Школьная библиотека как центр развития информационной

Краевая экспериментальная площадка по теме:
«Школьная библиотека как центр
развития информационной культуры всех
участников образовательного процесса»
Лавинообразный объем информации во второй половине 20
века, породил явление, получившее название «информационный
взрыв».
Следствием информационного взрыва явился
информационный
кризис
–
противоречие
между
быстровозрастающими объемами потоков информации и
ограниченными возможностями человека: скорость восприятия
человеком информации. В ежедневно появляющемся потоке
информации ориентироваться становится все сложнее.
Серьезные проблемы информационный кризис породил и в
сфере образования, обострив вопрос об информационных
перегрузках учащихся, о необходимости поиска кардинальных
средств повышения эффективности и безопасности работы с
информацией при освоении образовательных программ. Стало
очевидным, что традиционные методы поиска, хранения и
передачи информации не способны обеспечить использования
громадного информационного современного потенциала.
Становление
информационного
общества
потребовало
обеспечить
адекватность
образования
происходящим
динамичным изменениям в обществе и всей окружающей
человека среде. В связи с этим особое значение в
информационном
обществе
приобретает
организация
информационного образования и повышение информационной
культуры личности. Глобальная информатизация, формирование
информационно-коммуникационной среды требует создания в
России конкурентоспособной образовательной системы, что
позволит избежать отрыва качества образования от современных
требований жизни в информационном обществе.
Возрастающий
объем
информации и знаний привел к
смене парадигмы «образование
на всю жизнь» на концепцию
«образование в течение всей
жизни».
Сегодня
самообразование
и
саморазвитие
личности
становятся приоритетными направлениями в образовании. Таким
образом, образование превращается в непрерывный процесс,
призванный воспитать в каждом человеке осознанную
потребность в повышении уровня знаний.
Главной целью образования сегодня становится формирование
готовности учащегося к жизни в быстро меняющемся глобальном
мире, поликультурном обществе и развивающемся обществе
знаний.
Новая система образования должна ориентироваться не только
на усвоение учащимися универсальных знаний, умений и
навыков, сколько на развитие личности школьника, способного
творчески применять полученные знания в практической
деятельности. Время предъявляет особые требования к
личностным качествам человека, выдвигая на первый план
умение,
быстро
ориентироваться
в
информационном
пространстве, способность находить, анализировать и обобщать
информацию.
Сегодня есть все основания говорить о необходимости
формировании новой информационной культуры, которая может
стать элементом общей культуры человечества. Ею станут знания
об информационной среде, законах ее функционирования, умение
ориентироваться в информационных потоках.
Информационная культура (ИК) – оптимальные способы
обращения со знаками, данными, информацией и представление
их заинтересованному потребителю для решения теоретических
и
практических
задач;
механизмы
совершенствования
технических сред производства, хранения и передачи
информации; развитие системы обучения, подготовки человека к
эффективному использованию информационных средств и
информации.
Стремительное развитие новых информационных технологий
актуализировало проблему повышения качества библиотечноинформационного обслуживания учащихся и педагогических
работников.
На новом этапе развития информационного общества значение
школьной библиотеки и библиотекаря-педагога очень велико и
постоянно возрастает.
В
настоящее
время
происходит изменение роли
библиотеки
в
учебном
процессе по сравнению с
традиционным.
Пришло
понимание
того,
что
школьная библиотека уже не
может быть только местом
для
выдачи
книг.
Современное библиотековедение в качестве главной из
насущных задач учебной библиотеки выдвигает обучение
учащихся читательской и информационной культуре. Поскольку
приобщение детей и подростков к чтению, формирование
информационной культуры учащихся позволяет школьной
библиотеке
воспитать
грамотную,
интеллектуальную,
творческую, нравственную личность, способную жить в
информационном обществе и обществе знаний. Поэтому
существенным
компонентом
функционирования учебной
библиотеки является взгляд на нее как на информационнобиблиотечную
среду,
систематизирующую
имеющиеся
информационные ресурсы, ориентированные на учебные
потребности, обеспечивающую открытый доступ к информации,
формирующую информационную культуру всех участников
образовательного процесса, предоставляющую комфортные
условия для самостоятельной работы учащихся.
Изложенное выше определило тему эксперимента —
"Школьная библиотека как центр развития информационной
культуры всех участников образовательного процесса ".
Объект эксперимента: учебно-воспитательный процесс в
образовательном учреждении.
Предмет эксперимента: педагогические и материальнотехнические условия организации учебно-воспитательного
процесса, обеспечивающие деятельность школьной библиотеки
как центра развития информационной культуры учащихся,
родителей и педагогов.
Гипотеза исследования: создание библиотечноинформационного центра позволит расширить условия для
самореализации учащихся в обучении; обеспечит доступ к
информации, ко всем знаниям, которое накопило человечество,
из любого источника, без временных, географических и иных
ограничений всем участникам учебного процесса; создаст
возможности для реализации познавательной, проектноисследовательской и творческой деятельности школьников и
педагогов; поможет оказывать практическую помощь педагогам в
проведении занятий с использованием современных,
интерактивных форм обучения. А главное – будет способствовать
формированию информационной культуры всех участников
образовательного процесса.
Цель эксперимента: модернизация школьной библиотеки в
центр развития информационной культуры все участников
образовательного процесса.
Цель эксперимента предполагает решение следующих задач:
1.
Расширение и укрепление МТБ, дооснащение библиотеки
компьютерными и интерактивными средствами образования.
2.
Компьютерная
каталогизация
и
обработка
информационных средств (книг, медиапродукции и т.д.).
3.
Создание банка данных программно-педагогических
средств для использования ИКТ в учебном процессе педагогами
и учащимися.
4.
Организовать информационное пространство гимназии,
способствующее формированию информационной культуры
учащихся, педагогов через обучение приемам нахождения, сбора,
обработки и хранения информации представленной на различных
источниках библиотечно-информационного центра.
5.
Создание раздела «Библиотечно-информационный
центр» на сайте гимназии с целью обеспечения доступа
учащихся, родителей, педагогов к имеющимся электронным
ресурсам центра гимназии.
В настоящее время в гимназии существует материальнотехническая база необходимая для создания библиотечноинформационного центра:
30 учебных кабинетов, 10 из
которых оборудованы АРМ
учителя;
2 компьютерных класса;
2 мультимедийных центра;
54 компьютера;
10 принтеров;
13 проекторов;
12 сканеров, МФУ;
3 интерактивных доски.
Единая локальная сеть с
выходом в Интернет;
школьная медиатека 550
дисков и ЭУИ.
БИЦ формируется на базе
мультимедийного центра
гимназии.
Дополнительно БИЦ оборудован
четырьмя компьютерными
рабочими местами для учащихся и
учителей.
Главные цели деятельности БИЦ:
вооружить учащихся
навыками работы с
информацией;

