Рабочая программа по истории России в конце XVI-XVIII вв. (7 класс)

Рабочая программа по истории России в конце XVI-XVIII вв. (7 класс)
Пояснительная записка
Рабочая программа данного курса создана на основе федерального компонента
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории (базовый
уровень). Рабочая программа курса истории для 7-х классов составлена в соответствии с
Федеральной примерной программой по истории, рекомендованной Федеральным экспертным советом Министерства образования Российской Федерации в 2004 г. в рамках
нового базисного учебного плана и авторской программы «История России 6-9 кл.» под
редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной.- М.: Просвещение, 2012. Она позволяет
посредством проблемного подхода систематизировать и обобщить исторический материал
означенного периода, уяснить причинно-следственные связи исторических событий..
Рабочая программа рассчитана на 32 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю и
предназначена для учащихся 7 «Б» класса на 1 полугодие 2013-2014 учебного года.
Реализуется программа с помощью:
• Учебно-методического комплекта.
• Базисный учебный план для основной школы.
• Примерная программа по истории.
• Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.
При составлении авторской рабочей программы использованы в сочетании с
программой «История «Академический школьный учебник» 5-11 классы Сборник
программ по отечественной и зарубежной истории и обществознанию. М,.
«Просвещение» 2012г.(коллектив авторов). «ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ИСТОРИЯ» 5—11 классы» М,. «Просвещение »
2012г.(коллектив авторов).
Учебно-методический комплект
Рабочая программа ориентирована на учебник Данилов А. А., Косулина Я Г. «История
России. Конец XVI-XVIII вв. 7 класс» - М.: Просвещение, 2012., в который входят также
«Методические рекомендации к учебнику«История России . Конец XVI-XVIII вв. в. 7
класс» (авторы: Данилов А. А., Косулина Я Г.) и «Рабочая тетрадь по истории России в
конце XVI-XVIII вв..» (авторы: Данилов А. А., Косулина Я Г.).
Программа по истории России предназначена для 7 классов
общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе требований к
Обязательному минимуму содержания исторического образования в
основной школе и в соответствии с объемом времени, которое отводится на
изучение истории России по базисному учебному плану.
Программа является составной частью учебно-методических комплектов
по отечественной истории для 6—9 классов единой линии учебников по
истории России для первого концентра, выходящих в издательстве «Просвещение» и включенных в Федеральный перечень: Данилов А. А., Косулина Л.
Г. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс;
Данилов А. А, Косулина Л. Г. История России. Конец XVI—XVIII век. 7 класс;
Данилов А. А, Косулина Л. Г. История России. XIX век. 8 класс; Данилов А.
А, Косулина Л. Г., Брандт М. Ю. История России. XX—начало XXI века. 9
класс. Помимо собственно учебника, в каждый комплект входят рабочие
тетради для учащихся и методические рекомендации для учителей, а к
учебнику для 9 класса еще и хрестоматия по истории России XX в.
В результате изучения курса учащиеся должны: называть даты важнейших
событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и
обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных
деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры; показывать на
исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;
описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание
памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты
и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений;
называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и
политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса: смута,
абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество,
мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол;
сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и
крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить
оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала
учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника,
с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля:
самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.
Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника.
Содержательный минимум расширен за счет курса истории краеведения и увеличения
количества часов на изучение вопросов культуры. Это позволяет лучше осуществлять
воспитательные и образовательные задачи школы: формирование патриотичности,
гражданственности, целостности в восприятии мира, гармоничного и разностороннего
развития личности. Задания различной степени сложности признаны способствовать
более прочному усвоению знаний, выработке практических умений для реализации
самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной
речи.
Планирование предполагает изучение содержания крупными логическими
блоками и предусматривает проведение вводных, повторительно-обобщающих и
контрольных уроков.
Содержание отечественной истории изложено в программе на основе
хронологического и синхронистического (с курсом истории зарубежных
стран) принципов с учетом концентров в системе российского
образования.
Для планировании учебного процесса преподаватель может сам
определить оптимальную для данной педагогической ситуации
последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место
включения регионального материала. В ряде случаев целесообразно
объединенное изучение тем из курсов отечественной и всеобщей
истории. Это, например, касается истории международных отношений и
внешней политики России, отдельных вопросов истории культуры и др.
В программе даются рекомендации по использованию межпредметных
и межкурсовых связей, предусмотрены вводный и повторительнообобщающие уроки, уроки-практикумы, экскурсии и т. п.» которые
создают условия для формирования у учащихся целостных исторических представлений, установления преемственности в изучении
отечественной, в том числе региональной, и всеобщей истории, лучшей
организации познавательной деятельности школьников, приобретения
опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной).
В программе дан перечень примерных умений, осваиваемых учащимися
при изучении каждого подраздела тем курса, составленный на основе
требований
Обязательного
минимума
содержания
основных
образовательных программ к уровню подготовки выпускников и в
соответствии с содержанием данного подраздела. При этом освоение
большинства умений происходит на протяжении многих уроков.
Рекомендуемая последовательность изучения курсов отечественной и
всеобщей истории. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских
и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию
личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание
самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
Основная цель курса: формирование у учащихся целостного представления
об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, основных
этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории.
Задачи курса:
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о
прошлом;
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления
прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и
результатов деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе
личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей
в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям
национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего
народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей
страны;
• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой
Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения
курса:
• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе
путем сопоставления информации;
• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи,
сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;
• давать оценку отдельным явлениям культуры;
• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам
знаний (на основе простого плана);
• составлять характеристику исторических деятелей;
• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на
ответы других учащихся.
