АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
advertisement
1 АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Новороссийский филиал РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА ЛИЧНОСТИ» по направлениям подготовки 030300.62 Психология 37.03.01 Психология квалификация (степень) «Бакалавр» Одобрена на заседании Научно-методического Совета НФ МГЭИ Одобрена на заседании кафедры ОиЮП Протокол № 1 Протокол № 10 «26» августа 2015 г. «25» июня 2015 г. Председатель НМС ________________ Пономарев В.В. Зав. кафедрой __________________ Вахрушева А.С. Новороссийск 2015 2 Картавщикова Е.В. Рабочая программа учебной дисциплины «Психологическая защита личности». - Новороссийск: НФ МГЭИ, 2015. – 37 с. Данная программа составлена на основе рабочей программы учебной дисциплины «Психологическая защита личности». - М.: МГЭИ, 2012. - 24 с. Автор - Архангельская И. А. № ПФ Переутверждено на заседании кафедры ОиЮП Новороссийского филиала Московского гуманитарно-экономического института: Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г. Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г. Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г. Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г. © АНО ВПО Московский гуманитарно-экономический институт Новороссийский филиал, 2015 3 СОДЕРЖАНИЕ 1. 2. Цели освоения учебной дисциплины…..……………………………………………….. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО…..……………………………… 3. Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины…………………………………………….. 4. 4.1. 4.2.1. 4.2.2. 4.3. 4.4. 5. 6. 7. 8. 9. 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 10. Структура и содержание учебной дисциплины……………………………………….. Общая трудоемкость дисциплины………………………………………………………. Объем дисциплины и виды учебной работы для очной формы обучения ………………… Объем дисциплины и виды учебной работы для заочной формы обучения …………….. Разделы учебной дисциплины…………………………………………………………... Практические занятия…………………………………………………............................. Образовательные технологии.…………………………………………………………... Самостоятельная работа студента………..………………………………………........... Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины…………………………………………... Критерии оценки учебных действий обучающихся …………………………………... Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………………... Основная литература ……………………………………………………………………. Дополнительная литература …………………………………………………………….. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы…………………… Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде ……………… Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………………………. 4 4 5 6 6 6 6 7 15 16 18 28 31 33 33 34 35 35 36 4 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Цель изучения дисциплины – формирование у студентов психологических специальностей готовности стать консультантами по проблемам защитного поведения личности. Основные задачи дисциплины: раскрытие специфики психологии защитного поведения личности как относительно самостоятельного раздела психологических знаний, ее основных историко-психологических предпосылок и понятийно-категориального аппарата: сущности и содержания учебной дисциплины, цели, объекта и предмета, основных задач, методов научного исследования, связей с другими составными частями психологии; обоснование структуры процесса психологической коррекции защитного поведения личности; характеристика его сущности, содержания, цели, задач, функций, закономерностей, противоречий, принципов, методов, средств, форм и результатов; изучение основных подходов к пониманию сущности механизмов психологической защиты личности и способов их коррекции; изучение организации, содержания и методики психологической диагностики форм защитного поведения личности; изучение специфики превентивной деятельности по предупреждению и преодолению деструктивных форм защитного поведения личности. 2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Психологическая защита личности» относится к вариативной части профессионального цикла по направлению подготовки «Психология» и преподается студентам в 6 -м семестре в объеме 2 зачетных единиц (72 часа). Освоение курса основывается на знаниях, приобретенных при изучении дисциплин: «Общая психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология» и др. Знания, полученные в ходе изучения курса «Психологическая защита личности», закладывают необходимое основание для изучения последующих профессиональных дисциплин: «Психологическое консультирование и психотерапия», «Групповая психотерапия», «Психология аддиктивного поведения», «Гештальттерапия». 5 3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В результате освоения дисциплины студент должен: № п/п 1 1 Код и название компетенции 2 Ожидаемые результаты 3 Знать психологические механизмы защитного поведения личности, их природу, закономерности и формы проявления, сущность, содержание и основные подходы к процессу коррекции ОК-7: готовность и способность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного Уметь использовать знания по психологии защитного поведения личности в контакта и диалога, убеждению и поддержке людей интересах диагностической, профилактической и коррекционной работы Владеть навыками предупреждения и преодоления различных видов защитного поведения личности, а также его диагностирования и прогнозирования в современных условиях Знать психологическую структуру групповой психотерапии, ее динамику, природу, закономерности и тенденции, типологию подходов и их характеристику, сущность и содержание процессов психологической помощи; 2 ПК-4: готовность и способность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, Уметь использовать знания по основам групповой психотерапии в интересах группе, организации психологической помощи с диагностической, профилактической и коррекционной работы с клиентами использованием традиционных методов и технологий Владеть методами групповой психотерапии как относительно самостоятельной отрасли психологического знания, ее основными теориями, концепциями, категориями 6 2 ПК-8: готовность и способность к ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности Знать основные положения и принципы гештальттерапии, возникновение и развитие гештальттерапии; основные задачи гештальттерапии; законы гештальттерапии, цикл контакта при гештальттерапии; терапевтические отношения в гештальте. Уметь применять способы терапевтической работы, с использованием гештальттерапии, терапевтические отношения в гештальте; использовать приёмы гештальттерапии; проводить тренинги гештальттерапии для людей, стремящихся к личностному росту и улучшению коммуникации, тренинги для представителей различных профессиональных групп. Владеть навыками терапевтической работы, приёмами гештальттерапии; способами работы с пациентом в гештальттерапии; способами проведения гештальттерапии с лицами, испытывающими трудности и проблемы (конфликт, разрыв отношений, одиночество, траур, депрессия, безработица, чувство неэффективности или бессилия). 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа). Одна зачётная единица равна 36 часам. 