Методика преподавания славянской литературы

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
Декан филологического факультета
______________________________
«____» _________________ 2012 г.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СЛАВЯНСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Рабочая программа
для специальности «Славянская филология» 1- 21 05 04
факультет филологический
кафедра риторики и методики преподавания языка и литературы
курс IV
семестр VII
лекции – 18 ч.
Зачет – VII семестр
практические занятия – 10 ч.
КСР – 6 ч.
Всего часов – 50 ч.
2012 г.
Рабочая программа составлена на основе типовой программы курса
«Методика преподавания славянской литературы», утверждённой УМО
вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию 27.01.2009 г.,
протокол №3. Специальность 1-21 05 04 "Славянская филология".
Регистрационный номер ТД-Д.132/тип.
Рассмотрена на заседании кафедры риторики и методики преподавания
языка и литературы «__» __________ 2012 г., протокол № ___.
Заведующий кафедрой
_______________ И. В. Таяновская
Одобрена
Учебно-методической
комиссией
факультета «__» __________ 2012 г., протокол № ___.
Председатель
филологического
_______________ Н. Н. Хмельницкий
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность изучения учебной дисциплины «Методика
преподавания русской литературы»
Развитие системы образования в Республике Беларусь преследует цель
обеспечить необходимые условия для всестороннего развития личности
школьника. В осуществлении этой задачи важнейшая роль принадлежит
литературе как учебному предмету. Воздействие литературы на сердце и ум
читателя способствует его духовному росту. Значимым условием
прогрессивного преобразования процесса обучения является необходимость
преодоления репродуктивного стиля в преподавании литературы,
обеспечение познавательной активности и самостоятельности мышления
обучающихся, развитие их творческих способностей. Решение проблемы
обновления содержания и методов обучения напрямую связано с уровнем
профессионального мастерства учителей-словесников. В настоящее время
актуализируется
необходимость
овладения
выпускниками
вуза
теоретическими основами преподавания предмета, системой знаний, умений
и навыков для осуществления самостоятельной практической деятельности.
Цели и задачи учебной дисциплины
Курс "Методика преподавания славянской литературы" является
профилирующим на филологических факультетах государственных
университетов Республики Беларусь. Данный курс основывается на научной
методологии,
достижениях
современной
литературоведческой,
педагогической, психологической, методической науки, базируется на
основных положениях Концепции литературного образования, теоретически
и практически готовит студентов к профессиональной педагогической
деятельности.
Методическая подготовка студентов-филологов призвана синтезировать
все полученные в вузе знания и приобретённые за годы обучения умения и
навыки и обеспечить формирование у выпускников филологических
факультетов вузов профессионально-педагогической компетентности.
Профессиональными компетенциями в педагогической деятельности
выпускника являются:
–уметь планировать, организовывать и вести педагогическую (учебную,
методическую, воспитательную) деятельность;
–владеть различными технологиями обучения литературе;
–владеть системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и
структуре образовательного процесса;
–обладать умениями педагогического общения;
–владеть системой знаний об истории и современных тенденциях
развития психолого-педагогических концепций и методик преподавания
литературы.
Задачами
курса
методики
преподавания
литературы
в
общеобразовательных учреждениях являются: развитие творческих начал
личности учителя-словесника, создание у студентов чёткого представления о
специфике художественного восприятия и его возрастной динамике,
ознакомление с методическим наследием и инновационными технологиями,
обучение наиболее характерным видам профессиональной деятельности
словесника.
В связи с совершенствованием системы методической подготовки учителя
литературы необходимо обратить внимание студентов на ряд важнейших
теоретических проблем: методологические основы курса, единство
образования и воспитания, формирование общественно активной личности в
процессе изучения литературы, методы и приёмы преподавания литературы
как искусства слова, основные аспекты её изучения (чтение, анализ
произведений, рассмотрение обзорных и монографических тем, привлечение
истории и теории литературы; развитие читательских умений, речи
учащихся, их творческих способностей и т.д.), основные формы организации
учебно-воспитательной работы по литературе (уроки, факультативные
занятия, внеклассные и внешкольные мероприятия).
