Мастер-класс: Развитие коммуникативных

Ремнева И.М.,
учитель англ.языка,
1 кв.категория
МБОУ «Большегондырская СОШ»
Мастер - класс
«Развитие коммуникативных УУД на уроках английского языка в
начальной школе»
Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на
уроке, способствующих формированию коммуникативных универсальных
учебных действий.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию
коммуникативных УУД на уроках в начальной школе; предлагаемые на занятиях
приёмы работ можно применять на уроках всем педагогам, работающим по
ФГОС.
Задачи:
1. Показать использование универсальных игровых технологий для развития
коммуникативных УУД;
2. Сформулировать виды коммуникативных УУД, которые формируются в
процессе игры
Ход проведения мастер-класса
I . Вступительная часть.
Модернизация содержания образования на современном этапе развития
общества связана с инновационными процессами в организации обучения
иностранным языкам в начальной школе. Так несомненным достижением в этой
области является закрепление в проекте базисного учебного плана раннего
начального изучения иностранного языка со второго класса начальной школы.
Уроки в начальной школе отличаются от уроков в средней школы. Педагог должен
учитывать психологические и возрастные особенности, использовать больше
игровых технологий. Данная тема чрезвычайно важна для глубокого ее изучения и
особенно практического применения в школе. Ее актуальность на современном
этапе является очевидной, а с учетом новых веяний в системе образования, дающих
простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных
неоднородных идей и решений. И именно игра, как наиболее не стесненная
условностями и различного рода рамками обрела обучение, как и детская
аудитория, на которую она рассчитана, наиболее приемлема, для применения ее в
младших классах, т.к. именно здесь и существует неограниченные возможности для
реализации творческого потенциала, как преподавателя, так и учащихся
Главная цель, стоящая перед предметом "Иностранный язык" – это
формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
Эта цель подразумевает:
• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на
слух и письме на английском языке;
• развитие познавательной деятельности учащихся средствами английского языка.
Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Виды коммуникативных действий:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
 разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация;
 управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
 умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами изучаемого языка.
2. Практическая часть.
Игра, как известно, является ведущей формой деятельности ребенка в младшем
школьном возрасте. В игре проявляются особенно полно, а порой и неожиданно
способности любого человека, а ребенка в особенности. Именно игра может
выполнять исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения
сложного процесса учения, создание условий для формирования творческой
личности учащихся. Младший школьник хорошо запоминает то, что ему близко.
Доступно, эмоционально окрашено, порой смешно. Игровое обучение имеет
глубокие исторические корни. Известно насколько игра многогранна, она обучает,
развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически
одна из первых ее задач - обучение. Не вызывает сомнения, что игра практически с
первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как
первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их
освоения. С целью выработки необходимых человеческих черт, качеств,
Уже с первого урока во 2 классе я применяю игровые приемы для знакомства с
новыми учениками. Это игры “Hello game”, “Twins” (Демонстрация игр)
Для закрепления грамматических структур и лексики использую mingling activity
(ходят по классу и задают друг другу вопросы). Это задания такого типа как:
 Докажи, что только мальчики умеют играть в футбол (девочки не умеют
плавать) и т.д.
 Выясни, у кого есть брат (сестра, домашний питомец)
Большое значение на уроках уделяется ролевым играм, где каждый ученик
принимает участие. Так, в конце 2 четверти учащиеся уже могут разыграть
сказку «Теремок».
В 3 классе игры несколько усложняются. Излюбленными играми являются
игры с элементами угадывания. Эти приемы можно использовать при изучении
многих тем также на старшей ступени обучения. Приведу несколько приемов при
изучении темы « Времена года» в 3 классе.
 Угадай мое любимое время года по описанию. Учащиеся ходят по классу и
рассказывают друг другу о своем любимом времени года. Задача учащихся – за
ограниченное время успеть угадать и рассказать. Во время проведения подобных
игр учитель либо наблюдает, либо становится полноправным участником игры,
что очень приветствуется детьми.
 И как вариант – следующий прием. Сзади на воротничке каждого учащегося
прикрепляется карточка со словом по изучаемой теме. Ученики подходят друг к
другу, читают про себя слово и стараются объяснить его значение «владельцу»
этого слова.
 Для закрепления вопросительного предложения Why do you like summer (winter)? я
использую следующий прием: дети на карточке пишут свое любимое время года,
ходят по классу и задают вопрос друг другу и отвечают на заданный вопрос.
Таким образом можно «прокрутить» лексику по изучаемой теме и грамматические
структуры.
 Один из видов групповой работы – игра в «карты». При изучении темы
«Время» в совершенно непринужденной обстановке закрепляется структура
What is the time? и ответы на этот вопрос.
 Игра “Happy Birthday” учит вести диалог этикетного характера .
3. Заключение.
Каждая игра должна давать упражнения, должна стимулировать мотивацию
учения. Она проводится в доброжелательной, творческой атмосфере. Игра
организуется таким образом, чтобы учащиеся могли в активном речевом общении с
максимальной эффективностью использовать отрабатываемый языковой материал.
Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Но все
зависит от конкретных условий работы учителя, его темперамента и творческих
способностей. Здесь следует отметить, что при всей привлекательности и
эффективности игрового метода необходимо соблюдать чувство меры, иначе игры
утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия.
Успех использования игр зависит от атмосферы необходимого речевого
общения, которую учитель создает в классе. Игра позволяет более эффективно:
 Развивать коммуникативные умения учащихся (общение на
английском языке друг с другом и с учителем);
 Развивать умения учащихся строить элементарные
монологические и диалогические высказывания;
 Развивать умения учащихся запрашивать информацию,
задавать вопросы и реагировать на реплики.
Доверительность и непринужденность общения учителя с учащимися,
возникающие благодаря общей игровой атмосфере, располагает школьников к
серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций, так как урок
иностранного языка - это не только игра. Опыт убеждает, что использование
игрового метода обучения способствует развитию познавательной активности
учащихся в изучении языка.
.
4.Рефлексия
Что Вы ожидали от участия в мастер-классе и что получилось?
_____________________________________________________________________
Что оказалось для Вас самым неожиданным в мастер-классе?
_____________________________________________________________________
Какие приемы обучения используется Вами?
_____________________________________________________________________
Какие приемы обучения Вам понравились, и Вы будете их использовать в своей
практике?_____________________________________________________________