Как воспитать ответственного человека

Как воспитать ответственного человека?
Или о методе естественных последствий вместо «метода кнута и пряника»
По мнению ученых, дети достигают того уровня зрелости, на который их выводят
родители, ничуть не выше. «Недостаточная ответственность самих родителей и их
неспособность воспитать чувство ответственности у ребенка, - основная причина
существования безответственных взрослых людей. Самостоятельно это качество дети
выработать в себе не могут. Ребенок вырастает таким, каким его воспитывают». (Г.Клауд,
Дж.Таунсенд. «Дети: границы, границы!». М. 2001, с. 54).
Что же такое ответственность? Можно предложить много разных понятий,
передающих смысл слова: долг, обязательность, надежность, способность довести начатое
дело до конца, уверенность в том, что на человека всегда можно положиться, умение делать
выбор и отвечать (перед собой и другими) за его последствия и, наконец, быть хозяином
своей жизни (а не жертвой обстоятельств и влияния других людей). Наверное, справедливо
выражение: ответственность - это груз, дающий человеку силы.
Но психологическая особенность ответственности состоит в том, что ее нельзя дать
(дать можно обязанность), человек может только взять ее сам. Поэтому важно разобраться, в
каких случаях и почему человек берет ответственность на себя, а порою и гордится ею, а
когда старается избежать ее, уйти. И, может быть, самое важное в данном случае понять, как
родители могут развивать ответственность ребенка, создавать ситуации разделенной
ответственности (а точнее, предлагать занять ребенку ответственную позицию), где он
осваивает свои границы (за что несет ответственность), учась принимать и границы
окружающих людей (считаться с потребностями, интересами и желаниями других).
Самое первое и основное представление о мире ребенок получает дома. Именно в
семье в его сознании формируется понятие о том, что такое жизнь, любовь, ответственность,
возможность выбора и свобода.
Самый главный вопрос, который должны задать себе родители, столкнувшись с
плохим поведением ребенка, не «Почему он все время пристает к своему брату?», а «Какова
моя роль в возникновении этой проблемы?» Но даже если у родителя возникает
«правильная» постановка вопроса в трудной ситуации, не всегда легко избежать чувства
вины (что мешает искать ответ на вопрос «что делать?») или попасть в заблуждение
усовершенствования метода поощрений и наказаний, как иногда его справедливо называют
«метода кнута и пряника». Почему поощрение и наказание не развивают ответственность
ребенка? Потому что ответственность «всегда остается на том, кто вершит суд». Более того,
иногда наказание играет роль своеобразной реабилитации, как бы «отпуская грехи»
провинившегося: расплатился - значит уже ответил, следовательно, можно ничего не менять,
просто быть готовым к расплате, если уличат в следующий раз. Конечно, отсюда не следует
вывод, что поощрения и наказания вообще бесполезны. Но для развития ответственности и
обучения детей ответственному поведению, пожалуй, эффективнее метод естественных
последствий. Примерно сто лет назад английский философ Герберт Спенсер писал, что
неизбежные последствия неправильного поведения являются самым лучшими учителями.
Различия между наказанием и естественными логическими последствиями очень
существенны. (Б.Б. Грюнвальд, Г.В.Макоби. «Консультирование семьи». М. 2004, с. 168).
Если наказание налагается на ребенка за прошлые поступки, то последствия, которые,
естественно, следуют из нарушения порядка, самоочевичны и поэтому вступают в силу сразу
же, как только ребенок нарушает установленный порядок. Здесь правят законы порядка и
объективной реальности, а не произвол взрослого как источника неприятностей. У ребенка
всегда есть выбор, и он в состоянии оценить, что получится в результате его действий.
Родитель может сохранить свои дружеские отношения с ребенком, поскольку не несет
никакой персональной ответственности за имевшую место неудачу. Здесь работает
известный принцип - «что посеешь, то и пожнешь» Например, если ребенок опоздал к тому
времени, когда вся семья идет в кино, значит он туда не идет. Если ребенок не делает уроки,
то получает плохие отметки. Если ребенок растратил карманные деньги, рассчитанные на
неделю, за один день, то оставшиеся дни он живет без них.
Основные принципы метода естественных логических последствий
Конечно, эффективное использование логических последствий совсем не означает,
что все эти принципы обязательно должны быть соблюдены в каждой конкретной ситуации.
Но все же чем больше принципов соблюдается, тем выше вероятность того, что родители
смогут предотвратить плохое поведение в будущем.
Принцип 1. Принцип связанности
Последствие должно быть непосредственно связано с неправильным поведением. Если
подросток не сумел вовремя подготовиться к тому, чтобы пойти с семьей на спортивное
мероприятие, то семье следует пойти без него. Пропуск данного мероприятия является
очевидным последствием и логично, и легко воспринимается ребенком. Но лишение ребенка
просмотра телевизионных программ из-за его плохого поведения на воскресном пикнике не
столь логично.