Психолого-педагогические
компетенции
наиболее
эффективно
формируются в образовательном процессе вуза посредством технологий,
способствующих повышению познавательной активности студентов,
вовлечению их в поиск и управление знаниями, приобретению опыта
самостоятельного решения разнообразных задач.
Основными методами (технологиями) обучения, адекватно отвечающими
целям изучения данной дисциплины, являются: – проблемное обучение
(проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы);
– технология обучения как учебного исследования;
– технология развивающего обучения;
– коммуникативные технологии, основанные на активных формах и
методах обучения (дискуссия, пресс-конференция, спор-диалог, круглый
стол и др.;
– игровые технологии (деловые и ролевые игры).
Система методической подготовки студентов-филологов призвана помочь
будущему учителю не только осознать специфику преподавания литературы
в современной школе, но и обрести определённую перспективу
профессионального саморазвития, представление о возможных путях
собственной творческой работы в общеобразовательных учреждениях.
Примерный тематический план дисциплины
«Методика преподавания русской литературы»
Названия
разделов и тем
Практи
ческие
занятия
Лекции
См.
раб.
Раздел I. Методика преподавания
литературы как научная дисциплина
1
Раздел II. Литература как учебный предмет в
современной средней школе
1
Раздел III. Литературное развитие читателяшкольника
1
Раздел IV. Методы и приёмы изучения
литературы в средней школе
2
4
2
Раздел V. Урок литературы в современной
средней школе
1
4
2
Раздел VI. Основные этапы изучения
литературного произведения в школе
1
Раздел VII. Восприятие и изучение
художественных произведений в их родовой
специфике
1
4
1
1
1
1
2
1
Раздел VIII. Вопросы истории литературы в
школьном изучении
1
1
Раздел IX. Теория литературы в школьном
изучении
1
1
Раздел X. Формирование умений и навыков
на уроке литературы
1
1
Раздел XI. Развитие речи учащихся в системе
литературного образования
2
2
1
2
Раздел XII. Факультативные занятия по
литературе. Внеклассная и внешкольная
работа
Количество часов:
18
16
34
Всего:
50
16
Учебно-методическая карта дисциплины
Исп.
нагляд. и
методич.
пособия
Заниятия (номера)
№
темы
Название
темы.
Перечень вопросов,
рассматриваемых в лекции
лекции практич.
1
1.
2
3
Методика
Теоретические основы курса
преподавания методики
преподавания
литературы как литературы. Предмет, содержание
научная
и структура курса. Методы
дисциплина
исследования.
Основные
.Значение методического опыта
этапы развития прошлого (идей Ф.И. Буслаева,
методической В.И. Водовозова, В.Я. Стоюнина,
науки
М.А. Рыбниковой, В.В. Голубкова
и др.) для развития современной
методической науки и школьной
практики
лабор.
раб.
инд.
работа
4
5
25, 26, 27
Собесед.
по прочит.
материалам
хрестоматии
Форма
кантроля
знаний
.
0, 5
0,5
Самост.
работа
студента
31, 34
6
7
2.
Актуальные
Основные
положения
вопросы
Концепции
литературного
методики
образования.
Направления
преподавания совершенствования
школьного
литературы на преподавания
литературы.
современном Проблемное обучение и его роль в
этапе
стимулировании познавательной
активности школьников.
1
21, 22,
23,29,35
Литература
Цели
и
задачи
изучения
как
учебный литературы.
Содержание
и
предмет
в структура литературного курса.
современной
1.Содержание
и
этапы
школе
литературного образования в
школе.
Основные
принципы
создания системы школьного
литературного образования.
2.Организация
учебновоспитательного
процесса.