4.2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы для очной формы обучения Вид учебной работы Всего часов / зачетных единиц Семестры 7 Аудиторные занятия (всего), в том числе: 32 32 Лекции (Л) 16 16 Практические занятия (ПЗ) 16 16 Самостоятельная работа (всего), в том числе: 40 40 12 12 12 12 4 4 Конспектирование первоисточников Подготовка научных сообщений, докладов, презентаций Подготовка презентаций 7 Работа с учебной литературой 12 1 ОК; 2 ПК Текущий контроль (количество и вид текущего контроля) Вид промежуточной аттестации Общая трудоёмкость, часы Зачётные единицы 12 зачет зачет 72 72 2 2 4.2.2. Объем дисциплины и виды учебной работы для заочной формы обучения Вид учебной работы Всего часов / зачетных единиц Семестры 8 Аудиторные занятия (всего), в том числе: 12 12 Лекции (Л) 6 6 Практические занятия (ПЗ) 6 6 Самостоятельная работа (всего), в том числе: 56 56 Конспектирование первоисточников 20 20 Работа с учебной литературой 36 36 1 ОК; 2 ПК Текущий контроль (количество и вид текущего контроля) Вид промежуточной аттестации Общая трудоёмкость, часы Зачётные единицы зачет зачет 68 68 2 2 8 № п/п Семестр 4.3. Разделы учебной дисциплины 1 2 1 6 2 6 Раздел учебной дисциплины (тема) 3 Психологическая защита личности как проблема современной психологии Психоанализ, аналитическая психология, индивидуальная психология А. Адлера, неопсихоанализ о защитных механизмах личности Краткое содержание раздела 4 Основные подходы к пониманию сущности психологической защиты личности. История изучения защитных механизмов личности. Проблема соотношения бессознательных и сознательных компонентов психологической защиты личности. Основные формы проявления психологической защиты личности. Психофизиологический, психологический и социально-психологический уровни проявления психологической защиты личности. Основные детерминанты проявления психологической защиты личности. Филогенез и онтогенез механизмов психологической защиты личности*. «Я-образ», локус контроля и защитное поведение личности*. Методы изучения защитных механизмов личности. Прикладное значение изучения защитных механизмов личности*. Механизмы психологической защиты как защита личности от открытого выражения импульсов «Ид» и давления со стороны «Суперэго», как защита от внутренней и внешней угрозы. Основные характеристики механизмов психологической защиты личности: неосознаваемый характер, блокирование или снижение проявления импульсов «Ид», отрицание или искажение восприятия реальности. Основные Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 10 Л ПЗ КСР СР Всего 5 6 7 8 9 2 4 6-я неделя Контрольная работа 6 6 6-я неделя Контрольная работа 2 2 - 2* - 9 формы проявления механизмов психологической защиты личности. Вытеснение. Перенос. Проекция. Замещение. Рационализация. Реактивные образования. Регрессия. Сублимация. Отрицание. Интеллектуализация. Идентификация. Изучение и коррекция механизмов психологической защиты личности в процессе психоанализа. А. Фрейд об особенностях механизмов психологической защиты у детей*. Особенности проявления защитных механизмов личности у экстравертов и интровертов. Индивидуация как процесс освобождения самости от лживых покровов персоны и суггестивной власти бессознательного. Анализ сновидений как процесс изучения защитных механизмов личности*. Основные этапы аналитической терапии переноса: осознание объективной стороны переноса, разделение личностного и архетипического содержаний переноса, отделение личного отношения к психотерапевту от архетипического, объективация безличностных образов. Схема апперцепции и защитное поведение личности. Защитный характер жизненных целей человека. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства. Конструктивная и деструктивная направленность комплекса превосходства. Фикционный финализм*. Позиция ребенка в семье и его защитное поведение. Творческая сила и социальный интерес как показатели психического здоровья человека. Тип личности и особенности защитного поведения. Стиль жизни 10 3 6 как форма защитного поведения и причина невроза. Основные этапы коррекции стиля жизни по А. Адлеру: изучение особенностей жизненного стиля человека, помощь клиенту в понимании себя и своего поведения, формирование у него повышенного социального интереса. К. Хорни о защитных механизмах личности. Базальная тревога и базальная враждебность как формы проявления защитных механизмов личности. Стратегии взаимодействия с другими людьми как средства достижения безопасности в мире: стратегия на людей, стратегия от людей и стратегия против людей. Г. Салливен о защитных механизмах личности как средстве обеспечения адекватного приспособления к окружающим*. Э. Фромм об авторитаризме, деструктивности и конформности как способах преодоления чувства одиночества и отчуждения. Э. Эриксон о жизненных кризисах и способах их преодоления личностью. Телесно-ориентированная Характер как психологический панцирь. психология, трансактный Мышечные зажимы и мышечный панцирь как анализ, гештальттерапия о защитные механизмы личности. Распускание защитных механизмах панциря как формирование адекватного личности реагирования на окружающий мир. Психологический рост как процесс «рассасывания» психологического и физического панциря. Препятствия психологическому росту. Методы распускания психологического панциря по Вильгельму Райху. Биоэнергетика Александра Лоуэна, структурная интеграция (рольфинг) Иды Рольф, обучение интегрированным движениям по Матиасу Александеру, метод Моше Фильденкрайза* как средства коррекции 2 2* - 4 8 6-я неделя Контрольная работа 11 4 6 Поведенческая психотерапия как средство коррекции защитных механизмов личности. Психосинтез как средство коррекции защитных механизмов личности защитных механизмов личности. Эго-состояния личности (родителя, взрослого и ребенка) и их влияние на защитное поведение личности. Трансакционные реакции (дополнительные, перекрестные, угловые и двойные) как формы защитного поведения личности. Проявление психологической защиты личности в процедурах, ритуалах, играх и сценариях*. Сценарный анализ как способ коррекции защитного поведения личности. Человек как саморегулирующееся существо. Блокировка незавершенных гештальтов как основа неврозов*. Зоны контакта человека со своим внутренним и внешним миром, их влияние на его защитное поведение. Защитные реакции личности: реакция слияния, ретрофлексия, интроекция и проекция. Зрелость как опора на себя и способность к саморегуляции. Техники гештальт-терапии как способы коррекции защитного поведения личности: расширение осознания, интеграция противоположностей, усиление внимания к чувствам, работа с мечтами (фантазией), принятие ответственности на себя, преодоление сопротивления. Реципрокное торможение, систематическая десенсибилизация, иммерсия* как методы коррекции защитного поведения личности в трудных ситуациях. Методы негативного воздействия и парадоксальной интенции как способы воздействия на деструктивные формы защитного поведения личности. Группы тренинга умений как способы коррекции защитного поведения личности в 2 2 - 4 4 12-я неделя Контрольная работа 12 5 6 ситуациях межличностного взаимодействия. Возможности применения методов поведенческой психотерапии в практической деятельности психолога. Стадии достижения гармоничной внутренней интеграции как средство повышения психологической защищенности личности: глубокое познание своей личности, контроль над различными компонентами личности, постижение своего истинного «Я», психосинтез. Кризисы духовного роста и защитные реакции человека. Методы психосинтеза как способы повышения психологической защищенности личности: ведение дневника, упражнение «Кто Я?», вечерний обзор, упражнение в разотождествлении, упражнение в самоотождествлении, внутренний диалог, пробуждение и развитие желаемых качеств, надличные качества, упражнение с идеальной моделью*, психосинтетическая автобиография, цветение розы, высшее «Я». Психодрама и арттерапия, Социальный атом и его влияние на когнитивно-эмоциональная психологическую защиту личности. Проявление психотерапия как средства психологической защиты личности в трех типах коррекции защитных отношений: вчувствовании, переносе и теле. механизмов личности Социальные роли личности и онтогенез защитного поведения личности. Методы психодрамы как способы коррекции защитного поведения личности: фазы развития психодрамы, монолог, двойник, обмен ролями, отображение, методика «проекции», методика «свечи», методика «разговора за спиной», методика «реплики в сторону» и др. Арттерапия и ее основные формы: 2 2* - 6 6 12-я неделя Контрольная работа 13 6 6 библиотерапия, музыкотерапия, терапия творческим самовыражением в рисунках, живописи, лепке, фотографировании, чеканке и др*. Возможности применения методов психодрамы и арттерапии в практической деятельности психолога. Когнитивная модель способов защитного поведения человека. Когнитивные элементы, когнитивные процессы и когнитивное содержание как составляющие защитного поведения человека. Основные принципы когнитивной психотерапии как основа коррекции защитного поведения личности: принцип «заполнения пробела», принцип «проверки гипотез», принцип конфронтации с «автоматическими мыслями», принцип «выявления базисных посылок», принцип «конфронтации со старыми схемами», принцип «оживления детских воспоминаний». Основные техники когнитивной психотерапии как основа коррекции защитного поведения личности: погружение in vitro, погружение in vivo, ролевое проигрывание, репликация симптома, техника активизирующей психотерапии, техника «размораживания аффекта», шкалирование, реатрибуция, намеренное преувеличение, техника колонок и др.