Принцип 2. Принцип осмысленности
Последствие должно иметь смысл для ребенка и быть доступным для понимания в пределах
его детского опыта. Например, подросток может понять причинную связь между уплатой
штрафа из своих карманных денег за потерянную или порванную библиотечную книгу.
Принцип 3. Принцип предварительного знания
Последствия неправильного поведения должны быть известны заранее. Необходимо, чтобы
они были установлены наперед и (предпочтительно) по соглашению всех членов семьи.
Предварительное знание последствий возлагает ответственность на человека, который делает
выбор.
Принцип 4. Принцип выбора
Система логических последствий дает человеку выбор, когда он выбирает не только свое
действие, но и одно из нескольких возможных логических последствий. Например,
подросток захотел пригласить друзей на вечеринку и хотел использовать для этого гостиную.
Мать предоставила ему на выбор несколько вариантов: 1) он мог использовать гостиную при
условии, что согласен прибрать там и оставить комнату после себя в таком виде, в каком она
была ему предоставлена; 2 ) он мог использовать подвальную игровую комнату, где ему
пришлось бы меньше убирать и чистить; 3 ) он мог нанять уборщиков, которые привели бы
все в порядок, и заплатить им из своего кармана.
Принцип 5. Принцип неотложности
Последствия должны наступать как можно скорее после того, как произошел факт
неправильного поведения, например, если подросток нарушает правила использования
каких-либо инструментов или использует их не по назначению, его деятельность немедленно
прерывается. Иногда ребенок может ощутить неприятные последствия и спустя несколько
дней. Например, если существует правило, согласно которому одежда будет постирана
только в том случае, если окажется в корзине для грязного белья, то потребуется некоторое
время, пока ребенок истощит запасы чистой одежды.
Принцип 6. Последствия должны быть недолгими
Долгосрочные последствия редко бывают эффективными. В большинстве ситуаций разумно
использовать их в течение одного-двух дней. Они должны продлиться на больший отрезок
времени только в том случае, если ребенок нарушает соглашение. Например, неэффективно в
случае неудовлетворительной отметки лишать ребенка развлечений на всю учебную
четверть, даже если он на это предварительно согласился. Разумнее, вероятно, договориться,
что в случае получения плохой отметки вечернее время развлечений в ближайшие день-два
будет занято учебой.
Припцип 7. Последствия влекут за собой действие
Особенно важно, что последствия подразумевают действие, а не разговор или
нравоучительную лекцию. Эффективнее те последствия, которые наступают без всякого
обсуждения.
Принцип 8. Принцип участия
Чем больше членов семьи принимают участие в планировании последствий, тем лучше.
Причем важно, чтобы родители служили образцом системы, о которой все договорились.
Например, семья решила, что если к определенному вечернему часу все личные вещи не
будут на своих местах (основной проблемой двух сыновей была уборка книг, игрушек,
предметов верхней одежды, разбрасываемых по всей квартире),они будут помещены в
коробку, из которой ничего нельзя будет брать в течение трех дней. Одной из первых вещей,
попавших в коробку, оказалась сумочка матери, в которой были ключи от машины,
водительские права и кошелек, и хотя она испытала неудобства, добираясь везде своим
ходом, но оказалась на высоте и подала детям хороший пример.
Принцип 9. Принцип постоянства
Очень важны постоянство и настойчивость родителей. В противном случае система
становится лишь новым вызовом для манипуляций ребенка. Кроме того, постоянство
помогает родителям уберечься от неоправданных карательных действий в те моменты, когда
у них кончается терпение из-за плохого поведения детей.
Данную воспитательную систему нужно внедрять постепенно. Для начала можно
выбрать одну-две проблемы, которые по убежденнию родителей можно было бы успешно
решить. После того, как будет достигнут первый успех, можно приступить к более сложной
проблеме.
Обязательное распространение системы логических последствий на всех членов
семьи будет способствовать возникновению у детей желания сотрудничать.
Система логических последствий может потерпеть неудачу в следующих условиях:
1. Было отведено недостаточное количество времени для того, чтобы последствия возымели
эффект.
2. Родители действовали друг против друга. Когда один говорил «да», то другой говорил
«нет».
З. Система применялась непоследовательно.
4. При попытке применить систему логических последствий родители могли разозлить
ребенка, сказав ему что-то провокационное. Например, мать предоставила ребенку выбор:
надеть теплую жилетку перед выходом на улицу или остаться дома. Мальчик надел жилетку
и направился к двери. В это время мать произнесла: «Я знаю, я еще натерплюсь с тобой».
При этих словах сын сбросил с себя жилетку и вышел на улицу.
Составила доктор психологических наук Наталья ИВАНОВА