Урок «Правописание парных согласных в корне слова» Ф.И.О. педагога: Солодкова Алла Владимировна Номинация: разработка урока Предмет: русский язык Класс: 5 класс Тема: правописание парных согласных в корне слова Основные цели: добиваться осознания необходимости проверки согласных в корне слова, формировать навык грамотного письма, развивать устную и письменную речь. Дидактические материалы: таблица с согласными, карточки с заданиями. Оборудование: картинки с героями из сказки «Репка», карточки с пропущенными буквами: «де..», «ба..ка», «ре..ка», «ко..ка», «мы..ка», «ска…ка», веера с парными согласными, опорные слова для схемы. Краткая аннотация к работе: роль урока - составление учащимися правила о правописании парных согласных в корне слова, умение подбирать проверочные слова. Тип урока - объяснение нового материала. Методы работы: словесные (рассказ, беседа), практические. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Урок актуальный, так как каждое задание требует от детей мыслительной деятельности, рассуждений, объяснений и доказательств. Результативность урока определяется умением обучающихся использовать способы проверки написания парных согласных. Ход урока: 1. Мотивация к учебной деятельности Ребята, помните русскую народную сказку «Репка»? (Да). Назовите главных героев сказки (дети называют). Но случилась беда. В словах, называющих героев сказки, пропали буквы. Учитель вывешивает карточки: «де…», «ба..ка», «ре..ка», «ко..ка», «мы..ка», «ска..ка». Чтобы сохранить сказку и вернуть героев, необходимо найти и вставить пропущенные буквы. Для этого вам понадобятся ваши знания по русскому языку, ваша внимательность и наблюдательность. Готовы спасти сказку? (Готовы) 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Сначала предлагаю выяснить о том, какие буквы пропали во всех этих словах? (Согласные). - Молодцы. - Какие согласные бывают в русском языке? (Звонкие и глухие, твердые и мягкие). Назовите парные звонкие и глухие согласные. Б-П, Ж-Ш, Г-К, Д-Т, З-С, В-Ф. Где могут встретиться парные согласные? ( в корне слова и на конце слова). - Вспомним, а что такое корень слова? (общая часть всех однокоренных слов). - Молодцы. У вас хорошие знания по русскому языку. - Сейчас каждый из вас побывает в роли исследователя. Работа проводится в парах. Дети обсуждают пропущенные буквы в словах: «ре..ка», «де…», «ба..ка», «ре..ка», «ко..ка», «мы..ка», «ска..ка». 3. Выявление причины затруднения. При работе над пропущенными буквами у детей возникают затруднения в доказательстве правильного выбора буквы. Учащиеся спорят. Ищут пути преодоления возникшей проблемы. 4. Построение проекта выхода из затруднения. Учитель предлагает слово произнести ласково. Ребята проводят такую работу с каждым словом. После обсуждения по желанию выходит любой ребенок к доске и доказывает правописание согласной буквы. Все работают с сигнальными веерами. Такое обсуждение производится с каждым словом. -Молодцы. Вы прекрасно справились с заданием. - Итак, что надо выполнить, чтобы правильно написать парную согласную в корне слова или на конце слова? (надо изменить слова так, чтобы после согласного слышался гласный звук). Вывод: Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в корне слова? ( надо изменить форму слова так, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный). Составление правила Предлагаю составить правило проверки согласных с помощью опорных слов. - Что надо сделать, чтобы правильно написать парную согласную в конце слова и в корне слова? ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ - В конце слова в середине слова Проверочное слово проверочное слово ( после согласной слышится гласный) - Запись в тетради данных слов с проверочными словами. Дед- дедушка, бабка- бабушка, репка - репа, кошка – кошечка, мышка - мыши, сказка - сказочка. 5. Реализация построенного проекта. Предлагается работа по вариантам. Ваша задача вставить нужную букву, подбирая проверочные слова. 1 вариант - ду..ки, гла…ки, яго…ка. 2 вариант - зу..ки, ло..ка, кру..ка. Взаимопроверка. Вывод: Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в корне слова? ( надо изменить форму слова так, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный). 6. Первичное закрепление во внешней речи. Работа по рядам. Подбери проверочные слова. 1 ряд - тетра(д.т)ка, ло(д,т)ка, гря(т,д)ка, дру(ж.ш)ба. 2 ряд - руба(ш.ж)ка, промока(ш,ж)ка, тра(в,ф)ка, шу(б.п)ка. 3 ряд - сапо(ж,ш)ки, ры(б.п)ка, шу(т,д)ка, пры(ж,ш)ки. Проверка при помощи сигнальных вееров. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой. Списать, вставляя согласные. Написать проверочные. Старший брат несет обе(т, д), а у Тани ло(ж.ш)ки нет. Как дети на заря(д.т)ке, под солнцем у реки стоят на длинной гря(т,д)ке трехлетние ду(б.п)ки. Проверка при помощи сигнальных вееров. - Что делали, чтобы правильно записать согласную? (проверяли гласной). 8. Включение в систему знаний. . Составление мини-рассказа «Зима», используя словосочетания ле..кая шу..ка, мя..кая варе..ка, сильный моро.., сколь..кий ле.. . Работа в группах. - Проверка написания пропущенных букв. Чтение работ. 9. Рефлексия деятельности на уроке. Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы помогли нашим героям снова вернуться в сказку. Вы сегодня хорошо помогали друг другу. Что нового сегодня вы узнали на уроке? С чем познакомились? (с проверкой парных согласных в корне слова). Что надо сделать, чтобы правильно написать парные согласные? (подобрать проверочное слово, чтобы после согласной стоял гласный). Еще раз повторить составленное правило. Дети приводят свои примеры.