5 класс природоведение

Муниципальное образовательное учреждение
Озерновская средняя общеобразовательная школа
Ивановского муниципального района Ивановской области
Согласовано
руководитель ШМО учителей
естественно-научного цикла
______________ Антайкина М.А.
Протокол № 1 от 29.08.2014г.
Утверждаю
Директор школы:
__________ В.Д.Янкина
Приказ № 50-4 от 30.08.2014г
Рабочая программа
по природоведению
5 класс
Разработал:
Кузнецова О.А., учитель
биологии 1 категории,
Принята на педагогическом совете
МОУ Озерновской СОШ
Протокол № 1 от 30.08.2014г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по природоведению составлена на основе следующих
документов:
 Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими
изменениями.
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
 Примерная программа основного общего образования по природоведению для 5
класса, допущенная Департаментом образовательных программ и стандартов
общего образования МОРФ.
 Авторская программа для общеобразовательных школ по предмету
природоведение 5 класс, авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.
 Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованный
(допущенный)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009-2010 учебном году (приказ
Министерства Образования и науки Российской Федерации от 09.02.2008 № 379).
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется
базисный уровень.
Рабочая программа по природоведению включает три раздела: пояснительную
записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса,
перечнем демонстраций и ученических практических работ; требования к уровню
подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс.
Общая характеристика учебного предмета
«Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс для младших
подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии,
химии и экологии.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы,
одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он
также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета,
поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории
познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена
специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Рабочая программа, так же, как и стандарт по природоведению, включает три
основных содержательных раздела: «Как человек изучает природу», «Многообразие тел,
веществ и явлений природы» и «Здоровье человека и безопасность жизни». В рамках
первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные
представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления
учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях, и их взаимосвязи при изучении объектов
природы.
Второй раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных
объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы.
Учебный материал третьего раздела об «экологии, здоровье и безопасности жизни»
взят из стандарта и примерной программы, и включён в рабочую программу по
природоведению в соответствии с требованиями современной жизни и построением
базисного учебного плана. Вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного
поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем
2
защиты среды от загрязнения и сохранения природы необходимо включать в содержание
учебного процесса в рамках различной практико-ориентированной деятельности.
Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям
развития мыслительных операций у младших подростков, так и экологическим
требованиям современной жизни.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной
деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в
программе выделена рубрика «Практические работы».
Важное внимание обращается на развитие практических умений в работе с
дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками,
словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста,
ресурсами Internet и др.
Основное положение построения программы - соответствие изучаемого материала
младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал «приближен» к
ребенку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми
телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из практической
деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей
школьников жизни.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися
следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения,
учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным
распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и
ученических практических работ.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание».
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит
68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной
школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую
предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для
систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной
школе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
3
 Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых
меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам;
выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
 Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на
электронных носителях, в сети Internet);использование дополнительных
источников информациипри решении учебных задач; работа с текстами
естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний
наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).
 Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и
иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку
устного выступления);корректное ведение учебного диалога при работе в малой
группе сотрудничества.
 Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка
уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Природоведение» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс», который
полностью соответствует стандарту. Требования ориентированы на овладение наиболее
значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук
элементами знаний, приемами практической и интеллектуальной деятельности.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, которые нацелены, главным
образом, на усвоение и воспроизведение содержания предмета.
Рубрика «Уметь» включает требования к формированию общих для всех
естественных наук приемов исследовательской деятельности (описание наблюдений и
опытов, сравнение природных объектов, использование измерительных приборов и т.д.),
коммуникативных умений (работа с естественнонаучными текстами, подготовка устных
сообщений и т.д.), а также умений, которые связаны с содержанием курса и усваиваются
на продуктивном уровне.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с сохранением
здоровья и обеспечением безопасности жизни.
Умения познавательной компетентности учащихся 5 классов.
Сравнивают природные объекты не менее чем по 3-4 признакам.
Описывают по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ.
Кратко пересказывают учебный текст естественнонаучного характера; отвечают на
вопросы по его содержанию; выделяют его главную мысль.
 Приводят примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений
растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям
среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека.
 Пользуются приборами для измерения изученных физических величин.



Умения информационной компетентности учащихся 5 классов.
Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника,
словарей, справочников, энциклопедий для выполнения учебных заданий.

4
Пользуются энциклопедиями и справочниками по нахождению информации для
выполнения учебной задачи.
Находят значение указанных терминов в справочной литературе.


























Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко
характеризовать);
многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации;
отдельные методы изучения природы;
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и
кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры
организмов);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5
великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их
заслуги);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне
представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том
числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с
использованием атласа определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия
проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной
задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
5

следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных
признаков;
 измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего
развития с возрастными нормами;
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного
поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и
другими культурными растениями, домашними животными;
 оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходят в ходе текущих занятий в устной или
письменной форме.
При оценке знаний, учащимся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала,
точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
6
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
7
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5
правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:
10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
8
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема
Введение
Вселенная
Строение и свойства вещества
Воздух
Вода
Горные породы
Почва
Организмы
Растения
Грибы
Животные
Ваши любимые растения
животные
13 Природа едина
14 Человек.
Его
здоровье
безопасность жизни
Итого
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Количество
часов
3
6
11
9
4
4
4
6
6
2
4
и
В том числе
лабораторных
контрольных
и
работ
практических
работ
2
1
1
1
2
3
1
1
2
2
и
5
68
4
1
15
2
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Тема № 1. Введение
Природа. Неживая и живая природа. Человек и природа. Зачем и как изучают
природу.
Демонстрации:
Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении
объектов природы.
Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
Практические работы:
Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по
естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.
Экскурсия в природу: Живая и неживая природа.
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
Тема № 2 Вселенная
Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе, размеры
звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица. Расстояние
до звезд, их яркость и движение.
Солнце — раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия.
Значение солнечной энергии для жизни на Земле.
9
Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера,
биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна — спутник Земли.
Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их
движение. Освоение космоса.
Наблюдения за звездным небом, за изменением высоты полуденного солнца в 20-х
числах каждого месяца.
Демонстрации:
Карта звездного неба.
Модель Солнечной системы.
Фотографии планет Солнечной системы.
Глобус.
Практические работы:
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд.
Работа с подвижной картой звездного неба.
Лабораторная работа
№ 1 Определение на звездной карте созвездий Северного полушария
№ 2 Определение на глобусе (карте полушарий) экватора, полюсов, полушарий.
Тема № 3 Строение и свойства вещества
Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких
и газообразных тел.
Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких, газообразных телах.
Диффузия.
Вещества чистые и смеси, простые и сложные.
Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые),
химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и
химических явлений природы в повседневной жизни.
Демонстрация опытов по электризации тел путем трения.
Демонстрации:
Примеры простых и сложных веществ, смесей
Опыты, демонстрирующие горение веществ.
Примеры различных физических явлений: механических, тепловых, световых.
Практические работы:
Описание и сравнение признаков 2-3-х веществ.
Наблюдение признаков химической реакции.
Исследование 1-2-х физических явлений.
Лабораторная работа
№ 3 Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел.
Тема № 4 Воздух
Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение
воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха.
Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр.
Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с
высотой. Образование 96лаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые
вершины, ледники. Ветер. Работа ветра в природе.
Погода. Типичные признаки погоды. Предсказание погоды. Влияние погоды на
организм человека.
Значение воздуха в природе. Охрана воздуха.
Наблюдения систематические фенологические и ежедневные за погодой; за
состоянием своего здоровья при различных погодных условиях.
10
Практические работы:
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости
ветра.
Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Демонстрации:
Модель флюгера.
Лабораторная работа
№ 4 Описание погоды за месяц и сезон
Тема № 5 Вода
Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании. Вода —
растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе. Работа воды
в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе.
Использование воды человеком. Охрана воды.
Тема № 6 Горные породы
Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий,
галька, песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных пород. Полезные
ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование
металлов человеком, их экономия. Охрана недр.
Демонстрации:
Коллекции горных пород и минералов, полезные ископаемые.
Лабораторная работа
№ 5 Описание минералов и горных пород, определение их свойств.
№ 6 Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими
свойствами
Тема № 7 Почва
Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы. Состав почвы и ее
свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.
Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения. Эрозия почв, ее виды.
Охрана почв. Демонстрация почв своей местности, почв с разной структурой; опытов по
определению свойств почвы.
Тема № 8 Организмы
Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни
организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и