Характер
труда
учителясловесника,
его
роль
в
образовании
и
воспитании
учащихся.
УчебноАнализ программ по литературе.
методический Основные содержательные линии
комплекс
по курсов.
Ключевые
литературе
литературоведческие проблемы.
Анализ школьных учебниковхрестоматий.
Содержание,
структура,
оформление.
Дидактический
аппарат.
Справочный материал.
0,5
17, 28, 29,
30, 32
0,5
0,5
2
Консультация
Програм- Отзыв об Собеседовамы
и одном
из ние
учебники по учебник.
литерат.
Рецензир.
разделов
учеб.хрестоматий.
3.
4.
5.
Методологи- Дидактические,
ческие
и литературоведческие
и
методические методические принципы, лежащие
принципы
в основе
создания системы
преподавания литературного образования.
литературы в
школе.
Наглядность Виды наглядности, принципы её
и
ТСО
на применения.
Методика
уроках
использования
средств
литературы
наглядности.
Литературное Современная
наука
о
развитие
читательской
деятельности.
читателяЧтение как труд и творчество.
школьника
Возрастные особенности и этапы
литературного
развития
учащихся.
Определение
содержания
литературного
развития школьников и его
критериев в трудах методистов
Н.Д. Молдавской,
В.Г. Маранцмана.
Методы
и Классификация
методов
приёмы
обучения литературе (системы
преподавания Н.И. Кудряшёва, В.В. Голубкова,
литературы
В.Г. Маранцмана).
Интенсификация
методов
обучения.
0,5
0,5
16, 24, 29
16, 24
2
2
21, 36
20, 21, 32
6.
Взаимосвязь Условия
эффективности
методов
и применения
методов
в
приёмов
на практическом
преподавании
уроках
литературы.
Многообразие
литературы
приёмов в зависимости от целевой
установки урока (эвристическая
беседа,
устное
словесное
рисование,
комментированное
чтение,
“фрагмент
радиопостановки”.
Художественный пересказ и его
виды.
Методика
обучения
пересказу.
Урок
Типология уроков литературы.
литературы в Классно-урочная
система
в
современной современной
концепции
школе
обучения.
Требования
к
современному уроку литературы,
его структура.
Инновационные и традиционные
формы занятий по литературе.
“Плюсы”
и
“минусы”
нестандартных уроков, их виды.
Урок
как Творческий замысел урока, его
индивидуаль- разработка.
Календарноное творчество тематическое
планирование
словесника
программной темы в средних
классах. Вариативность урока в
зависимости
от
уровня
подготовленности учащихся.
2
8,11, 21, 32, Виды
Фрагменты
33
пересказа урока
с
(письмен- использованая работа) нием
названных
методов
8, 11, 21, 32, Просмотр Конспект33
мастеранализ урока
класса
1
2
11,12, 13,
21, 32, 33
Составить
вариант
планирования програм.
темы
в
средних
классах
7
Основные
Функции каждого из этапов для
этапы
изучения
произведения: сам.
изучения
вступительного, аналитического, изучелитературного заключительного и контрольного. ния
произведения в Основные
методические
школе
приёмы, используемые на этапах
изучения
литературного
произведения
в
средних
и
старших классах.
Чтение
Организация
чтения.
Виды для
произведения чтения.
Приёмы
выявления сам.
как творческий читательского
восприятия изучепроцесс
школьников. Роль выразительного ния
чтения
в
освоении
эмоционального
содержания
художественного
текста.
Выразительное
чтение
произведений
разного
жанра
(составление партитуры).
Анализ
Проблема анализа литературного
0,5
художественпроизведения:
ного текста как литературоведческий и школьный
методическая
аспекты. Виды анализа
проблема
художественного произведения
(по степени полноты).
Взаимосвязь восприятия и анализа
литературного произведения.
Формирование аналитических
умений у школьников на всех
этапах обучения. Формирование
читательской культуры учащихся.