* Нейролингвистическое Поведение человека как выбор лучшего из имеющихся у него вариантов. Проблема как программирование (НЛП) неверно сформулированное решение. как средство коррекции Психологические условия эффективной защитного поведения коррекции защитного поведения: установление личности раппорта, калибровка, определение ведущей репрезентативной системы, определение внутренней стратегии*, определение стратегии изменений, получение ответа на «волшебный 2 2 - 4 8 12 неделя Контрольная работа 14 Недирективная психотерапия К. Роджерса, логотерапия как средства коррекции защитного поведения личности 7 6 вопрос»*, определение фрейма результата. Основные психотехники НЛП как способы коррекции защитных механизмов личности: работа с метамоделью, раскрутка карты*, разрушение комплексного эквивалента*, рефрейминг, якорение, работа с ресурсами, скрещивание якорей, круг совершенства, взмах, работа с линией времени*. Свобода, ответственность и самоактуализация как атрибуты экзистенции человека. «Я-концепция» личности и ее влияние на защитное поведение человека. Роль обусловленного позитивного внимания и безусловного позитивного внимания в формировании психологической защиты личности. Основные характеристики полноценно функционирующей личности. Условия эффективной клиент-центрированной терапии как средства коррекции защитного поведения личности. Энкаунтер-группы и процесс изменения защитного поведения личности*. Духовность, свобода и ответственность как конституирующие начала человеческого существования. Свобода человека как свобода по отношению к влечениям, наследственности и среде. Самотрансценденция и самоотстранение как формы самодетерминации человеком своего поведения*. Основные патогенные паттерны защитного поведения личности: бегство от собственного страха, подавление навязчивых состояний и гиперрефлексия. Сократический диалог, парадоксальная интенция и дерефлексия как средства коррекции защитного поведения личности. 2 2* - 6 10 16 неделя Контрольная работа 15 Методы саморегуляции и семейная психотерапия как способы повышения психологической защищенности личности 8 6 Концепция саморегуляции по Л.П. Гримаку. Четыре уровня саморегуляции человека: информационно-энергетический, эмоциональноволевой, мотивационный, личностный. Самовнушение по Э. Куэ*. Прогрессивная мышечная регуляция по Е. Джекобсону. Аутогенная тренировка по И. Шульцу: начальная ступень и высвание, репликация симптома, техника активизирующей психотерапии, техника «размораживания аффекта», шкалирование, реатрибуция, намеренное преувеличение, техника колонок и др.* Семья как открытая система. Основные параметры семейной системы. Стадии жизненного цикла семьи. Принципы системной семейной психотерапии: циркулярность, нейтральность, гипотетичность. Методы диагностики форм защитного поведения в семье. Основные техники семейной психотерапии как средства коррекции защитного поведения личности в семье: циркулярное интервью, техника позитивной коннотации, предписание (прямое и циркулярное) и др. Алгоритм психокоррекции защитного поведения личности в семье*. Всего: *-для самостоятельного изучения **- в том числе в интерактивной форме 2 2* 16 16/10** - 8 12 40 72 16 неделя Контрольная работа Зачет 16 4.4. Практические занятия № п/п 2 № семестра 6 3 6 4 6 5 6 Раздел учебной дисциплины (тема) Наименование практических занятий Психоанализ, аналитическая психология, индивидуальная психология А. Адлера, Практическое занятие в форме семинара по теме «История изучения защитных механизмов личности» неопсихоанализ о защитных механизмах Диагностика защитных механизмов у студентов личности Телесно-ориентированная психология, Научная дискуссия по теме «Коррекция психологических защит трансактный анализ, гештальттерапия в ведущих психотерапевтических парадигмах» Практическое занятие с использованием методов интерактивного о защитных механизмах личности обучения техникам выявления и коррекции защитного поведения личности в групповой работе Поведенческая психотерапия как средство коррекции защитных Практическое занятие в виде семинара по теме «Психосинтез и механизмов личности. Психосинтез как поведенческая психотерапии как средства коррекции защитных средство коррекции защитных механизмов личности» механизмов личности Всего часов 2* 2* 2 6 Психодрама и арттерапия, когнитивноэмоциональная психотерапия как Практическое занятие с использованием методов интерактивного обучения техникам арттерапии, психодрамы и когнитивносредства коррекции защитных эмоциональной психотерапии в групповой тренинговой работе механизмов личности 2* 6 Практическое занятие в виде семинара по теме «Техники НЛП в Нейролингвистическое программирование (НЛП) как средство коррекции защитных механизмов личности» коррекции защитного поведения личности 2 17 7 6 8 6 Недирективная психотерапия К. Роджерса, логотерапия как средства коррекции защитного поведения личности Научная дискуссия по теме «Смысл жизни как средство коррекции психологической защиты личности» Практическое занятие с использованием методов интерактивного обучения техникам выявления и коррекции защитного поведения личности в индивидуальном консультировании Методы саморегуляции и семейная Практическое занятие с использованием методов интерактивного психотерапия как способы повышения обучения техникам аутогенной тренировки и медитации в психологической защищенности групповой тренинговой работе личности 2* 2* 4.5. Курсовые работы не предусмотрены 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Преподавание и изучение учебной дисциплины осуществляется в виде лекций, практических занятий и самостоятельной работы студентов. Итоговой формой контроля знаний является экзамен. Основу теоретического обучения студентов составляют лекции. Они дают систематизированные основы знаний научных и прикладных проблем диагностики и коррекции защитных механизмов личности. При этом особое внимание; уделяется рассмотрению сложных и узловых вопросов курса, стимулированию активной познавательной деятельности и формированию творческого мышления будущих психологов. В лекциях раскрываются методологические и теоретические основы учения о психологической защите, рассматриваются основные способы и техники коррекции защитного поведения личности, анализируются возможности различных психотерапевтических парадигм в коррекции защитного поведения личности, а также в процессе психологического роста личности. Практически по всем разделам дисциплины ведется обсуждение конкретных ситуаций, групповые дискуссии, разбор конкретных профессиональных задач, заслушивание рефератов. По разделам 3,5, 7, 8 предусмотрены практические занятия в виде групповой тренинговой работы и анализа проблемных ситуаций в индивидуальном консультировании, направленные на приобретение опыта психологической диагностики, выбор и обоснование методов психологической помощи, реализуемых в различных психотерапевтических парадигмах, а также усвоение и практическое применение техник коррекции защитного поведения личности. 