Итоги применения методической разработки в ходе эксперимента
реклама
Для наглядного отражения динамики уровня развития социальнокоммуникативных умений нами была построена сравнительная гистограмма результатов двух этапов эксперимента – констатирующего и контрольного – в обеих группах: и экспериментальной («Домовёнок»), и контрольной («Буратино»). констатирующий 16 14 14 13 12 10 10 10 9 7 8 6 5 4 4 2 контрольный 2 1 2 3 0 Домовёнок Буратино Домовёнок Буратино Домовёнок Буратино низкий средний высокий уровень сформированности социально-коммуникативной компетентности Рисунок 3 – Сравнительная гистограмма результатов двух этапов эксперимента в экспериментальной («Домовёнок») и контрольной («Буратино») группах старшего дошкольного возраста Как мы видим из гистограммы, результаты детей заметно изменились, но в экспериментальной группе изменения более значительные. Так, в экспериментальной группе количество детей с высоким уровнем сформированности социально-коммуникативных умений увеличилось в несколько раз (с 2 детей до 9), а в контрольной – лишь на одного (3 детей вместо 2). Эти дети, отнесенные к высокому уровню сформированности коммуникативных умений, умеют вежливо обращаться к взрослым и сверстникам, спокойно выражать свое желание, просьбу. Они разговаривают спокойно, не перебивая говорящего, соблюдают правила игры, чувствуют командный дух, у них нет агрессии во время азарта игры. У этих детей нормы и правила поведения соответствуют требованиям. Они выполняли их и в отсутствии взрослых. Дети с высоким уровнем сформированности социально-коммуникативной компетентности проявляют заботу, внимание, сочувствие к взрослым. Со сверстниками дошкольники всегда здороваются и прощаются, называют друг друга по имени. В конфликты вступают редко и по веским основаниям. В конфликтных ситуациях умеют уступать, не кричат. Положительные отношения со сверстниками. В экспериментальной группе «Домовёнок» значительно сократилось количество детей с низким уровнем сформированности коммуникативных умений и составило 5% (1 ребёнок), что на 65% меньше, чем на констатирующем этапе эксперимента. В контрольной группе «Буратино» количество детей с низким уровнем сформированности коммуникативных умений сократилось лишь на 30%. Они критически реагировали на просьбы сверстников во время игры в команде. В процессе совместной деятельности они часто отвлекались, не давали играть другим детям. Провоцировали конфликты в совместной деятельности (во время разделения обязанностей, подведения итогов игры), проявляли обидчивость. Взаимоотношения со сверстниками часто негативные, избирательные. Следовательно, мы видим, что в экспериментальной группе после проведённой работы – регулярного привлечения детей к спортивным командным играм – направленной на формирование социально- коммуникативной компетентности, улучшились показатели и значительно превысили показатели контрольной группы. Значит, система занятий с использованием спортивных командных игр и их элементов способствует повышению уровня социально-коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста. Подводя итоги опытно-экспериментальной работы по формированию социально-коммуникативных умений у детей старшего возраста, можно сформулировать следующие выводы: дошкольного Между социально-коммуникативными умениями, сформированными в результате специально организованной работы с детьми, и уже имеющимся у детей опытом осуществления социально-коммуникативной деятельности существует взаимосвязь. Новые представления и опыт действия определенных имеющийся социально-коммуникативных у детей опыт общения, ситуациях придают ему в корректируют сознательный, произвольный характер. В то же время имеющийся у детей опыт является условием успешности формирования новых социально-коммуникативной компетентности. Предметно-развивающая среда способствовала успешности формирования социально-коммуникативных умений, так как функционально моделировала содержание умений и обеспечивала единство социальных и предметных средств. Формирование социально-коммуникативных умений у детей происходит наиболее эффективно при реализации такой формы организации педагогической работы как спортивные командные игры. Специально сформированности установленные методы коммуникативных исследования умений позволили и критерии произвести необходимые измерения, показать достоверность и корректность измерений и выводов, полученных в ходе контрольного эксперимента.