Программа рассчитана на 32 часов, календарно-тематическое планирование
составлено на 32 часа, из них 3 часа из резервного времени на повторительнообобщенные уроки разделам, которые проводятся по усмотрению учителя.
Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения
общей проблемной познавательной задачи.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости
от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные
исследования, решение различных заданий, практическое применение различных методов
решения заданий.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют
изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля
уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются в
печатном варианте.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме.
На уроках используются следующие материалы: мультимедийное сопровождение
урока истории в 7 классе, презентации, самостоятельные работы, тематические тесты,
контрольные работы, демонстрационный материал.
Тематическое планирование
№
темы
1
2
3
4
5
Название темы
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв.
РОССИЯ В XVII в.
РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.
РОССИЯ В 1725-1762 гг.
РОССИЯ В 1762-1800 гг.
Количество
часов
3
7
8
4
10
Контрольные
работы
1
1
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ИСТОРИЯ РОССИИ XVII—XVIII вв. 7 КЛАСС
ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв.
Внутренняя
и
внешняя
политика
Бориса
Годунова.
Внутриполитическое положение в стране после смерти Ива на Грозного.
Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение
патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство
Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг.
Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые
и культурные связи со странами Западной Европы.
Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на
Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия [. Боярский заговор.
Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий
П. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина.
Освободительная борьба против польских и шведских интервентов.
Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы.
Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Основные понятия темы
Смута,
патриаршество,
крестьянское
восстание,
самозванчество,
интервенция, Семибоярщина.
ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в.
Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной
власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало
становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и
армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В.
Голицына, царя Федора Алексеевича.
Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия
Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике.
Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства.
Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки.
Формирование всероссийского рынка. Рост городов.
Усиление позиций ^дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное
закрепощение крестьян. Основные категории городского населения.
Духовенство. Казачество.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири.
Народные движения. Причины и особенности народных волнений.
Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под
предводительством Степана Разина.
Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет.
Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор
1666—1667 гг.
Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война.
Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская
война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война
1676—1681 гг. Крымские походы.
Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры.
Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д.
Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести
(«О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести
(«Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль.
Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.
Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и
дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и
обычаи крестьян.
Основные понятия темы
Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский
рынок; протекционизм, тягло, белые слобо ды, крепостное право,
абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество,
обмирщение культуры парсуны. Кабарда и Балкария в XVII в.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
Россия и мир на рубеже XVII—XVIII вв.
ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.
Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований.
Личность Петра. Великое посольство 1697— 1698 гг.
Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы.
Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии.
Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение
системы городского управления.
Церковная
реформа.
Упразднение
патриаршества.
Учреждение
Святейшего Правительствующего синода.
Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.
Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма.
Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном
производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа.
Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало
строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского
каналов.
Цена и последствия реформ Петра I.
Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская
конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и
острова Гренгам Ништадтский мир.
Восточное направление внешней политики. Ярутский поход. Каспийский
поход.
Итоги внешней политики Петра I.
Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую
эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А.
Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания
работных людей. Значение и последствия народных выступлений.
Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов».
Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф.
Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук,
Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие
первой научной библиотеки.
Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в
Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д.
Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.
Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись.
И. Н. Никитин.
Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение
европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало».
Значение культурного наследия Петровской эпохи,
Основные понятия темы
Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне,
приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм,
камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое
казачество, голутвенное казачество, прелестные письма.
ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм.
Елизавета Петровна.
Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления.
Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция пр^
высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение
политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин.
Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение
Дворянского и Купеческого банков, •
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русскотурецкая война 1735—1739" гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг.
Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1757^1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков,
Основные понятия темы
Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский
банк.
ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1800 гг.
Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней
политики. Политика просвещенно го абсолютизма. Вольное экономическое
общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней
политики в 70—90-е гг. XVIII в.: причины и последствия. Губернская
(областная) реформа. Ужесточение крепостничества.
Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Причины
войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и
последствия войны.
Экономическое
развитие.
Начало
разложения
феодальнокрепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и
промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании.
Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в
Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с
вольнодумством.
Павел 1. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия.
Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян.
Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русскотурецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков.
Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект
]Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины,
Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и
ее
значение.
Политика
«вооруженного
нейтралитета».
Борьба
с
революционной Францией. Внешняя политика Павла I.
Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение
общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745
г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В.
Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические
экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки.
Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов.
И. П. Кулибин.
Литература.
Новое
стихосложение.
В.
К.
Тредиаковский.
Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г.
Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н.
М. Карамзин.
Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т.
В. Шлыкова-Гранатова.
Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская
народная музыка.
Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко.
Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С.
Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова.
Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин.
Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой
Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе).
Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль,
Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в
Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом
князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старое (Александро-Невская лавра,
Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг,
обычаи.
Основные понятия темы
Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства,
секуляризация церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие
промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьянская война,
классицизм, сентиментализм, деспотия. Кабарда и Балкария в XVIII в.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.








ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Литература
1.Программа общеобразовательных учреждений «ИСТОРИЯ» «Академический
школьный учебник» 5-11 классы М., Просвещение 2012 .
2. Федеральная Примерная программа основного общего образования по истории.
3. Рабочие программы по истории 5-11 классы. М., «Просвещение» 2008 г.
4. Данилов А. А., Косулина Я Г. «История России. Конец XVI-XVIII вв. 7 класс» - М.:
Просвещение, 2011г.
5. .«Методические рекомендации к учебнику«История России . Конец XVI-XVIII вв. в. 7
класс» (авторы: Данилов А. А., Косулина Я Г.) М.: Просвещение, 2010г.
6. «Рабочая тетрадь по истории России в конце XVI-XVIII вв..» (авторы: Данилов А. А.,
Косулина Я Г.). М.: Просвещение, 2010г.