18 Согласно учебному плану по дисциплине «Психологическая защита личности» предусмотрено 16 часов практических занятий, в том числе 10 часов с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий. № п/п 2 3 5 7 8 Раздел учебной дисциплины Активные и интерактивные формы занятия Психоанализ, аналитическая психология, индивидуальная психология А. Адлера, Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии неопсихоанализ о защитных механизмах Психологическая диагностика студентов личности Телесно-ориентированная психология, Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии трансактный анализ, гештальттерапия о Решение практических задач в групповой работе Освоение техник телесно-ориентированной психотерапии, трансактного защитных механизмах личности анализа и гештальттерапии в тренинге Способы работы с пациентом в гештальттерапии Психодрама и арттерапия, когнитивно- Освоение техник арттерапии, психодрамы и когнитивно-эмоциональной эмоциональная психотерапия как средства психотерапии в тренинге коррекции защитных механизмов личности Всего часов 2* 2* 2* Недирективная психотерапия К. Роджерса, Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии логотерапия как средства коррекции защитного Решение практических задач в индивидуальном консультировании Освоение техник активного, пассивного и эмпатического слушания поведения личности 2* Методы саморегуляции и семейная психотерапия как способы повышения Освоение техник медитации и аутотренинга психологической защищенности личности 2* 19 6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА Самостоятельная работа студентов имеет целью закрепление и углубление полученных знаний, подготовку к предстоящим учебным занятиям, а также изучение дополнительных тем и литературы, выполнение практических заданий, подготовку сообщений. Важным условием успешности самостоятельной работы является придание ей систематического и непрерывного характера. Данный видучебных занятий способствует формированию и развитию у студентов самостоятельности, творчества и культуры научной организации учебной работы. № Всего № семестра Раздел учебной дисциплины Вид самостоятельной работы студента п/п часов Работа с учебной литературой, со словарями и Психологическая защита личности как проблема справочниками 1 6 2 современной психологии Составление терминологического тезауруса Устные и письменные ответы на заданные вопросы Работа с учебной литературой, со словарями и Психоанализ, аналитическая психология, справочниками 6 индивидуальная психология А. Адлера, Составление терминологического тезауруса 6 2 Подготовка научного сообщения неопсихоанализ о защитных механизмах личности Конспектирование темы Устные ответы на заданные вопросы Работа с учебной литературой, со словарями и справочниками, Интернет-ресурсами Телесно-ориентированная психология, трансактный Конспектирование темы 6 анализ, гештальттерапия о защитных механизмах Устные ответы на заданные вопросы 4 3 личности Подготовка презентации и научного сообщения Письменное составление плана ответа Подготовка к практическому занятию Работа с учебной литературой, со словарями и Поведенческая психотерапия как средство коррекции 6 4 4 справочниками, Интернет-ресурсами защитных механизмов личности. Психосинтез как Конспектирование темы 20 средство коррекции защитных механизмов личности 5 6 Психодрама и арттерапия, когнитивно-эмоциональная психотерапия как средства коррекции защитных механизмов личности 6 6 Нейролингвистическое программирование (НЛП) как средство коррекции защитного поведения личности 6 Недирективная психотерапия К. логотерапия как средства коррекции поведения личности 6 Методы саморегуляции и семейная психотерапия как способы повышения психологической защищенности личности 7 8 Роджерса, защитного Устные ответы на заданные вопросы Работа с учебной литературой, со словарями и справочниками, Интернет-ресурсами Устные ответы на заданные вопросы Подготовка письменного плана ответа Подготовка презентации Подготовка к практическому занятию Работа с учебной литературой, со словарями и справочниками Подготовка техник психотерапии к практическому занятию Работа с учебной литературой: конспектирование Устные ответы на заданные вопросы Работа с учебной литературой, со словарями и справочниками Работа с учебной литературой: конспектирование Написание сообщения-сочинения на заданную тему Устные ответы на заданные вопросы Подготовка к групповой дискуссии и практическому занятию Работа с учебной литературой, со словарями и справочниками, Интернет-ресурсами Устные ответы на заданные вопросы Работа с учебной литературой: конспектирование Подготовка к практическому занятию Итого 6 4 6 8 40 ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 21 Тема 1. Психологическая защита личности как проблема современной психологии Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Филогенез и онтогенез механизмов психологической защиты личности. 2. «Я-образ», локус контроля и защитное поведение личности. 3. Прикладное значение изучения защитных механизмов личности. По изучаемым вопросам в тетради письменно составить план ответа. Задания для самостоятельной работы студентов: 1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составить терминологический тезаурус: пограничное расстройство адаптационная реакция психологическая защита защитные механизмы личности психосоматические заболевания защитная реакция защитные автоматизмы защитное поведение мотивационный конфликт психическая травма диспозиция фрустрация «Я-образ» психогения невроз психоз инкорпорация реинтеграция протекция воспроизводство тревога 2. Ответить на вопросы (устно): Дайте сравнительную характеристику следующим психогенным заболеваниям: невроз, пограничное расстройство, психоз. Какова роль психологических факторов в этиопатогенезе психосоматических заболеваний? Дайте краткую характеристику этапов учения о психогениях. Назовите основные подходы к пониманию сущности психологической защиты личности. Кто и когда впервые ввел в психологию понятие «защита»? Назовите основные детерминанты проявления психологической защиты личности? В чем заключаются особенности проявления механизмов психологической защиты на уровне перцепции? В чем заключаются положительные и отрицательные функции психологической защиты? Дайте сравнительную характеристику защиты нормальной, защиты невротической и защиты патологической. В чем заключается проблема соотношения бессознательных и сознательных компонентов психологической защиты личности? 22 Тема 2. Психоанализ, аналитическая психология, индивидуальная психология А. Адлера, неопсихоанализ о защитных механизмах личности Вопросы для самостоятельного изучения: 1. А. Фрейд об особенностях механизмов психологической защиты у детей. 2. Анализ сновидений как процесс изучения защитных механизмов личности. 3. Фикционный финализм. 4. Г. Салливен о защитных механизмах личности как средстве обеспечения адекватного приспособления к окружающим Работа с изучаемыми вопросами: по вопросам №№ 1, 2, 4 подготовить сообщения; вопрос № 3 оформить в конспективной форме. Задания для самостоятельной работы студентов: 1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составить терминологический тезаурус: тревога реалистическая архетип тревога невротическая вытеснение тревога моральная перенос коллективное бессознательное проекция реактивное образование замещение персонификации «Я» рационализация диссоциация регрессия сублимация отрицание интеллектуализация идентификация 2. Ответить на вопросы (устно): Как, согласно психоаналитической концепции, тревога и страх меняются в процессе развития человека? Функцией какой из составляющих структуры «Я» является психологическая защита? Какую идею внесла А. Фрейд в базовую концепцию З. Фрейда о защитных механизмах? Какие группы защитных механизмов выделяла А. Фрейд? Последовательность созревания защитных механизмов, по А. Фрейд? Дайте определение понятию «коллективное бессознательное». Дайте характеристику архетипа и символа. 