Скороговорки Скороговорки развитие четкой дикции, фонематического слуха, речевого дыхания, качество речевого голоса(силы, высоты, звучности, выносливости). Правила, которыми можно руководствоваться при работе со скороговорками Использование на первых порах названия «чистоговорки» и «выговаривалочка», поскольку по причине ограниченных произносительных возможностей дошкольники, часто затрудняются произносить скороговорки в быстром темпе, как того требует само название «скороговорка». Работу следует начинать с легких скороговорок, постепенно добавляя более трудные. Обязательно объяснять ребенку значение непонятных слов. Чтобы облегчить запоминание и выразительное произнесение скороговорки, следует определить ее смысл, придумать простые и конкретные жизненные обстоятельства, которые оправдывают многократное повторение текста. При разучивании скороговорок можно использовать приемы Проговорить скороговорку очень медленно, артикулируя. Проговаривать скороговорку и на каждое слово подбрасывать мяч и ловить его двумя руками; перебрасывать мяч из рук в руки; отбивать его от стены или от пола. Научить ребенка воспринимать и воспроизводить слогоритмический рисунок скороговорки. Например: слоги в слове звучат неодинаково. Один слог всегда сильнее, как будто по нему голосом ударили. Он называется ударным. Послушай, как я проговорю и прохлопаю скороговорку (У пенька опять пять опят: ххХ хХ хХ (х – слабый хлопок, Х – сильный хлопок). Попробуй и ты прохлопать и проговорить это скороговорку медленно, одними губами, без голоса. А теперь быстрее и с голосом. Можно устроить соревнование между детьми – кто быстрее, не сбиваясь, проговорить скороговорку. Только надо помнить, что одновременное увеличение быстроты проговаривания и силы голоса вредит четкой дикции. Егоркины скороговорки Ю. Черных Я сегодня был в восторге От затейника Егорки. То-то буду я в восторге, За его скороговорки Если вы, как я Егорке, Я поставил бы пятерки! За его скороговорки Повторяйте, детвора: Мне поставили пятерки! Посреди двора дрова. Жук, над лужею жужжа, Ждал до ужина ужа. В перелеске перепел Перепелку перепел! Мышь шуршит у шалаша, Векше шишку шелуша. Лилии полили ли Иль увяли лилии? Аня нынче нянина, Нина няня Анина. Мамами любимы мы Самыми любимыми! Коза и козлята Цель: развивать умение пользовать различной высотой голоса. Дети показывают, как говорит коза (низким голосом) и как – козлята (высоким голосом). Мышки Цель: развивать силу голоса. Дети делятся на две команды: - одна мыши, другая коты. Днем мышки сидят тихо под полом. Дети – мыши выходят на середину комнаты и встают парами, лицом друг к другу. Тихо произносят слова, сопровождая их жестом: показывают указательным пальцем около губ, как тихо надо вести себя. Мышки под полом сидят, Мышки в щелочку глядят. Тихо-тихо-тихо мышки В щелочку глядят. Ночью выселяться. Дети – мышки бегают, прыгают, дразнят котов, громко произносят следующие слова: Ночью мышки выбегают, Игры, пляски затевают. Пи-пи-пи, пи-пи-пи, Игры, пляски затевают. С окончанием музыки коты просыпаются и ловят мышей. Микрофон Цель: развивать умение регулировать силу голоса. Играют четверо детей. С ними заранее договариваются, в какой последовательности они будут озвучивать фразу. Вначале фраза подбирается простая, чтобы дети не отвлекались от основной задачи на проговаривание текста, например: «У Миши красная машина». Первый ребенок говорит фразу очень тихо, второй – чуть громче, третий – еще громче, четвертый – громче всех. Игру можно повторить, только теперь первый ребенок говорит очень громко, а остальные тише. Часы Цель: развивать темповую организацию речи. В руках у детей деревянные палочки. Во время чтения текста они стучат палочками в соответствии с темпом стихотворения. Тик-так, тик-так – часы большие так идут (играют и говорят медленно), Тики-таки, тики-таки – маленькие так бегут (играют и говорят быстро). Угадай предмет Цель: Учить задавать вопросы – гипотезы. Педагог загадывает какое-либо слово и предлагает детям отгадать его с помощью вопроса – гипотезы (Это зверь? Он может мурлыкать? Он трусишка? и т.д.). Серпантин одной фразы Цель: Учить составлять распространенные предложения. Педагог предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить ее в пределах одного предложения. Проигрывает тот, кто не может продолжить фразу. Например: 1-й: Я читаю книгу. 2-й: Я читаю книгу про животных. 3-й: Я читаю книгу про животных, лесных жителей. Консультация для педагогов ДОУ Развиваем речь детей дошкольного возраста Составила: педагог-психолог Комарова А.Н. г. Магнитогорск