25, 26, 27
Консультация
5, 9, 3, 4
2, 7, 18
Составле- Прослушиние
вание,
партитуры анализ
чувств
знаний
лирического
стихотворения
8.
9.
Проблема
Пути
анализа
(«вслед
за
путей анализа автором»,
пообразный,
художественно проблемно-тематический).
го
Обусловленность пути анализа
произведения в литературного
произведения
методической целями
урока,
количеством
науке
и учебного
времени,
уровнем
школьной
подготовленности учащихся.
практике
Изучение
Особенности
восприятия
художествен- учащимися
лирических,
ных произведе- эпических
и
драматических
ний
в
их произведений.
родовой
Многообразие
методов
и
специфике
приёмов обучения, учитывающих
родовую специфику литературных
произведений.
Вопросы
Изучение биографии
истории
и творческого пути писателя.
литературы в Методика изучения обзорных тем
школьном
в старших классах. Лекция и
курсе
рассказ как формы изучения
историко-литературного
Теория
материала.Приёмы активизации
литературы и познавательных
интересов
литературная школьников.
критика
Принципы
классификации
теоретико-литературных понятий
в школьной программе. Этапы
формирования
теоретиколитературных
понятий.Условия
эффективного
формирования
понятий.
0,5
25, 26, 27
2
2, 4, 7, 9,10
4
1
1,3,8,11,25,
26,27
Написать Провести
конспект урок в форме
урока
«деловой
игры»
10.
ФормироваПонятие
о
читательских
ние умений и умениях и навыках, их сущность,
навыков
у специфика.
Умения
чтения,
школьников
анализа и оценки литературного
произведения.
Взаимодействие
читательских и речевых умений,
их роль в развитии литературных
способностей и читательской
культуры школьников.
0,5
15, 29, 32
11.
Развитие
Активизация развития устной и
речи в системе письменной речи школьников при
литературного изучении
литературы.
образования Дифференцированный подход к
учащимся в процессе развития их
речевой культуры.
Литературное
творчество
школьников.
Творческие задания на уроках
литературы,
их
виды
в
зависимости от целей урока,
уровня
подготовленности
учащихся. Организация условий
для сотворчества учащихся с
автором
и
собственного
творчества.
1
5, 6. 19
0,5
КонспеСобеседоктирование вание
методической
литературы
по теме
12.
Роль
Взаимодействие
уроков,
факультатив- факультативных
занятий
и
ных занятий внеклассной работы.
в
учебном Цели и задачи факультативов,
процессе.
своеобразие
методики
их
проведения.
Соответствие
программы
факультатива
возрастным интересам учащихся.
Тематика
факультативных
занятий.
Разнообразие
методических форм проведения
факультативных занятий.
Внеклассная Внеклассная работа и её роль в
работа
по формировании
читательских
литературе
интересов школьников.
Организация
внеклассной
работы по литературе. Основные
направления внеклассной работы
по литературе. Виды и формы
внеклассной работы.
0,5
0,5
26, 27, 29
Конспектирование
методической
литературы по теме
Анализ
творческих
работ
учащихся и
собственное
творчество
студентов
Приложение I
Вопросы к зачёту по методике преподавания славянской литературы
1. Методика преподавания литературы как наука: предмет, задачи, методы
научного исследования.
2. Актуальные проблемы школьного преподавания литературы.
3. Литература как учебный предмет. Полифункциональность литературы.
4. Содержание литературного образования в школе.
5. Основные направления совершенствования преподавания литературы в средней
школе.
6. Основы педагогического мастерства словесника: высокий профессионализм,
самообразование, педагогический такт, творческий поиск.
7. Планирование работы учителя литературы: перспективное, тематическое,
поурочное.
8. Принципы изучения литературы.
9. Реализация принципа наглядности обучения в условиях современной школы.
10. Принцип историзма в школьном курсе литературы.