23 Какую роль, согласно К.Г. Юнгу, играют сны в психике человека? Каковы основные предположения юнгианской теории сновидений? Какую характеристику переноса дал К.Г. Юнг? Опишите особенности и значение основных этапов анализа переноса? Дайте характеристику комплексу неполноценности. В чем заключается основное назначение стремления к превосходству? В чем заключаются особенности конструктивной и деструктивной направленности комплекса превосходства? Причины формирования жизненных целей? Дайте характеристику жизненного стиля личности. Дайте сравнительную характеристику здоровой и невротической личности, по А. Адлеру. Причины возникновения базисной тревоги, по К. Хорни? Дайте характеристику невротическим потребностям, по К. Хорни. Дайте характеристику типов защитных реакций, по К. Хорни. Назовите экзистенциальные дихотомии, по Э. Фромму. Дайте сравнительную характеристику типов социальной ориентации, по Э. Фромму. Назовите ведущие потребности, по Г.С. Салливану. Дайте сравнительную характеристику основным классам динамизмов, по Г.С. Салливану. Основные действия, обеспечивающие безопасность, по Г.С. Салливану. Виды персонификаций и их влияние на межличностные отношения? Тема 3. Телесно-ориентированная психология, трансактный анализ, гештальттерапия о защитных механизмах личности Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Биоэнергетика Александра Лоуэна, структурная интеграция (рольфинг) Иды Рольф, обучение интегрированным движениям по Матиасу Александеру, метод Моше Фильденкрайза как средства коррекции защитных механизмов личности. 2. Проявление психологической защиты личности в процедурах, ритуалах, играх и сценариях. 3. Блокировка незавершенных гештальтов как основа неврозов. Работа с изучаемыми вопросами: 24 по вопросу № 1 подготовить проект-презентацию; по вопросу № 2 подготовить сообщение; по вопросу № 3 составить в тетради план ответа. Задания для самостоятельной работы студентов: 1. Ознакомиться с основными понятиями: биоэнергия биоэнергетика генитальный характер стимульный голод тактильный голод голод признания структурный голод биосинтез поглаживания характерный панцирь мышечный панцирь гештальт стимульный голод тактильный голод голод признания структурный голод жизненный сценарий трансакция кинезиология вегетотерапия танатотерапия конфлуэнцию ретрофлексия интроекты экстеропсихе неопсихе археопсихе 2. Ответить на вопросы (устно): Назовите требования целостного подхода к методам телесно-ориентированной психотерапии. Как В. Райх объяснял связь мышечных напряжений с характером человека и его защитами? Назовите отличия биоэнергетического анализа А. Лоуэна от райхианских методов. Дайте характеристику форм стимульного голода. Дайте сравнительную характеристику эго-состояний человека и их функций. Что представляет собой жизненный сценарий? В каком возрасте он принимается человеком? Назовите детерминанты жизненного сценария. Дайте сравнительную характеристику четырех жизненных позиций, принимаемых ребенком. В чем заключается проблема контакта невротической личности с окружающей средой? Дайте психологическую характеристику уровням невроза по Ф. Перлзу. Дайте объяснение понятиям «незаконченное дело» и «избегание». При неврозе преобладает тенденция к сосредоточению на какой зоне? Что при этом происходит с человеком? Дайте психологическую характеристику защитным механизмам личности, выделенным Ф. Перлзом. 25 Тема 4. Поведенческая психотерапия как средство коррекции защитных механизмов личности. Психосинтез как средство коррекции защитных механизмов личности Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Иммерсия как метод коррекции защитного поведения личности в трудных ситуациях. 2. Упражнение с идеальной моделью как способ повышения психологической защищенности личности. Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме. Задания для самостоятельной работы студентов: 1. Ознакомиться с основными понятиями: реципрокное торможение избыточное поведение вызванная эмоциональная реакция самоструктурирование карта внутреннего мира низшее бессознательное высшее Я поле сознания иммерсия переструктурирование контробусловливание сознательное Я объединяющий центр высшее бессознательное среднее бессознательное субличности 2. Ответить на вопросы (устно): Представления о человеке в поведенческой психотерапии? Как понимается личность в поведенческой психотерапии? Как в бихевиоризме трактуют невроз и другие психические нарушения? Цели поведенческой психотерапии? Роль психолога и требования к клиенту в бихевиоральной психотерапии? Дайте психологическую характеристику основным положениям концепции научения. Какие методы, основанные на теории научения Вам известны? Дайте описание методам, основанным на теории научения. Какие методы, основанные на теории информации, Вы можете назвать? Дайте их описание. Назовите методы, основанные на интеграции принципов теории научения и теории информации. Дайте их характеристику. Эффективность методов поведенческой психотерапии в коррекции деструктивных форм защитного поведения? 26 Эффективность Т-групп при коррекции защит в межличностном взаимодействии. Опишите карту внутреннего мира, по Р. Ассаджиоли? Проведите анализ субличностей и их функций? В чем заключаются причины личностных расстройств, по Р. Ассаджиоли? Дайте характеристику стадий терапевтического процесса психосинтеза. Каким образом человек может создать внутренний объединяющий центр? На какие три условные части делится построение новой личности вокруг объединяющего центра? В чем заключаются особенности методов психосинтеза как способов повышения психологической защищенности личности? Тема 5. Психодрама и арттерапия, когнитивно-эмоциональная психотерапия как средства коррекции защитных механизмов личности Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Основные техники когнитивной психотерапии как основа коррекции защитного поведения личности: погружение in vitro и погружение in vivo, репликация симптома, техника активизирующей психотерапии, техника «размораживания аффекта», шкалирование, техника колонок. 2. Основные формы артерапии. Работа с изучаемыми вопросами: по вопросу № 1 составить план устного ответа и подготовиться к практическому занятию; по вопросу № 2 подготовить проект-презентацию. Задания для самостоятельной работы студентов: 1. Ознакомиться с основными понятиями: теле катарсис инсайт неадаптивные мысли кларификация предрасполагающие схемы 27 социальная роль спонтанность социальный атом дисфункциональные схемы когнитивные схемы когнитивные ошибки гипервалентные схемы иррациональные установки 2. Ответить на вопросы (устно): Определите цель психодрамы. Кому призвана помогать психодрама? В чем заключается ее помощь? В каких случаях можно использовать данный метод при работе с подростками и детьми? Для чего можно использовать психодраму в комплексе с другими методами групповой работы? Назовите необходимые условия для работы психодраматической группы. Какие факторы психодраматического разыгрывания ролей положительно влияют на изменение установок? Дайте характеристику ролей, исполняемых психологом при работе в психодраме. Перечислите и дайте характеристику форм психодрамы. В чем заключаются особенности фазы обсуждения? Дайте характеристику частей данной фазы. Как влияют методы психодрамы и арттерапии на защитное поведение личности? Почему методы психодрамы и арттерапии используются в большинстве направлений групповой и индивидуальной психотерапии? Дайте характеристику основных принципов рациональной психотерапии. Взгляд на человека и причины его поведенческих и эмоциональных расстройств с позиции рациональной психотерапии? Уровни когнитивной обработки и их взаимодействие в рациональной психотерапии? Объясните схему «А – В – С» А. Эллиса. Дайте характеристику неадаптивным мыслям. Что такое когнитивные схемы, как они влияют на обработку информации, в чем может проявляться их уязвимость? Перечислите виды когнитивных ошибок. Дайте характеристику группам иррациональных установок по А. Эллису (примеры). Какие виды реконструкции иррациональных установок предлагает А. Эллис? Проведите анализ причин и базовых элементов модели депрессии по А. Беку? Когнитивная модель тревожных и фобических расстройств? Как А. Эллис объясняет возникновении депрессии и тревоги? Дайте психологическую характеристику техники реатрибуции. Дайте характеристику основных принципов когнитивной психотерапии как основы коррекции защитного поведения личности. 