют формулировкам содержания программы, а не
служат ее украшению.
Литература:

Журнал «Профильная школа», №5-2005 г, стр. 11-14.