11. Методы обучения литературе, их дидактическая основа и предметная специфика.
Классификации методов (В.В. Голубков, Н. И. Кудряшёв, В.Г. Маранцман).
12. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы, условия их
эффективности.
13. Приёмы изучения литературы, стимулирующие развитие
воображения
учащихся.
14. Приёмы формирования у школьников аналитических и синтезирующих умений в
процессе изучения художественных произведений.
15. Виды творческих пересказов. Их роль в развитии речи школьников.
16. Выразительное чтение учащихся. Требования к нему и методика обучения.
17. Работа с иллюстрацией, репродукцией картины на вступительном этапе изучения
произведения и в ходе его анализа.
18. Анализ эпизода эпического произведения в средних и старших классах.
19. Комментированное чтение как приём анализа художественного произведения.
Виды комментария.
20. Составление кадроплана, инсценирование как приёмы постижения специфики
разных видов искусств.
21. Беседа, её обучающая функция. Виды беседы, их целевые установки и
требования к речи школьников.
22. Сопоставление как приём анализа и его роль в ученическом исследовании. Виды
сопоставлений.
23. Урок литературы в современной школе, его содержание и структура.
24. Типология уроков литературы (В. В. Голубков, Н. И. Кудряшёв). Разнообразие
видов уроков в зависимости от материала изучения и целей.
25. “Нестандартные уроки” в современной практике преподавания литературы.
Методические условия их проведения.
26. Вступительный этап изучения литературного произведения в школе: его функции
и основные методические приёмы.
27. Аналитический этап изучения литературного произведения, его задачи.
Соотношение эмоционального и логического начал на уроке литературы.
28. Заключительный этап изучения литературного произведения. Виды уроков
обобщающего типа, формы контроля знаний учащихся.
29. Виды анализа художественного произведения: выборочный, текстуальный,
обзорный.
30. Проблема выбора пути анализа художественного произведения на уроке
литературы. Виды разбора в зависимости от целей, количества учебного времени и уровня
подготовленности учащихся.
31. «Вслед за автором» как путь разбора художественного произведения, его
особенности в средних и старших классах.
32. Проблема пообразного пути изучения художественного произведения на уроках
литературы (соотношение части и целого, анализ в единстве формы и содержания).
33. Проблемно-тематический путь анализа художественного произведения, методика
его проведения, требования к знаниям и умениям школьников.
34. Проблемное обучения на уроке
литературы, его сущность и условия
эффективности.
35. Проблемный вопрос и познавательная задача как путь к созданию проблемной
ситуации.
36. Исследовательские задания на уроках литературы. Их роль в активизации
познавательной деятельности учащихся.
37. Приёмы выявления читательского восприятия школьников.
38. Опрос на уроках литературы (формы проведения, приёмы стимулирования
интереса учащихся и их активности на этапе проверки знаний).
39. Проблема формирования читательских умений школьников, возможности её
решения на среднем и старшем этапах обучения.
40. Специфика анализа лирических произведений. Формирование у школьников
эмоциональной отзывчивости, впечатлительности, эстетического восприятия лирического
текста.
41. Изучение эпических произведений: методические приёмы, виды анализа
художественного текста.
42. Специфика анализа драмы на уроках литературы: активизация воображения
школьников, постижение условности сценического искусства.
43. Возрастная динамика читательской культуры школьников.
44. Литературное
развитие
учащихся,
его
критерии
(Н.Д. Молдавская,
В.Г. Маранцман).
45. Развитие речи школьников на уроках литературы.
46. Историко-литературный материал в курсе литературы старших классов, его
отбор и систематизация в зависимости от уровня подготовленности учащихся. Формы
контроля знаний.
47. Роль теоретико-литературных понятий в формировании читательской культуры
школьников.
ЛИТЕРАТУРА
1. Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках
литературы в ст. классах / сост. Р. И. Альбеткова. – М., 1991.
