Ментальные модели: краткая история вопроса и современные

Ментальные модели: краткая история вопроса и современные проблемы
Спиридонов В.Ф. ИП РГГУ
1. История вопроса:
а) И. Кант – категории и схемы
б) «Буквалисты» против «конструктивистов» в психологии: механизмы запоминания, описанные Эббингаузом и Фолькельтом и их критика
Бартлеттом с помощью понятия схемы.
в) Эмпирическая критика понятия схемы – устойчивое запоминание «неродового знания».
г) Бревер иные по отношению к схемам типы репрезентаций – ментальные модели (Джонсон-Лэйрд), наивные теории.
д) Признаки ментальной модели: небольшое количество измерений (К. Крейк), ситуативный характер, неполнота, непостоянство,
ненаучность (Норман).
е) Изложение позиции Джонсона-Лэйрда:
o Каждая ментальная модель репрезентирует возможность
o Принцип истинности: ментальные модели репрезентируют только то, что является истинным в соответствии с посылками, но по
умолчанию не описывают, что же будет ошибкой.
o Дедуктивное рассуждение зависит от ментальных моделей
Пример1:
А находится справа от В.
С находится слева от В.
D находится перед С.
Е находится перед В.
Как расположены друг относительно друга D и Е?
Согласно теории ментальных моделей, для решения этой задачи человек должен построить одну двумерную модель предпосылок:
С
D
В
Е
А
Согласно этой модели, D находится слева от Е, что не противоречит ни одной из моделей конкретных предпосылок.
Пример2
Больше половины людей на этой конференции говорят по-французски.
Больше половины людей на этой конференции говорят по-английски.
Следует ли из этого, что больше половины людей на этой конференции говорят и по-французски, и по-английски?
то испытуемые спонтанно рисуют диаграмму с контрпримером к предполагаемому заключению (Neth, Johnson-Laird, 1999) (см. Рис.)
Рис. Типичный рисунок контрпримера к задаче, выполненный испытуемым. В группе из семи человек (каждый Х обозначает одного
человека) больше половины говорят по-французски и больше половины говорят по-английски, однако, в данном случае, гораздо меньше
половины людей говорят на обоих языках вместе.
Говорящие по-французски
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Говорящие по-английски
Х
Аргументация за:
Влияние содержания утверждений на дедуктивный вывод:
Все французы пьют вино.
Некоторые люди, пьющие вино – гурманы.
Следовательно, некоторые французы – гурманы.
люди более склонны соглашаться с правдоподобными выводами, чем с неправдоподобными. Например, множество людей делают из
приведенного выше силлогизма именно такой вывод (Oakhill et al., 1990). Он необоснован, но в высшей степени правдоподобен.
2. Современные проблемы:
а) Комплексное знание (наглядно-пропозициональное, абстрактно-конкретное и т.п.). Ментальная модель как пример подобного знания
б) Критика позиции Джонсона-Лэйрда: понятие формата (инварианта); дополнительное определение ментальной модели: материал +
(формат) инвариант
в) парадигма, как способ описания инварианта алгебраических задач
Пример1:
«Петя слева от Саши, а Саша слева от Толи. В каком порядке стоят дети?»
«Петя слева от Саши, а Толя справа от Саши. В каком порядке стоят дети?»
Пример2
Условия задачи
Числа + Связки
+ Константы
3 - От пристани против течения
2+1+2
реки
отправилась
моторная
лодка с собств. скоростью 10
км/ч. Через 45 мин она сломалась,
и ее снесло течением обратно к
пристани за 3 ч. Какова скорость
течения?
* Какова половина расстояния
обратно?
** Каково тройное расстояние
обратно?
*** Какова удвоенная скорость
течения?
**** Какова треть скорости
течения?
Алгебраическая схема
S:
км
=
V:
км\ч
=
v
*
t: ч
+
-v
*
3
3/4
10
Парадигма
х/3=10-4х/3, х=6 км
* 2х/3=10-8х/3, х=3 км
** х/9=10-4х/9, х=18 км
3х=(10-х)3/4, х=2 км/ч
*** 3х/2=(10-0,5х)3/4, х=4 км/ч
**** 9х=(10-3х)3/4, х=2/3 км/ч
Все остальные показатели
определены количественно
х
2х
х/3
х
х/2
3х
Ментальные модели и каузальная текстура мира
Котов А.А., ИП РГГУ
В 1983 г. появились две книги с одним названием («Mental Models»), посвященные ментальным моделям: книга Ф.Джонсона-Лэрда и
сборник статей под редакцией Д.Джентнер и А.Стивенса.
Джонсон-Лэрд в своей книге и последующих публикациях на эту тему выделял как центральный следующий вопрос: «По всей видимости,
люди не думают в соответствии с правилами формальной логики, но, тем не менее, они, очевидно, в состоянии думать правильно. Как, с
помощью чего они думают?». Ответ на этот вопрос, как известно, привел его к противопоставлению модельного подхода (семантического)
формальному подходу (синтаксического) в описании того, как осуществляется дедуктивный вывод.
В книге Д.Джентнер и А.Стивенса вопрос о ментальных моделях рассматривается в приложении к широкому спектру форм человеческого
поведения (навигации, операций с приборами, использованию аналогий, развитию научных теорий). Кроме того, рефреном через всю книгу
проходит сравнение ментальных моделей новичков и экспертов.
В докладе будет предпринята попытка показать, как можно применить модельный подход к анализу не только осуществления дедуктивного
вывода, но и индуктивного: формирования понятий и индукции каузальных связей. Также в докладе понятие ментальных моделей будет
проанализировано не только со стороны различных форм репрезентации (культурных или натуральных), как это было в ранних работах в
этом направлении, но и со стороны более субъектных свойств ментальных моделей, сближающих их с наивными теориями.
Для такого расширения понятия, в докладе я расскажу про эксперименты Ф.Кейла и Л.Шульц, описывающих эффект «областной
специфичности» в развитии понятий и открытии каузальных зависимостей детьми раннего возраста.
В качестве главного вывода в докладе будет предложено утверждение, что проблема, связанная с ментальными моделями – не столько
вопрос о сущности некоторого психологического феномена, сколько принцип развития исследований механизмов познания, так как
противопоставление модельного подхода формальному в настоящее время наблюдается в нескольких областях изучения мышления:
 В области исследования дедуктивного вывода альтернатива модельному подходу - теория Л.Рипса
 В области каузального вывода – теория Рескорлы-Вагнера
 В области формирования понятий – статистическая теория А.Тверски.
В силу того, что таких областей становится все больше, то особый интерес вызывает определение сходства всех модельных подходов в этих
областях и выяснения их возможностей в плане объяснения познавательного поведения человека.