28 Возможности и ограничения когнитивно-эмоциональной психотерапии как средства коррекции защитных механизмов личности. Тема 6. Нейролингвистическое программирование (НЛП) как средство коррекции защитного поведения личности Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Определение внутренней стратегии и получение ответа на «волшебный вопрос» как психологические условия эффективной коррекции защитного поведения. 2. Психотехники НЛП как способы коррекции защитных механизмов личности: раскрутка карты, разрушение комплексного эквивалента, работа с линией времени. Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме. Задания для самостоятельной работы студентов: 1. Ознакомиться с основными понятиями: НЛП коррекция модальность субмодальность предикат ключи модальных стратегий аутотерапевтическая помощь кинестетический триггер межполушарная ассиметрия аналоговое восприятие знаковое восприятие ролевые вееры поведенческие паттерны 2. Ответить на вопросы (устно): Что по сути своей представляет НЛП? рефрейминг минипрограммирование имидж экологическая проверка репрезентативная система ресурсное состояние состояние диссоциации состояние ассоциации конгруэнтность/неконгруэнтность раппорт сенсорная чувствительность метамодель сигналы доступа 29 В чем заключаются отличия НЛП от других психологических теорий и психотехник? Назовите базовые принципы НЛП. Проведите сравнительный анализ репрезентативных систем и их влияния на поведение человека. Какими способами можно определить модальность? Роль межполушарной ассиметрии в процессе психокоррекции? Роль бессознательного в НЛП? Роль неврологических процессов в контексте методологии НЛП? В чем причины эффективности НЛП? Каким образом знания приемов и методов НЛП помогают оказывать влияние на человека в процессе коммуникации? Опишите пошаговую модель (минипрограммирование). В чем заключается суть техники рефрейминга? Как «работают» техники «ресурсное место» и «якорение»? Опишите правила экологической проверки. В чем заключаются причины эффективности НЛП? Каковы психологические условия эффективной коррекции защитного поведения в НЛП? 3. Подготовиться к устному опросу и практическому занятию. Тема 7. Недирективная психотерапия К. Роджерса, логотерапия как средства коррекции защитного поведения личности Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Самотрансценденция и самоотстранение как формы самодетерминации человеком своего поведения. 2. Энкаунтер-группы и процесс изменения защитного поведения личности. Работа с изучаемыми вопросами: по вопросу № 1 написать в тетради сообщение-сочинение; второй вопрос оформить в конспективной форме. Задания для самостоятельной работы студентов: 1. Ознакомиться с основными понятиями: конгруэнтность тенденция к самоактуализации Я-зеркальное самость 30 свободная внутренняя коммуникация самоактуализация «Я-идеальное» «Я-реальное» вербализация сопротивление безусловное положительное принятие недирективная психотерапия сократовский диалог парадоксальная интенция самотрансценденция поле опыта самопринятие активное слушание пассивное слушание эмпатическое слушание отзеркаливание перенос парафраз самоотстранение дерефлексия гиперрефлексия 2. Ответить на вопросы (устно): Основные постулаты недирективной психотерапии К. Роджерса? Каким должно быть соотношение «Я-реального» и «Я-идеального»? Охарактеризуйте позицию психолога, работающего в рамках недирективной психотерапии. Чем отличается эмпатия от сочувствия? Назовите и охарактеризуйте составляющие «триады К. Роджерса». Понятие о защитных механизмах в недирективной психотерапии К. Роджерса? Что, согласно К. Роджерсу, препятствует психологическому росту? Механизм образования невроза? Расшифруйте понятие «конгруэнтность» и ее существенные признаки. Стадии психотерапевтического процесса? Основные компоненты роджерианской психотехники? Основные техники недирективной психотерапии К. Роджерса? Критерии завершения процесса коррекции? Дайте сравнительную характеристику недирективной психотерапии К. Роджерса и психоанализа. Какая главная цель логотерапии? Проведите сравнительный анализ трех венских школ психотерапии. В чём заключаются методы парадоксальной интенции и дерефлексии? В чем заключаются особенности сократического диалога как способа коррекции защитного поведения личности? 31 Почему возникает экзистенциальная фрустрация, к чему она может привести? Причины экзистенциального вакуума? Невротическая триада по В. Франклу? Основные категории ценностей по В. Франклу? Соотношение свободы воли и ответственности? Дайте психологическую характеристику основных патогенных паттернов защитного поведения. Основные смыслы жизни по В. Франклу? Тема 8. Методы саморегуляции и семейная психотерапия как способы повышения психологической защищенности личности Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Самовнушение по Э. Куэ. 2. Аутогенная тренировка по И. Шульцу. 3. Алгоритм психокоррекции защитного поведения личности в семье. Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме. Задания для самостоятельной работы студентов: 1. Ознакомиться с основными понятиями: самовнушение аутогенная тренировка репликация семья брачно-семейные отношения конструктивный спор дисфункциональная семья 2. Ответить на вопросы (устно): Какие способы психологической саморегуляции Вам известны? При каких физиологических условиях возможно самовнушение? реатрибуция саморегуляция релаксация жизненный цикл семьи циркулярное интервью позитивная коннотация семейная социограмма 32 Дайте психологическую характеристику метода аутогенной тренировки. Назовите основные принципы аутогенной тренировки. Опишите основные ступени аутогенной тренировки: техника, задачи. Какие существуют показания к применению методов психической саморегуляции? Назовите цели и задачи методов психической саморегуляции. Назовите ожидаемые результаты применения методов психической саморегуляции. Дайте психологическую характеристику групп семей, обращающихся за психологической помощью. Назовите цели и задачи семейной психотерапии и семейного консультирования. Дайте психологическую характеристику стадий семейного жизненного цикла. Опишите этапы семейного консультирования и семейной психотерапии. Назовите критерии целесообразности семейной психотерапии и семейного консультирования. Перечислите противопоказания к семейному консультированию и семейной психотерапии. Опишите принципы и правила семейной психотерапии и семейного консультирования. Назовите зоны исследования семьи. Дайте психологическую характеристику принципам системного подхода к семейной психотерапии: циркулярности, гипотетичности и нейтральности. Назовите правила составления генограммы. Назовите критерии и опишите черты и формы семейного насилия. Какую информацию может дать о семье семейная социограмма? Назовите основные положения концепции дублирования родительских свойств в браке. Назовите основные положения концепции отношений в браке, строящихся по модели свойств братьев и сестер. Дайте психологическую характеристику защитного поведения в семейных отношениях. Дайте характеристику методов диагностики форм защитного поведения в семье. Опишите основные техники семейной психотерапии как средства коррекции защитного поведения личности в семье. 