2. Анализ художественного произведения: Художественное произведение в
контексте творчества писателя: кн. для учителя / под ред. М. Л. Семановой. – М.,1987.
3. Беленький, Г. И.Изучение теории литературы в средней школе: IV – Х кл.:
пособие для учителя / Г. И.Беленький, М. А.Снежневская. – М., 1983.
4. Богданова, О. Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы:
Методика преподавания литературы: пособие к спецкурсу / О. Ю. Богданова. – М., 1979.
5.
Борисова, В. А. Сочинение на литературную тему в старших классах /
В. А.Борисова, М. Я. Мишлимович. – М., 1978.
6.
Браже, Т. Г. Целостное изучение эпического произведения: пособие для
учителя. –2-е изд., перераб. / Т. Г.Браже. – СПб.,2000.
7.
Буяльский, Б. А. Искусство выразительного чтения / Б. А. Буяльский. - М., 1986.
8.
Буяльский, Б. А. Курс на мастерство: Начала методики изучения литературы / Б.
А. Буяльский. – Киев, 1974.
9.
Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе
изучения литературы в школе / под ред. О. Ю. Богдановой. – М., 1984.
10. Верещагин, Е. М., Костомаров, В. Г. Лингвострановедческая теория слова. /
Е.М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – М., 1981.
11. Гречинская, В. Г. Наглядность на уроках литературы / В. Г. Гречинская. – Киев,
1983.
12. Гуковский, Г. А. Изучение литературного произведения в школе: Методологич.
очерки о методике / Г. А. Гуковский. – М.; Л., 1966.
13. Дробот, В. Н. Изучение биографии писателя в школе / В. Н. Дробот. - Киев,
1988.
14. Журналы «Литература в школе», «Русская словесность», «Русский язык и
литература», приложение «Литература» к газете «Первое сентября» (публикации 19952012 г.г.).
15. Збарский, И. С. Внеклассная работа по литературе / И. С. Збарский,
В. П. Полухина. – М., 1980.
16. Зепалова, Т. С. Уроки литературы и театр / Т. С. Зепалова. – М., 1982.
17. Изучение литературы в средней школе по новым программам: сб. ст. / отв. ред.
Е. В. Перевозная. – Мн., 1995.
18. Ильин, Е. Н. Рождение урока Ильин Е. Н. – М., 1986
19. Ильин, Е. Н. Путь к ученику: раздумья учителя-словесника / Е. Н. Ильин. – М.,
1988.
20. Изучение литературы в средней школе по новым программам: сб. ст./ отв. ред.
Е. В. Перевозная. – Мн., 1995.
21. Калганова, Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах
Т. А. Калганова. – М.,1997.
22. Карсалова, Е. В. "Стихи живые сами говорят…": кн. для учителя: из опыта
работы / Е. В. Карсалова. – М., 1990.
23. Качурин, М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках
литературы: кн. для учителя / М. Г. Качурин. – М., 1988.
24. Качурин, М. Г. Мотольская Д. К. Методика факультатива по литературе в 8–м
классе / М. Г.Качурин, Д. К.Мотольская. – М.,1980.
25. Колокольцев, Е. Н. Искусство на уроках литературы / Е. Н. Колокольцев. – Киев,
1991.
26. Костылёв, О. Л. Критическая статья на уроке литературы / О. Л. Костылёв. – Л.,
1976.
27. Крундышев, А. А. Сочинение как вид самостоятельной работы
/
А. А. Крундышев – М., 1987.
28. Кудряшёв, Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы /
Н. И Кудряшёв – М., 1981.
29. Лекции по актуальным вопросам методики преподавания русской и белорусской
литературы. – Мн., 2002.
30. Лекции по актуальным вопросам методики преподавания русской и белорусской
литературы. – Мн., 2003.
31. Мадер, Р. Д. Анализ поэтического текста на уроках литературы: из опыта работы
учителя в ст. кл /Р. Д. Мадер. – М., 1979.
