Читать - Кировский медицинский колледж

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
У СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПСИХОЛОГИИ
О.В. Бельтюкова, заведующая отделением, преподаватель психологии
ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж»
«…Недостаточно иметь только хороший разум,
но главное – это хорошо применять его»
Декарт
Главной целью российской образовательной политики является
обеспечение качества образования, а для этого необходимо формировать у
личности разные виды компетентности. Под компетентностью понимается
способность человека
реализовать свои
замыслы
в
условиях
коммуникационного пространства.
Выпускник среднего специального учебного заведения должен уметь
применять полученные в ходе обучения знания, умения и навыки в
повседневных и изменяющихся ситуациях на работе. Это демонстрирует его
профессиональную компетентность.
Изучением профессиональной компетентности занимались многие
ученые, но в современной научной литературе нет единства в определении
сущности данного понятия. В большинстве источников термин
«компетентность» (от лат. соmpetens – надлежащий, способный) обычно
употребляется применительно к лицам определенного социальнопрофессионального статуса и характеризует меру соответствия их понимания
знаний и умений реальному уровню сложности выполняемых ими задач и
решаемых проблем.
В обобщенном виде можно выделить:
- профессиональную компетентность;
- социальную компетентность (совокупность знаний, умений и
навыков, необходимых для успешного взаимодействия с другими
людьми в социуме);
- личностную компетентность (индивидуальные качества человека).
Более подробно хотелось бы остановиться на профессиональной
компетентности, которая состоит из:
- специальной компетентности – способность к планированию
производственных процессов, чтение необходимой для работы
литературы, работа руками;
- личностной компетентности – способность планировать свою
трудовую деятельность, контролировать и регулировать ее, умение
самостоятельно принимать решения, в том числе и нестандартные,
гибкое теоретическое и практическое мышление;
- индивидуальной компетентности – мотивация достижения цели,
ресурс успеха, стремление к высокому качеству своей работы,
уверенность в себе, оптимизм;
- экстремальной профессиональной компетентности – готовность к
работе во внезапно усложнившихся условиях (смена профессии и
т.п.).
Можно предположить, что профессиональная компетентность это
качественная характеристика человека, приобретаемая в процессе
профессионального
обучения.
Компетентность
это
важнейшая
характеристика специалиста, который должен быть так готов к выполнению
профессиональной деятельности, чтобы самостоятельно, ответственно,
эффективно выполнять свои трудовые функции. С этой целью при
преподавании психологии использую самостоятельную работу студентов, в
результате которой компетентность постепенно трансформируется в
профессионализм, который является высоким мастерством, характеризует
глубокое овладение специальностью, выражается в умении творчески
пользоваться усвоенной в процессе обучения информацией. Только
саморазвитие, самообразование, самодвижение личности может обеспечить
этот переход.
В основу применяемых мною форм и методов активного обучения
положен деятельностный подход, который предполагает максимально
возможное включение обучаемых в различные виды самостоятельной
познавательной деятельности через систему знаний с помощью специально
создаваемых средств обучения. Деятельность студентов на аудиторных и
внеаудиторных занятиях носит творческий характер, она заставляет
студентов думать и становится достаточно привлекательным делом. Такая
деятельность всегда связана с создание чего-либо нового, обнаружения в
самом себе новых возможностей. Она укрепляет положительную
самооценку, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от
достигнутых результатов. Деятельность, которую выполняет студент, должна
находиться в зоне оптимальной трудности, то есть на пределе его
возможностей, тогда она ведет за собой развитие его способностей, реализует
то, что Л.С. Выготский назвал зоной потенциального развития. Деятельность,
не находящаяся в пределах этой зоны, гораздо в меньшей степени ведет за
собой развитие способности. С этой целью студентам предлагаются
различные задания: написание рефератов, разработка памяток, выпуск
бюллетеней, исследовательская работа. При этом увеличивается доля
самостоятельной познавательной деятельности трех уровней: с элементами
репродуктивного характера, с элементами самоконтроля, с элементами
творчества. Функцией преподавателя становится управление процессом
познания.
Из сказанного следует, что качественно меняется характер
взаимодействия преподавателя и студента. Студент является не столько
объектом обучения, сколько субъектом этого процесса, а педагог – его
организатором. Происходит переход от обучения фактическим знаниям к
осмыслению событий, обретению навыков и умелому применению в жизни
того, что накоплено при обучении, умению использовать информацию для
принятия собственных решений. С этой целью на уроках психологии
применяю индивидуальный подход, что способствует развитию творческих
способностей будущих специалистов.
Формирование профессиональной компетентности невозможно без
применения современных обучающих технологий.
На уроках психологии используются различные активные методы
обучения:
1.
Неимитационные – используемые в рамках традиционных форм
учебной деятельности: проблемные лекции, практические занятия,
научно-практические конференции.
2.
Имитационные – их применение связано с использованием новых
форм обучения, например, проводятся деловые игры, тренинги,
ролевые игры, решение производственных задач, анализ конкретных
ситуаций.
Указанные методики стимулируют мышление, облегчают запоминание,
учат выделять главное, возбуждают интерес к изучаемому предмету,
вырабатывают потребность к самостоятельному приобретению знаний. Это
способствует более глубокому и осмысленному усвоению материала,
приобретению умений и навыков, закладывает тот самый фундамент, на
котором будет строиться дальнейший профессиональный рост выпускника
как компетентного специалиста.
При работе со студентами младших курсов целесообразнее использовать
неимитационные методы активного обучения и только отдельные элементы
имитационных методов. Но уже при усвоении и закреплении знаний общего
образования необходимо привить обучаемому навыки самостоятельной
работы, способствовать развитию у него собственной познавательной
активности, что закладывает основу для глубокого и самостоятельного
осмысления информации, учит добывать ее путем интенсивного напряжения
собственной умственной деятельности. Это начальный этап становления
профессиональных компетентностей. Дальнейшее использование активных
методов обучения при освоении дисциплины позволит окончательно
сформировать профессионального специалиста.
Следовательно, деятельность педагога должна основываться на
дидактическом принципе сознательности и активности и дополняться
другими дидактическими принципами (наглядность, систематичность,
прочность, научность, доступность, связь теории с практикой). Принцип
активности опирается на психологическую идею о том, что человек
усваивает 10 % из того, что слышит, 50 % из того, что видит, 70 % из того,
что проговаривает, 90 % из того, что делает сам. Выработка навыков
самостоятельной работы должна стать одной из важнейших целей при
преподавании общеобразовательных предметов. Ибо одним из важнейших
факторов, в наибольшей степени определяющим продуктивность учебного
процесса, является умение учиться. Для претворения в жизнь этого принципа
необходимо решить следующие задачи:
- Научить студентов ясно видеть цели и задачи предстоящей работы
- это необходимое условие сознательной деятельности.
- Научить разделять содержание учебного материала на логически
завершенные части (модули, шаги) и последовательно их
рассматривать.
- Научить находить главное и второстепенное в изучаемом
материале, выделять и усваивать главное.
- Подтверждать научные знания практическими примерами, а
наблюдаемым жизненным фактам давать научные объяснения.
- Всесторонне анализировать проблему, творчески подходить к ее
самостоятельному решению, не ждать готовых решений.
- Делать самостоятельные выводы и самому подводить итоги.
Студент, который с первого курса овладел этими умениями и навыками,
будет значительно продуктивнее работать на специальных дисциплинах и
выйдет действительно компетентным специалистом.