Формирование межкультурной компетентности обучающихся

Формирование межкультурной
компетентности обучающихся
Выполнила:
учитель татарского языка и
литературы МАОУ Ембаевской СОШ им. Аширбекова
Мамикова Динара Хасановна
Ембаево
2014г.
Формирование межкультурной компетентности обучающихся
"Мы счастливы оттого, что много других
народов живет вокруг нас".
Давид Кугультинов
Одной из важных проблем современного образования является воспитание у
обучающихся культуры межнациональных отношений. Актуальность этой
проблемы объясняется тем, что сегодня в обществе возрастает уровень
дискриминации личности, экстремизма, насилия.
В нашей школе обучаются дети разных национальностей. Учитывая
многонациональность контингента, педагогический коллектив находится в
постоянном поиске путей, способов мирного сосуществования ребят разной
национальности. Через учебную и внеурочную работу мы формируем
человека с его индивидуально- личностным отношением к всемирной
культуре, национальной культуре, к себе, к своему народу.
Национальный состав обучающихся представлен следующим образом:
татары- 58 %, русские - 36 %, другие национальности (киргизы, узбеки,
казахи, ингуши) -6 %
По результатам
анкетирования о толерантности, можно сказать, что
учащиеся нашей школы доброжелательны, у нас нет конфликтов на
национальной почве. Дети любят национальные праздники, проводимые в
школе. Охотно одеваются в национальные костюмы, исполняют песни и
пляски разных народов.
В школе работает научное общество " Олимпиец". Результатом работы
является научно- практическая конференция "Шаг в будущее", на которой
80% работ имеют этнокультурную направленность.
Тесно сотрудничаем с учреждениями дополнительного образования, которые
находятся на территории нашего села. Ребята на кружках изучают
традиции и обычаи разных народов, поют песни, танцуют.
Традиционными стали " Неделя татарского языка и литературы", " Неделя
русского языка и литературы", " Неделя английского языка" . Все учащиеся с
удовольствием участвуют в мероприятиях, которые проводятся в рамках
этих недель.
На 3 этаже оформили стенд " В дружбе народов- единство России!". Там
представлены традиции и обычаи русского и татарского народа. В
дальнейшем планируем рассказывать и о других национальностях.
Огромное значение при формировании межкультурной компетентности
играют уроки. Особенно, уроки литературы. По новым ФГОС изучение
литературы направлено на достижение следующих задач:


обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с
изучением родной литературы, к нравственным ценностям и
художественному многообразию русской литературы, к вершинным
произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям
литературы народов России;
формирование умений сопоставлять произведения русской и родной
литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять
национально - и культурно-обусловленные различия.
Над реализацией этих задач мы работаем уже давно. При изучении
литературы
используем метод сравнительного анализа
литературных
произведений в контексте " диалог культур". Постепенное и усложняющееся
внедрение в учебный процесс элементов сопряжения родной и русской
литератур активизирует
читательское восприятие учащихся, помогает
увидеть то общее, что есть в обеих литературах , и осознать национальное
своеобразие каждого из них.
В научно-методических трудах последних лет раскрываются различные
формы сопряжения русской и
татарской культур в литературе:
сопоставление народных сказочных сюжетов и эпических сказаний,
типологическое схождение художественных текстов, воздействие культур
друг на друга, перевод как форма единения художественных ценностей,
анализ произведений в контексте смежных художественных явлений. В
учебных программах по литературе большое внимание уделяется изучению
фольклора. Так, например, на уроках по изучению фольклорных сказок
учащимся предлагается выявить
сходство
и различие сказочных
произведений русского и татарского народов.
Например , если сравним лису в татарской сказке " Саламторхан" с лисой из
русской сказки" Лиса и волк", то общее у них - хитрость, но в отличие от
русской сказки, в татарской сказке лиса олицетворяет еще умного, доброго
друга.
Особенно интересен ребятам детский фольклор. Учащиеся с удовольствием
ищут потешки, скороговорки, считалки. Сравнивают, находят различия.
Первые литературные произведения - " Кыйссаи Йосыф" и " Слово о полку
Игореве...". Анализируя их, можно беседовать с детьми о вещих снах, о
милосердии, о государственном управлении.
Особенно интересно сопоставлять произведения великих поэтов- Г.Тукая и
А. Пушкина. Учащиеся с интересом находят общее в произведениях "
Шурале" и " Руслан и Людмила". Можно дать ребятам стихотворения с
одинаковым названием " Зимний вечер" и задать проблемный вопрос: каким
зимний вечер представлен в стихотворениях А.Пушкина и Г. Тукая?
Одинаковые чувства и переживания можно увидеть в стихотворениях М.
Лермонтова ( "Парус") и Дардеманда( " Кораб")
Тема первой любви, звучащая в повестях И. Тургенева " Ася" и Ф. Амирхана
" Хаят", привлекает особое внимание учащихся, настраивая на искренний
разговор о самых тонких человеческих чувствах и переживаниях.
Тему воспитанности, образованности, культуры можно затронуть, когда мы
изучаем произведения Г. Исхаки " Жан Баевич" и " Недоросль" Фонвизина.
К верности к Родине, к любимому человеку можно призывать , изучая
стихотворения М. Джалиля "Ышанма"и К. Симонова " Жди меня".
О судьбе женщины можем беседовать, читая произведения А.Н. Островского
" Гроза" и Г. Ибрагимова " Судьба татарки".
В результате сопоставлений учащиеся начинают лучше понимать свою
литературу, как бы познают ее с другой стороны, видят иными глазами.
Многие учащиеся гордятся тем, что у них есть такие поэты и писатели.
Систематическая работа по развитию навыков сопоставительного анализа
разных литератур и умения выявлять в них сходство и национальное
своеобразие художественного осмысления человека, жизни, высоких
духовно- нравственных
ценностей является
прочной основой
формирования межкультурной компетентности учащихся