32. Маймин, Е. А. Теория и практика литературного анализа: пособие для студентов
пед. ин-тов / Е. А. Маймин, Э. В. Силина – М., 1984.
33. Мальцева, К.В. Развитие устной речи учащихся на уроках литературы /
К. В. Мальцева. – Киев, 1987.
34. Маранцман, В. Г., Чирковская, Т. В. Проблемное изучение литературного
произведения в школе / В. .Г Маранцман, Т. В.Чирковская. – М., 1977.
35. Маслова, В. А. Введение в лингвокультурологию /В. А. Маслова. – М., 1997.
36. Медведев, В. П. Изучение лирики в школе / В. П. Медведев. – М., 1985.
37. Межпредметные связи при изучении литературы в школе. – М., 1990.
38. Методика преподавания литературы: пособие для студентов и преподавателей:
в 2 ч. / под ред. О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцмана. – М., 1995.
39. Методика преподавания литературы: Учеб. для студентов пед. ин-тов / под ред.
З. Я. Рез. – 2-е изд., дораб. – М., 1985.
40. Методика преподавания литературы в советской школе: хрестоматия / авт.-сост.
Я. А. Роткович. – М., 1969.
41. Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум: учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений / авт.-сост. Б.А. Ланин. – М., 2003.
42. Молдавская, Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения
Н. Д. Молдавская. – М., 1976.
43. Педагогические мастерские: Франция – Россия / под ред. Э.С. Соколова. – М.,
1997.
44. Практикум по методике преподавания литературы: учеб. пособие для студентов
вузов / под ред. О. Ю. Богдановой. М., 1999.
45. Проблемы преподавания литературы в средней школе: пособие для учителя/ под
ред. Т. Ф. Курдюмовой. – М., 1985.
46. Программы для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего
образования с бел. и рус. языками обучения. Русская литература. – Мн., 2007.
47. Рыбникова, М. А. Очерки по методике литературного чтения: пособие для
учителя / М. А. Рыбникова. – М., 1985.
48. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для пед.
вузов и ин-тов повышения квалификации / Г. К. Селевко. – М.,1998.
49. Смелкова, З.С. Литература как вид искусства: кн. для учителя и учащихся /
З. С. Смелкова. – 2-е изд. - М., 1998.
50. Современный урок русского языка и литературы / под ред. З.С. Смелковой. – Л.,
1990.
51. Терентьева, Н. П. Внеклассная работа по литературе. 5 – 8-й классы. Жизнь и
творчество А.С. Пушкина / Н. П.Терентьева. – М., 1999.
52. Тодоров, Л. В. Работа над стихом в школе / Л. В. Тодоров. – М., 1965.
53. Хрестоматия по истории методики преподавания литературы / авт.-сост.
Я. А. Роткович. – М., 1956.
54. Христинина, Е. В. Зарубежная литература в контексте мировой художественной
культуры: программа и методич. рекомендации для школ, лицеев, гимназий, колледжей /
Е. В. Христинина, П.. Христинина. – М., 1993.
55. Якушина, Л. С. Использование экранных и звуковых средств на уроках
литературы / Л. С. Якушина. – М.,1985.
ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ПО ИЗУЧАЕМОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Название
дисциплин,
изучение
которых
опирается на
данную
дисциплину
1
Кафедры,
которые
обеспечиваю
т изучение
этих
дисциплин
2
Предложения кафедр об
изменениях в содержании рабочей
программы и т.д.
3
Принятое
решение
(протокол,
дата) кафедры,
которая
разработала
рабочую
программу
4
Изменения в рабочей программе
на 201__/201__ учебный год
В рабочую программу вносятся изменения:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
«__» ______________ 201__ г., протокол № ___.
Заведующий кафедрой
___________ И.В. Таяновская
Внесенные изменения утверждаю
Декан филологического
факультета
профессор
________________ И.С. Ровдо