7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 33 При изучении курса организуются текущий и итоговый контроль успеваемости. Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем. Формой промежуточного контроля знаний студентов является зачет, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Зачет по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах. Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в МГЭИ и его филиалах. Вид контроля (текущий контроль, промежуточная аттестация) № п/п № семестра 1 6 Психологическая защита личности как проблема современной психологии Текущий 2 6 Психоанализ, аналитическая психология, индивидуальная психология А. Адлера, неопсихоанализ о защитных механизмах личности Текущий Контрольная работа Контрольная работа 3 6 Телесно-ориентированная психология, трансактный защитных механизмах личности Текущий Контрольная работа 4 6 Поведенческая психотерапия как средство коррекции защитных механизмов личности. Психосинтез как средство коррекции защитных механизмов личности Текущий Контрольная работа 5 7 Психодрама и арттерапия, когнитивно-эмоциональная психотерапия как средства коррекции защитных механизмов личности Текущий Контрольная работа 6 6 Нейролингвистическое программирование (НЛП) как средство коррекции защитного поведения личности Текущий Контрольная работа 7 6 Недирективная психотерапия К. Роджерса, логотерапия как средства коррекции Текущий Контрольная Раздел учебной дисциплины (тема) анализ, гештальттерапия о Оценочные средства 34 защитного поведения личности работа 8 6 Методы саморегуляции и семейная психотерапия как способы повышения психологической защищенности личности 9 6 1-8 Вопросы для подготовки к зачету 1. Основные формы проявления психологии защиты личности. 2. Психоанализ о механизмах психологической защиты личности. 3. Неопсихоанализ о механизмах психологической защиты личности. 4. Аналитическая психология о механизмах психологической защиты личности. 5. Индивидуальная психология А. Адлера о механизмах психологической защиты личности. 6. Гештальт-терапия о механизмах психологической защиты личности. 7. Телесно-ориентированная психология о механизмах психологической защиты личности. 8. Поведенческая терапия как средство защитного поведения личности. 9. Когнитивно-эмоциональная психотерапия как средство коррекции защитного поведения личности. 10. Психодрама как средство коррекции защитного поведения личности. 11. Гипносуггестивная психотерапия как средство коррекции защитного поведения личности. 12. Эриксоновский гипноз как средство коррекции защитного поведения личности. 13. Нейролингвистическое программирование как средство коррекции защитного поведения личности. 14. Психосинтез как средство коррекции защитного поведения личности. 15. Недирективная психотерапия К. Роджерса как средство коррекции защитного поведения личности. 16. Основные уровни проявления психологической защиты личности. 17. Влияние механизмов психологической защиты на деятельность личности. 18. Особенности защитного поведения личности в семье. 19. Трансперсональная психология о защитных механизмах личности. 20. Семейная психотерапия как средство коррекции защитного поведения личности в семье. 21. Основные методы диагностики особенностей защитного поведения личности. Контрольная работа Промежуточная аттестация - зачет Устный опрос 35 22. Основные способы коррекции защитного поведения личности. 23. Влияние анимы и анимуса на защитное поведение личности. 24. Трансактный анализ как средство коррекции защитного механизма личности. 25. Влияние «Я-образа» на защитное поведение личности. 26. Проекция как механизм психологической защиты личности. 27. Перенос как механизм психологической защиты личности. 28. Реактивные образования как механизм психологической защиты личности. 29. Интеллектуализация как механизм психологической защиты личности. 30. Рационализация как механизм психологической защиты личности. 31. Отрицание как механизм психологической защиты личности. 32. Вытеснение как механизм психологической защиты личности. 33. Замещение как механизм психологической защиты личности. 34. Идентификация как механизм психологической защиты личности. 35. Сублимация как механизм психологической защиты личности. 36. Основные формы защитного поведения личности по Э. Фромму. 37. Основные формы защитного поведения личности по К. Хорни. 38. Основные формы защитного поведения личности по Ф. Перлзу. 39. Основные формы защитного поведения личности по 3. Фрейду. 40. Особенности проявления механизмов психологической защиты у детей по А. Фрейд. 41. Влияние механизмов психологической защиты на общение личности. 42. Арттерапия как средство коррекции защитного поведения личности. 43. Логотерапия как средство коррекции защитного поведения личности. 44. Влияние механизмов психологической защиты на активность личности. 45. Базовые пренатальные матрицы по С. Грофу и их влияние на защитное поведение личности. 46. История изучения механизмов психологической защиты личности. 47. Влияние комплекса неполноценности по А. Адлеру на защитное поведение личности. 48. Онтогенез механизмов психологической защиты. 49. Влияние локуса контроля на защитное поведение личности. 50. Особенности защитного поведения экстравертов и интровертов по К. Юнгу. 36 8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Оценка «Отлично» «Хорошо» «Удовлетворительно» «Неудовлетворительно» Характеристики ответа обучающегося Обучающийся глубоко и всесторонне усвоил проблему: - уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает; - опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные положения с практической деятельностью; - умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи; - делает выводы и обобщения; - свободно владеет системой психологических понятий. Обучающийся твердо усвоил тему, грамотно и по существу излагает ее, опираясь на знания основной литературы: - не допускает существенных неточностей; - увязывает усвоенные знания с практической деятельностью; - аргументирует научные положения; - делает выводы и обобщения; - владеет системой психологических понятий. Тема раскрыта недостаточно четко и полно, то есть обучающийся освоил проблему, по существу излагает ее, опираясь на знания только основной литературы: - допускает несущественные ошибки и неточности; - испытывает затруднения в практическом применении психологических знаний; - слабо аргументирует научные положения; - затрудняется в формулировании выводов и обобщений; - частично владеет системой психологических понятий. Обучающийся не усвоил значительной части проблемы: - допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении ее; - испытывает трудности в практическом применении знаний; - не может аргументировать научные положения; - не формулирует выводов и обобщений; 37 - не владеет системой психологических понятий. 38 Критерии оценки учебных действий студентов по решению учебно-профессиональных задач на практических занятиях Оценка Характеристики ответа обучающегося «Отлично» Обучающийся самостоятельно и правильно решил учебно-профессиональную задачу, уверенно, логично, последовательно и аргументировано излагал свое решение, используя психологические понятия. «Хорошо» Обучающийся самостоятельно и в основном правильно решил учебно-профессиональную задачу, уверенно, логично, последовательно и аргументировано излагал свое решение, используя психологические понятия. «Удовлетворительно» Обучающийся в основном решил учебно-профессиональную задачу, допустил несущественные ошибки, слабо аргументировал свое решение, используя в основном психологические понятия. «Неудовлетворительно» Обучающийся не решил учебно-профессиональную задачу. Критерии оценки учебных действий студентов по решению задач моделирования профессиональных действий Оценка «Отлично» «Хорошо» «Удовлетворительно» «Неудовлетворительно» Характеристики ответа обучающегося Обучающийся самостоятельно и правильно построил модель изучаемого предмета, уверенно и аргументировано обосновывал ее, используя психологические понятия. Обучающийся самостоятельно и в основном правильно построил модель изучаемого предмета, уверенно и аргументировано обосновывал ее, используя психологические понятия. Обучающийся в основном правильно построил модель изучаемого предмета, допустил несущественные ошибки, слабо аргументировал свое решение, используя в основном псхологические понятия. Обучающийся не построил модель изучаемого предмета. 