животных к жизни в разных условиях среды обитания. Экология — наука о
взаимоотношении организмов с условиями среды обитания. Клеточное строение
организмов. Клетка. Знакомство с увеличительными приборами. Разнообразие
организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства организмов. Причины
сокращения организмов. Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой
природы по сезонам года. Описание наблюдаемых растений и животных по плану.
Демонстрации:
Микропрепараты растительной клетки, муляжи, коллекции, гербарный материал.
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.
Практические работы:
Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного
оборудования.
Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами.
Конструирование простейших измерительных приборов.
Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.
Экскурсия
в
природу:«Разнообразие
организмов,
их
относительная
приспособленность к условиям среды»
11
Тема № 9 Растения
Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые
растения, их органы. Дикорастущие и культурные растения.
Дикорастущие растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений.
Значение дикорастущих растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения.
Ядовитые растения. Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений,
растения Красной книги. Культурные растения, условия их жизни. Многообразие
культурных растений: полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные,
комнатные и др. Значение культурных растений в жизни человека.
Наблюдения различных способов размножения растений в природе, на учебноопытном участке, в уголке живой природы.
Демонстрации:
Живые растения, гербарные образцы, таблицы.
Практические работы:
Определение названий растений и животных с использованием различных
источников информации.
Лабораторная работа
№ 7 Распознавание органов цветкового растения
№ 8 Влияние температуры, воздуха и влажности на прорастание семян.
№ 9 Определение названия растений с помощью атласа определителя.
Тема № 10 Грибы
Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе. Шляпочные грибы.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Демонстрации:
Свежие, консервированные шляпочные грибы и их муляжи.
Лабораторная работа
№ 10 Узнавание съедобных и ядовитых грибов
Тема № 11 Животные
Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них.
Животные дикие и домашние. Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность
диких животных к жизни в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания.
Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые
животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной
книги. Охрана диких животных. Домашние животные, условия их жизни. Многообразие
домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий жизни. Наблюдения
за жизнью животных в водной, почвенной, воздушно-наземной средах обитания.
Демонстрации:
Живых животных, коллекции, чучела, муляжи, влажные препараты животных.
Лабораторная работа
№ 11 Узнавание животных своей местности
Тема № 12 Ваши любимые растения и животные
Растения и животные – ваши любимцы. Создание благоприятных условий для
жизни, уход за ними.
Наблюдения за развитием комнатных растений и жизнью животных в домашних
условиях.
Демонстрации:
Комнатные растения, домашние животные.
Тема № 13 Природа едина.
Связи неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети. Природа - наш друг.
Охрана природы. Правила поведения в природе.
12
Практические работы:
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями
их решения.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Тема № 12 Человек. Его здоровье и безопасность жизни.
Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные
привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.).
Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы, ливней,
под градом и др.).
Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.
Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после
дозированной физической нагрузки.
Демонстрации:
Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного
влияния вредных привычек на здоровье человека
Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий
жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта,
оформления жилых помещений, зон рекреации и т.д.
Примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности.
Оказание первой доврачебной помощи при травмах
Практические работы:
Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды,
расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на местности.
Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития,
сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься
физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.)
Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных
травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.
Лабораторная работа
№ 12 Определение показателей своего здоровья
№ 13 Овладение простейшими способами оказания первой помощи при ушибах
№ 14 Овладение простейшими способами оказания первой помощи при
растяжениях связок
№15 Овладение простейшими способами оказания первой помощи при
капиллярном и венозном кровотечении
13
Учебно-методический комплект:
1.
2.
3.
4.
ЛИТЕРАТУРА
Стандарт основного общего образования по природоведению.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразоват.
уч. заведений.- М.: Дрофа, 2007 г.
В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. Рабочая тетрадь. -М,: Дрофа, 2013 г
Атлас – определитель «От земли до неба» А.А. Плешаков М.: «Просвещение»
2007г.
МЕДИАРЕСУРСЫ
1. Цифровые наглядные пособия для кабинета биологии. Введение в биологию. 5-9
классы (ДРОФА)
2. Мультимедийное учебное издание. Биология. 5-9 классы. 1 часть. Природоведение.
(ДРОФА)
3. Мультимедийное учебное издание. Биология. 5-9 классы. 2 часть. Живой организм.
(ДРОФА)
4. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Организация жизни.
(«Просвещение-МЕДИА»)
5. Электронное учебное издание. Биология, химия, экология. («Дрофа», «Физикон»)
6. Библиотека электронных наглядных пособий.Природоведение, 5 кл («Дрофа»,
«Физикон»)
7. Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
8. 1С: Репетитор. Биология
9. Интерактивная энциклопедия. Занимательная наука «Биология»
10. Окружающий мир электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова
11. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Влияние человека на природу.
(«Просвещение-МЕДИА»)
12. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Взаимное влияние живых
организмов. («Просвещение-МЕДИА»)
13. http://school-collection.edu.ru
14