предоставить учащимся
возможность
беспрепятственно вести
поиск информации и
использование её в
дальнейшей жизни.

Ведущие задачи БИЦ:
обеспечение учебно-воспитательного процесса и
самообразования путем библиотечного и информационнобиблиографического обслуживания учащихся, педагогов и
других категорий читателей;
 формирование у читателей навыков независимого
библиотечного пользователя: обучение пользованию книгой и
другими носителями информации, поиску, отбору и критической
оценке информации;
 совершенствование традиционных и освоение новых
библиотечных технологий. Расширение ассортимента
библиотечно-информационных услуг, повышение их качества на
основе использования оргтехники и компьютеризации
библиотечно-информационных процессов.
Основными функциями БИЦ являются:
образовательная;
 воспитательная;
 информационная.

Основные направления работы БИЦ:
Формирование библиотечного фонда, фонда информационных
ресурсов образовательного учреждения и организация
библиотечно-библиографического
обслуживания
всех
категорий пользователей в условиях информатизации.
Информационное и методическое сопровождение деятельности
ОУ по формированию информационной культуры всех
участников образовательного процесса.
Реализация функций координационного центра в школе по
формированию информационной культуры.
Научно-исследовательская работа по проблеме формирования
информационной культуры учащихся;
Организация комфортной информационной среды.
Обучение учащихся информационным умениям и навыкам
Массовая работа со школьниками
практикумы, консультации).
(выставки,
курсы,
Индивидуальная работа с учащимися (в том числе, оказание
помощи в реализации проектной и исследовательской
деятельности учащихся).
Организация внеклассной и внеурочной деятельности
учащихся, направленной на формирование информационной
культуры.
Организация индивидуальной работы с учителями
(консультации, практикумы, в том числе помощь по созданию
собственных электронных продуктов).