Тихомирова Н.Иx

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.
Тихомирова Нина Ивановна
МСОШ №2, учитель математики
Гуманизация образования, ориентация на личность и максимальное
развитие её уникальности, приоритет человеческого и личностного над другими
ценностями – эти идеи побуждают к поиску адекватных им педагогических
технологий. Одной из таких технологий, реализующей задачи гуманизации
образования, является игровая, представляющая собой систему применения
различных дидактических игр в обучении. Игровая технология обеспечивает
достижение единства эмоционального и рационального в обучении. В процессе
игровой технологии ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он
проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и
организации форм деятельности.
Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается
привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание,
стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают,
запоминают новое, ориентируются в необычайных ситуациях, пополняют запас
представлений, понятий, развивают фантазию.
Наиболее существенным для учителей математики, применяющих на
своих уроках игровые технологии, являются следующие вопросы:
1) определение места дидактических игр и игровых ситуаций в системе других
видов деятельности на уроке;
2) целесообразное использование их на разных этапах изучения
математического материала;
3) разработка методики проведения дидактических игр с учетом дидактической
цели урока и уровня подготовленности учащихся;
4) требования к содержанию игровой деятельности в свете идей развивающего
обучения.
Приведу пример использования дидактической игры «Математический
поединок» в процессе усвоения правила деления на десятичную дробь (5
класс).
Тема: «Десятичные дроби».
Для проведения игры класс делится на пять команд. Выбираются капитаны
команд и их ассистенты. Капитаны следят за порядком и дисциплиной в
команде и сами участвуют в игре. Ассистенты при необходимости дают
консультации (это сильные ученики класса).
При проведении урока должны соблюдаться следующие правила игры:
1. За правильный ответ команде начисляются очки, ошибка, допущенная в
ответе, нарушение дисциплины приводят к штрафным очкам.
2. Каждый член команды может вновь отвечать только после того как
ответят все члены команды.
3. Вопросы и задания дает учитель. Счет соревнования записывается на
доске.
Игровые действия состоят в том, чтобы быстро и без ошибок отвечать на
вопросы учителя, решать примеры и задачи во время объявленной
консультации консультировать соседей по парте или самому брать
консультацию.
Проведение игры.
Диктант.
1. Выполните деление 10,5 (20,5) на 0,5
2. Найти частное от деления: 0,51:1,7 (0,54:1,8)
3. Найти значение выражения: 3:0,04 (5:0,02)
4. Решите уравнение: 0,3х = 1,38 (0.05х = 2,25)
Каждая команда собирает письменные работы и сдает на проверку
ассистентам.
Задания на карточках.
Каждая команда получает задания на карточках. Дается минута на
размышление. Какая команда знает ответ, звонит в колокольчик. За
каждый правильный ответ -1 балл.
1-е задание. Почему при сравнении десятичных дробей, если целые части
не равны, можно не обращать внимания на дробные части?
2-е задание. Как быстрее сосчитать:6,395*835,67+164,33*6,395?
3-е задание. Решить уравнение: 45,7х +0,3х -2,4 =89,6
4-е задание. Упростить выражение: 4,01+13 +о,7к +5,2к
5-е задание. Выполнить деление: 54:12,5 и 67,6:6,5
6-е задание. Найти среднее арифметическое чисел 6 2; 5,4; 3,1.
7-е задание. Вычислите скорость пешехода, который за 2,4ч прошел
10,8км.
8-е задание. Выполните действия: (68,4-12,9:0,3) : 50 +3,06*0,5
Подведение итогов. Награждение победителей.
Подсчитываются очки, учащиеся выигравшей команды, принесшие
команде наибольшее число очков, получают поурочный балл.
Результат игры: учащиеся обогатились знаниями и умениями применять
правило деления десятичных дробей.
Дидактические игры в 5-6 классах часто бывают связаны с
определенными сюжетами. Сюжеты эти довольно просты, рассчитаны на
детское воображение. Например, после изучения темы «Дроби» в 5 классе для
закрепления и проверки знаний учащихся по данному материалу можно
предложить игру-путешествие «Математическое путешествие к пирамиде
Хеопса». На урок желательно приготовить картины, фотографии пирамид. Для
устного счета можно подготовить вычислительные примеры, с помощью
которых учащиеся расшифровывают имя египетского фараона – Хуфу. Далее
учитель предлагает решить ученикам 6 задач, имеющие непосредственное
отношение к теме урока.
Задача 1.
Одна из известнейших пирамид Египта – пирамида Хеопса, имеет высоту
около 147 метров, однако сейчас она примерно на 6,2% ниже из-за
поврежденной вершины. Найдите современную ее высоту.
Задача 2.
Пирамида Хеопса сложена из 2300000 известняковых блоков, каждый из
которых весит 2500 килограммов. Они были подогнаны друг к другу с
непревзойденной точностью. Найдите массу всех блоков, ответ выразите в
тоннах.
Задача 3.
Пирамида была построена за 20 лет. Если вся пирамида состоит из
2300000 блоков, подсчитайте, сколько таких блоков необходимо было
укладывать каждый день.
Задача 4.
Чтобы построить пирамиду, необходимо было везти известняк из
каменоломни. Дорога для перевозки строилась 10 лет. Она имела 5 стадий в
длину и 10 оргий в ширину. Найдите площадь дороги, если древнегреческие
меры длины стадий и оргия равнялись примерно 185 м и 1,85 м соответственно.
Задача 5.
Основание пирамиды – квадрат, сторона которого около 230 м. Найдите
площадь основания пирамиды и ее периметр.
Задача 6.
В египетской надписи, начертанной на пирамиде, было написано, что за
время строительства было потрачено на питание рабочим 1600 таланов серебра.
Определите массу серебра в тоннах, потраченную на питание, если талан
античная единица массы, примерно равная 26,2 кг. Определите современную
стоимость питания, если стоимость 1 кг серебра 15000 рублей.
Далее подведение итогов, выставление оценок.
Как известно, играют не только младшие школьники, с удовольствием
играют и старшеклассники. Приведу пример деловой игры «Строитель».
Тема: «Площади многоугольников» (9 класс).
В начале урока учитель знакомит учащихся со строительным
производством и строительными специальностями. Далее учащиеся
разбиваются на 3 бригады: 1 бригада – столяры, 2 бригада – поставщики, 3 –
бригада – паркетчики.
Постановка задачи. Учитель объявляет, что сегодня все ученики будут
выполнять общую задачу: требуется настелить паркетный пол в детском саду.
Правила игры. Первая бригада рассчитывает, как уложить плитки разной
геометрической формы. Вторая бригада рассчитывает стоимость паркета и
доставки. Третья бригада рассчитывает, сколько и каких паркетных плиток
понадобится. Побеждает в игре та команда, которая первой выполнит
правильный расчет.
При проведении дидактических игр математическая сторона содержания
должна отчетливо выдвигаться на первый план. Только тогда игра будет
выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспитании интереса
их к математике.
1.
2.
3.
4.
5.
Библиографический список
Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики: Кн. для
учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 96с.: ил.
Аникеева Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя. – М.: Просвещение,
1987.
Аникеева Н.П. Специфика игровой ситуации // Педагогика и психология
игры. – Новосибирск, 1985.
Ахметов Н.К., Хайдаров Ж.С. Игра как процесс обучения. – Алма-Ата,
1988.
Минский Е.М. От игры к знаниям. – М.: Просвещение, 1982.