контроль уровня усвоения учебного материала(диагностика)

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
(ДИАГНОСТИКА)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ, КОРОТКОВА Н.А.
Контроль качества усвоения знаний имеет большое значение и для
учителя и для учащегося. Для учителя контроль знаний помогают
установить обратную связь и выявить уровень эффективности своей
работы. Для учащегося контроль качества собственных знаний
позволяет правильно оценить свои успехи, обнаружить проблемы и при
самостоятельной работе или помощью учителя эти проблемы
ликвидировать.
В своей работе я использую разные методы контроля. Использую
часто тесты, они позволяют провести объективную оценку знаний и
маленькому фрагменту темы проверить уровень обученности по всему
материалу предмета. Но, несмотря на эффективность тестового
контроля, от других традиционных методов контроля не отказываюсь.
Любую диагностическую работу начинаю только тогда, когда
ставлю конкретные цели обучения. На разных этапах я ставлю:
задания на
на слух или зрительно найти ту или иную часть речи
узнавание
задания на
ученик понимает изученные правила, орфограммы и
понимание
умело их применяет
задания на
применение
задания на
умение выделять главное, анализировать
анализ
задание на
использовать весь изученный фактический
синтез
теоретический материал, используя знания из
разных областей, выполняет нестандартные задания
Формы проведения контроля могут быть разные, это и
индивидуальные карточки, это и компьютерные технологии, причем
виды дидактических карточек разнообразны. Это могут быть и карточки
ответа (работа с терминами, краткое тестирование), «сигнальные
карточки» (помогают выработать различные ассоциации, позволяющие
ответить на заданный вопрос, помогают вспомнить, воспроизвести и
применить знания при ответе на вопрос). Сюда можно отнести
и«информационные карточки» (несет дополнительные сведения к
изучаемой теме, помогает ответить на поставленный вопрос
нетривиально). «Карточки развивающего обучения» содержат
дополнительные факты, нестандартные задания, способствуют
мотивации к обучению.
Предлагаю фрагмент урока русского языка в 7 классе, посвященный
контролю уровня усвоения материала по теме «НАРЕЧИЕ».
К проведению этого урока у ребят уже есть определенные знания:
- они изучили понятие «наречие», отрабатывали на упражнениях
его основные признаки;
- это уровень их актуального развития (УАР).
Но им пока не известны разряды наречий по значению (это зона их
ближайшего развития ЗБР). И перед этим я провожу ряд
диагностических работ, чтобы проверить, как ребята усвоили
предыдущий материал, чтобы двигаться дальше.
В зависимости от уровня подготовки ребят задания и виды
диагностических работ варьируются.
Предлагаю 3 диагностические работы.
1. Первая работа - слуховой диктант. Целью первой работы
является - узнавание наречия. Задание: соедините первые буквы
наречия. 1. Гитара, рисовать, наверх, рожь, аккуратно.
2. Телефон, ненастье, редко, зеленый, еле-еле.
3. Конфеты, очки, чисто, гимназия, иногда.
4. Увлечение, сберечь, едва, учить, прекрасный.
Какое слово получилось? Другие варианты? Что такое наречие?
2. Вторая работа - задание на понимание и применение. Это
орфографический диктант, который позволяет не только повторить
ранее изученные орфограммы, но и найти наречие, (работа с
карточками) 1. Ра(с,з)крутил, ра(с,з)ви, ра(с,з)пусти, ра(с,з)красил. 2.
Мес(т,-)ный, радос(т,-)ный, сер(д,-)це, грус(т,-)ный. 3. Вын(е,и)с,
выл(е,и)л, выч(е,и)стил, выч(е,и)тал.
4. Ра(с,з)свет, ра(с,з)бег, ра(с,з)дел, ра(с,з)дул.
5. Плащ(ь,-), грач(ь,-), лещ(ь,-), рож(ь,-).
Какое слово получилось?
Какой части речи?
Составить предложение с этим словом. Каким членом предложения
является? На что указывает данное обстоятельство?
3. Третья работа - задание на анализ и синтез знаний по теме
наречие с последующей рефлексией.
Работа с карточками. Читаются пять утверждений и записывается в
тетради и на карточке код урока. (цифра «1» - да, согласен, цифра «О» нет, не согласен).
1. Буквальный перевод наречия со старославянского «приглаголие».
2. Наречие - служебная часть речи, которая обозначает признак
действия или признак другого признака.
3. Чаще всего наречие выполняет в предложении роль
обстоятельства.
4. Наречие относится чаще к глаголу.
5. У наречия нет окончания, так как это неизменяемая часть речи.
(Код 10111)
Правильно составленный код урока создает атмосферу успеха и для
учителя и для учащихся, атмосферу удовлетворенности, что все
получилось, и после изучения темы на все вопросы получены ответы.