Описание деятельности педагога

Описание деятельности педагога
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни под стать,
Учителем надо будет родиться.
И только после этого стать!
Р. Рождественский
Мобильность педагога
Моя профессиональная мобильность:
Я имею два высших образования: в 2006 году я окончила Пермский
государственный педагогический университет по специальности «Математика»,
в 2013 году получила второе высшее образование, окончив НИУ ВШЭ по
специальности «Экономика».
Я могу трансформировать свои знания, поэтому сейчас я преподаю
математику, как на русском, так и на английском языке, а также преподаю
экономику и налоги.
Начав движение по карьерной лестнице в 2011/2012 г. с должности
«учитель-предметник», в 2013/2014 г. «учитель-предметник + классный
руководитель + участник проблемной группы по реализации подпрограммы
“Step by step” («От начинающего учителя к учителю мастеру») ЦКП развития
школы на 2013-2016 гг.,
в 2014/2015 гг. «учитель предметник + классный руководитель +
руководитель центра «We belive in you» («Мы верим в тебя»), реализующего
программы дополнительного платного образования учащихся школы».
Кроме того с сентября 2014 г. реализую свою бизнес-идею как
индивидуальный предприниматель.
Повышаю свое профессиональное мастерство: участвую в различных
проектах и конкурсах.
2012 г. – участник городского этапа конкурса «Учитель года 2012»
2013 г. – победитель городского конкурса «Молодая смена 2013» в
номинации «будущее рождается из настоящего»
2014 г. – лауреат городского конкурса «Учитель года 2014»
2014 г. – лауреат городского конкурса «Я – самая»
2014 г. – участник I этапа городского конкурса «Учитель (воспитатель),
которого ждут…»
Под мобильностью педагога я понимаю еще и способность адаптироваться к
новым условиям работы, поэтому я, помня о том, что являюсь учителем 21 века,
использую в своей работе не только цветные мелки и доску, но и:
- возможности I Pad и IPhone на своих уроках;
- провожу с обучающимся Skype - консультации;
- провожу онлайн консультации через сайт «Вконтакте»;
- использую в работе возможности образовательного портала для подготовки к
экзаменам «Сдам Гиа» и «Решу ЕГЭ».
Общечеловеческая культура
Безусловно, основной предпосылкой успешного выполнения
профессиональных функций является моя педагогическая культура.
моих
Для меня по сей день, книга является лучшим советчиком и учителем.
Перечитывая своей маленькой дочери "Маленького принца" А. Сент-Экзюпери
не перестаю удивляться глубочайшей человеческой мудрости этого
произведения. Книги Б. Акунина давно стали моими любимыми. Все они были
прочитаны мной не по одному разу. Мне всегда интересно могу ли я просчитать
развитие сюжетной линии, «раскрыть злодея». Эти книги заставляют меня
думать.
Мне нравятся философские фильмы А. Торковского.
Я люблю путешествовать, каждый год мы всей семьей путешествуем на
теплоходе – это великолепный вид отдыха, который позволяет насладиться
красотой нашей природы, познакомиться с историей городов Поволжья. В этом
году было отрадно, что мои ученики вместе со своими родителями
присоединились к этому виду отдыха, и посетили такие замечательные города,
как Казань, Самара, город-герой Волгоград. Посещение Мамаева Кургана
произвело на ребят неизгладимое впечатление. Такое знакомство с историей
страны, позволяет осознать себя живущим в определенный временной период,
приблизиться к богатствам национальной культуры, развивает любовь к родным
местам, гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем
окружающим и желание сохранять, приумножать богатства своей страны.
Все эти ценности стараюсь передавать своим ученикам. И как результат
этого – второй год учащиеся моего класса реализуют социальный проект класса
«Английский для дошкольников». Цель этого проекта – обучение воспитанников
д\с №272 основам английского языка.
Профессиональная компетентность
Результаты Государственной итоговой аттестации и Единого
государственного экзамена по математике:
ГИА
ЕГЭ
2013-2014 уч.год – средний балл 64,35 2013-2014 уч.год – средний балл 57,2
2011-2012 уч.год – средний балл 61,2
2012-2013 уч.год – средний балл 57,2
2010-2011 уч.год – средний балл 59,11 2011-2012 уч.год – средний балл 55,3
В 2012/2013 уч. году разработала и реализовала «Проект управления
качеством обученности учащихся». Целью проекта было сохранение качества
обученности по математике на уровне 79% (при этом в 5 кл – 80%, 8 классах –
70%, 10 кл – 77%, 11 кл – 88%), при сохранении 100% успеваемости по предмету
и выполнение муниципального задания ЕГЭ по математике.
Результаты работы по проекту: качество обученности по математике
составило 79%, при этом в 5 классах – 86%; 8 классы – 67%; 10 класс – 84%; 11
класс – 84%.
Средний балл ЕГЭ по математике 57 (что ниже, чем муниципальное задание),
при 100% сдаче экзамена.
В 2013/2014 уч. году разработала и реализовала «Проект управления
качеством обученности учащихся». Целью проекта было сохранение качества
обученности по математике на уровне 71% при 100% успеваемости;
Результаты работы по проекту: Качество обученности по математике
сохранено и составило в среднем 71,3%, при этом в 7 классах – 68%, 9 классах –
71%, 10 классе – 60%, 11 классе – 86% при 100%.
