Статья Лукьяноваx - Сибирский федеральный университет

УДК 37.091.212.3
Формирование самооценки личности студентов на основе педагогических
технологий
Лукьянова Т.М.
научный руководитель канд. пед. наук Феськова Е.В.
Сибирский Федеральный Университет





Одним из важнейших показателей индивидуально-личностного развития
человека является самооценка. Самооценка личности студентов, как свойства личности,
оказывает большое влияние на выбор профессии, активность усвоения профессии в
университете и на квалификацию в профессиональной деятельности после окончания
вуза. Поэтому, исследования по определению сформированности самооценки личности
студентов играют важную роль в профессиональной подготовке студентов.
Самооценка, по утверждению многих исследователей (И.С.Кон, Р. Бернс,
А.И.Липкина, А. Маслоу, и др.), существенным образом влияет на эффективность
деятельности человека и степень выраженности стремления к личностному росту. По
мнению Головина, который выделил главные функции самооценки (регуляторную и
защитную), самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей,
качеств и места среди других людей, - ценность, приписываемая ею себе или
отдельным своим качествам. Относясь к ядру личности, самооценка является важным
регулятором поведения. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими,
его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем
самым она влияет на эффективность деятельности и дальнейшее развитие личности. В
качестве основного критерия оценивания выступает система смыслов личностных
индивида.
Сегодня внимание педагогов сосредоточено на взаимодействии и
сотрудничестве с учащимися, рефлексивном управлении учебным процессом. Все это
представляют
собой
цепь
последовательных,
взаимосвязанных
функций:
педагогического анализа, целеполагания, планирования, организации, контроля.
Организация целенаправленного и сознательного взаимодействия участников
педагогического процесса, а в итоге — создание оптимальных условий для развития
каждого человека.
На формирование самооценки личности оказывают влияние многие факторы:
статус личности, успех, привычки, физическое состояние и др. Кроме того, обычно
влияет и мнение окружающих, и опыт успехов-неудач. Из чего можно предположить,
что самооценка формируется и в рамках учебного процесса.
Известно, что учебный процесс строится на основе педагогических технологии,
которые в большей или меньшей степени влияют на академическую успешность того
или иного учащегося, его мотивацию, адаптацию в ВУЗе и в группе, а следовательно и
способствуют формированию самооценки личности. Понимая под педагогической
технологией «содержательную технику реализации учебного процесса» (В. П.
Беспалько), мы рассмотрели существующие классификации педагогических
технологий и определили технологии, способствующие формированию самооценки
личности студентов.
Нами определены следующие педагогические технологии:
традиционная технология
информационная технология
проектная технология
проблемная технология
игровая технология.
Специфика представленных педагогических технологий состоит в том, что
целенаправленное и сознательное взаимодействие участников педагогического
процесса на основе диалога и равноправия должно обеспечивать оптимальное
удовлетворение образовательных запросов учащихся с различной самооценкой.
Активное использование этих педагогических технологий в процессе обучения
учащихся позволяет развивать творческое самовыражение, расширяет жизненный опыт
учащихся, происходит индивидуальное самопогружение, активизация процесса
познания.
В результате применения педагогических технологий в учебном процессе
повышаются и стимулируется интерес учащихся; активизируется мыслительная
деятельность и развитие качеств личности; происходит индивидуализация воспитания;
самостоятельный поиск материалов, для подготовки докладов, рефератов; организуется
проблемно-поисковая деятельность учащихся; создают поле для развития креативных
способностей, формирования общей и информационной культуры.
Нами были разработаны занятия на основе выбранных технологий, которые
проводились в течение семестра. Было определено, что на формирование самооценки
личности студентов в большей степени оказывают влияния проблемная, проектная и
игровая технологии. Кроме того используя методику «Дембо-Рубинштейн для
определения уровня притязаний личности и самооценки» мы замерили уровень
самооценки личности студентов в начале и в конце семестра. Исследования показали,
что к концу семестра уровень самооценки студентов незначительно повысился, это
объясняется тем, что применяемые педагогические технологии действительно
способствуют формированию самооценки, но временной интервал недостаточен для
того, чтобы зафиксировать существенные результаты.
Литература:
1. Психологический словарь / Роберт Семенович Немов. — М. :Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2009.
2. Психология развития. / Под ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой, 2009
3. Возрастная психология и психология развития О. А. Белобрыкиной, 2012
4. А. Н. ФОМИНОВА, Т. Л. ШАБАНОВА/ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ,
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 2-е издание, переработанное и дополненное – 2013
5. Журнал "Педагогические технологии" Автор/создатель: Кафедра образовательной
технологии АПКиППРО. Главный редактор - д.пед.н. В.В. Гузеев, 2010г.
6. Социальная психология : учебное пособие / Р. В. Бисалиев, А. С. Кубекова ; Астрахан.
гос. техн. ун-т. – Астрахань : Изд-во АГТУ, 2014