39 Критерии оценки уровня овладения студентами компетенциями на этапе контрольной работы с использованием теста по учебной дисциплине Если контрольная работа по учебной дисциплине проводится с использованием предметно-ориентированного теста, то критерии оценки знаний, навыков, умений обучающихся установлены следующие: - если обучающийся выполняет правильно до 50% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «неудовлетворительно»; - если обучающийся выполняет правильно 51-75% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «удовлетворительно»; - если обучающийся выполняет правильно 76-85 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «хорошо»; - если обучающийся выполняет правильно 86-100 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «отлично». Оценка Отлично / Хорошо / Удовлетворительно Неудовлетворительно Зачтено Зачтено / Зачтено / Не зачтено Характеристики ответа обучающегося 86-100% правильных ответов 76-85% 51-75% Менее 50% Критерии оценки уровня овладения обучающимися компетенциями на этапе зачета по учебной дисциплине. Оценка «Зачтено» «Незачтено» Характеристики ответа обучающегося - обучающийся глубоко и всесторонне усвоил программный материал; - уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает; - опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные положения с практической деятельностью психолога; - умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи; - делает выводы и обобщения; - свободно владеет системой психологических понятий; - допускает несущественные ошибки и неточности. - обучающийся не усвоил значительной части программного материала; - допускает существенные ошибки и неточности при 40 рассмотрении психологических проблем; - испытывает трудности в практическом применении знаний; - не может аргументировать научные положения; - не формулирует выводов и обобщений. 9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 9.1. Основная литература Используется № Год и место Наименование Автор (ы) при изучении Семестр п/п издания разделов Никольская Психологическая защита И.М., СПб.: Речь, 2010, 1. 1-7 7 у детей Грановская -352 с. Р.М. Психотерапия. Теория и М.: Академия, 2. Соколова Е.Т. 2-7 7 практика 2010. – 368 с. Психологическое М.: Владос, 2010. 3. Немов Р.С. 2-7 7 консультирование - 527с. 9.2. Дополнительная литература № п/п Наименование психологию Автор (ы) 1. Введение в общую психотерапию и 2. Лицо и личность 3. Многообразие человеческих миров (Руководство по профилактике Волков П.В. душевных расстройств) Год и место издания Используется при изучении разделов Семестр Абдурахманов Р. А. МПСИ, 2003. - 512 с. 2-7 6 Беликова Т. СПб.: Питер, 2006. - 224 с. 1-2 6 1 6 М.: Аграф, 2000. – 528 с. 41 4. Практикум по психологии личности. Елисеев О.П. СПб.: Питер, 2006. - 560 с. 1-7 6 5 Психологическая защита Киршбаум Э.И. СПб.: Питер-Принт, 2005. - 176 с. 1-7 6 6 Психотерапия: учебник для вузов Карвасарский Б.Д. СПб.: Питер, 2000. – 544 с. 5-7 6 7 Основы нейролингвистического Ковалев С.В. программирования: учебное пособие М.: Московский психологосоциальный институт: Флинта, 1999. –160 с 6 6 8 Психологическая энциклопедия Корсини Р., Ауэрбах А. СПб.: Питер, 2006. – 1096 с. 1-8 6 9 Расколотое "Я": пер. с англ. Лэнг Р.Д. СПБ.: Белый Кролик. 1995. – 352с. 2 6 СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 539 с. 1-7 6 СПб.: Речь, 2008. - 231 с. 1-7 6 7 6 1-7 6 1-2 6 М.: Академический Проект, 2001. – 576 с. 1-2 6 СПб: «прайм-ЕВРОЗНАК», Фрейджер Р., Фейдимен Д. «Издательский дом НЕВА», Москва «ОЛМА-ПРЕСС», 2004. – 608 с. 1-7 6 10 11 12 13 14 15 16 Теории личности: сравнительный анализ Мадди Сальваторе Р. / Пер. с англ. Маликова Т.В., Михайлов Психологическая защита: Направления и Л.А., Соломин В.П., методы : учеб. пособие Шатровой О.В. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области Роджерс Карл Р. практической работы Характеры и расстройства личности. Руднев В.П. Патография и метапсихология Психоаналитические теории развития: Тайсон Р., Тайсон Ф. Пер. с англ. Психика и ее лечение: психоаналитический подход / Пер. с Тэхкэ В. англ. Личность. Теории, упражнения эксперименты, М.: "ЭКСМО-Пресс", 1999. - 461 с. М.: Независимая фирма "Класс", 2002. – 272 с. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. – 528 с. 42 17 Теории личности. Пер. с англ. Холл Кэлвин С. и др. М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. - 592 с. 1-7 6 18 Теории личности Хьелл Л., Зиглер Д. СПб.: Центр, 2006. – С. 54–178. 1-2 6 9.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: 1. http://www.psychological.ru 2. http://mgei.ru/biblioteka/internetresursy/periodicheskie_izdaniya_po_specialnostyam_mgei/periodicheskie_izdaniya_po_psihologii/ 3. Библиотека кафедры психологии личности МГУ им. М. Ломоносова - http://www.kapsyl.ru/library/: 4. http://www.psycholog.4wish.ru/psixoanaliz/zashhitnye -mexanizmy-iichnosti,html материалы по теме: «Защитные механизмы личности» на сайте «Психолог»; 5. hi tp://psyfactor^«orgДШ/г1п7,htm статья «Защитные механизмы психики. Характеристики основных защит (Современные психотехнологии манипулирования)». 6. электронные информационные ресурсы Российской государственной библиотеки (www.rsl.ru); 7. реферативные и полнотекстовые базы данных зарубежной периодики: PsycInfo, EBSCO, ProQuest, SAGE, eLibrary, JSTOR, Questia; PsycLine;http://www.psychology.ru/whoswho/ 8. http://www.psy.msu.ru/people/ (справки об авторах и биографии, на русск. яз.) 9.4. Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде 1. http://koob.ru, 2. http://ihtik.lib.ru, 3. http://elibrary.ru, 4. http://voppsy.ru (журнал «Вопросы психологии»), 5. http://psychol.ras.ru/08.shtml («Психологический журнал») 6. http://imaton.spb.ru (Институт практической психологии ИМАТОН), 7. http://www.psychology.ru/whoswho/ (Выдающиеся психологи XX столетия.Галерея психологов). 10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДИСЦИПЛИНЫ 10.1. Требования к аудиториям (помещениям, кабинетам) для проведения занятий с указанием соответствующего оснащения: 43 1. Компьютерные классы общего пользования с подключением к сети Интернет – 4 аудитории. 2. Специализированные аудитории (учебно-практические кабинеты), используемые для проведения лекционных и практических занятий, оборудованные компьютерными мультимедийными проекторами и экранами к ним. 3. Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного оборудования. Самостоятельная работа осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети Интернет. 10.2. Требования к программному обеспечению при прохождении учебной дисциплины: обеспечение доступа информационным базам данных (интернет-ресурсам, электронной библиотеке, научным библиотечным фондам и т.д.). ОС Windows 7; Windows XP 44 КАРТАВЩИКОВА ЕЛЕНА ВИТАЛЬЕВНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА ЛИЧНОСТИ» по направлению подготовки 030300.62; 370001 Психология квалификация (степень) «бакалавр» Редактор Корректор Лебедева Н.Г. Объем 1 п. л. Тираж 100 экз. Подписано в печать «____»________20__г. НФ МГЭИ, Новороссийск, Коммунистическая 36 / Советов 37