В 2013/2014 уч. году разработала и реализовала "Проект классного
руководителя по организации образовательного процесса в 9А классе». Целью
проекта было повышение на 15% качества обученности обучающихся 9А класса,
повышение их социальной активности при, 100% сохранении жизни и здоровья
обучающихся».
Цель проекта достигнута. Проект был выполнен на 100%.
В 2012-2013, 2013-2014 уч. году работала в составе творческой группы учителейразработчиков подпрограммы “Step by step” («От начинающего учителя - к
учителю-мастеру») Целевой комплексной программы развития школы на 20132016 гг.
Результатом работы по реализации задач 1-го года подпрограммы
(2013/2014 уч. г.) стало:
- Положение о конкурсе метапредметных уроков «Английский +»,
- Модель индивидуального маршрутного листа профессионального развития
педагога,
- Положение о стимулировании учителей и классных руководителей и
Положение о награждении лучших учителей школы («Гордость «Фортуны»).
В 2014/2015уч. году являюсь членом творческой группы учителей школы,
осуществляющих реализацию задач 2-го года подпрограммы“Step by step”
Целевой комплексной программы развития школы на 2013-2016 гг.
В 2011-2012 гг., в 2012-2013 гг., в 2013-2014 уч. году принимала участие в
работе комиссии по проверке работ ГИА по математике в Мотовилихинском рне г. Перми.
В 2014/2015 уч.году организовала сотрудничество с НИУ ВШЭ г. Пермь в
рамках работы «Школа юного экономиста». Группа учащихся 10-11 классов (16
чел.) МАОУ СОШ №50 сможет бесплатно пройти обучение в «Школе юных
экономистов».
Коммуникабельность
Я рада, что мои ученики видят во мне не только учителя, но и человека у
которого они могут попросить совета, к которому они могут обратиться не
только в стенах школы, но и за ее пределами. Второй год подряд я со своими
учениками
прохожу тренинг личностного роста и тренинг по
командообразованию.
Я искренне радуюсь, когда мои вчерашние выпускники, ныне – студенты
приходят ко мне в гости с тем, чтобы рассказать о своих достижениях,
поделиться планами, спрашивают совета. Это здорово, что даже после
окончания школы наша связь не теряется. Значит, все было не зря. А самый
главный Успех учителя – в его учениках, в выпускниках, которые не затерялись
в большом мире взрослых и нашли в нем себя!
В современном мире общение носит разнообразный характер, ориентируясь
на то, что обучающиеся много времени проводят, общаясь в социальных сетях, я
осваиваю и эти формы общения. Как учитель математики курирую группу
«Математика на 5!» в социальной сети «Вконтакте», как классный руководитель
создала группу класса, где оперативно отражается вся информация. Участвую в
работе сетевых педагогических сообществ, сотрудничаю, по средствам сети
Интернет, с специализированным олимпиадно-научным центром «СоЛнце» г.
Казань.
Креативность
Каждый день я размышляю над тем, как сделать подачу знаний на уроке
привлекательной для детей? Я полагаю, что миссия учителя не в том, чтобы
привести детей к заранее известным результатам, а в умении и готовности
вместе с ними пройти «путь» познания, результаты которого не предопределены.
Процесс обучения не мыслим без опоры на личный опыт ребенка, стараясь
сделать этот процесс интересным, я изменяю содержание, включая в различные
темы практико-ориентированные задачи. Расширение содержания за счет
подобных задач учит анализировать, планировать и повышает мотивацию
учащихся. Для меня важно, что ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя,
обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую
информацию.
Стараюсь создать на уроке такую образовательную среду, которая будет
способствовать самореализации учеников, повышению их образовательного
уровня, формированию коммуникативных навыков, творческого мышления,
познавательной активности. Важной задачей для меня является создание
положительного образа мaтемaтики у учащихся, формирования у учащихся
понимания того, что их уровень математической подготовки, обученности
напрямую связан с их личным успехом в жизни.
Стараюсь создавать благоприятные условия для достижения всеми
школьниками базового уровня подготовки. Формировать культуру мышления на
уроках математики, заинтересовать их математикой, привести к открытию
математических фактов возможно только при условии использования различных
педагогических технологий. Среди технологий, наиболее соответствующие
поставленным целям являются деятельностные.
Любая ситуация, которая становится проблемной для ребенка, подталкивает
его к поиску решения. Например, при изучении темы «Объемные тела», «Объем
прямоугольного параллелепипеда» предлагаю детям создать «Планету объемных
фигур», дети в группах разрабатывают проекты «Школа будущего»,
«Космический корабль», «Житель планеты».
При изучении темы «Масштаб» учащимся предлагается разработать
экскурсионный маршрут по Пермскому краю. При этом, задачи в разных классах
ставятся разные - это: определение городов для экскурсий, расчет расстояния для
сухопутного или маршрута по реке, расчет необходимого времени на маршрут,
определение оптимального вида транспорта с учетом необходимых затрат на
путешествие.
При изучении темы «Длина окружности», например, предлагаю детям
проводить разные эксперименты, сравнивая длины разных окружностей они
сами открывают число Пи и составляют формулу длины окружности.
Создание проблемных ситуаций развивает творческие способности
учащихся, стимулирует к активным умственным действиям. Для меня важно, что
ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя
фактический материал, сам получает из него новую информацию.
А еще Я – вышиваю крестиком, делаю букеты из конфет и лент, занимаюсь
народной куклой, вожу автомобиль, являюсь жизнерадостным человеком!