Эрудит - Электронное образование в Республике Татарстан

МБУ ДО Центр детского творчества «Сәләт»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан
Образовательная программа
объединения дополнительного образования
социально- педагогического направления
«Эрудит»
Возраст детей: 10-13 лет
Программа разработана на 3 года обучения
по 144 часа в год
Руководитель: педагог дополнительного
образования Насрутдинова Гульшат Камиловна
Пояснительная записка.
Программа курса «Эрудит» рассчитана на детей начальной школы. Срок реализации
данной программы 3 года. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Всего
144 часа в год и 432 часа за курс.
В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Он для всех желающих.
Цель: развитие познавательных способностей у младших школьников.
Задачи:
1. Формировать интеллектуальные умения (анализ, сравнение, обобщение, выделение
существенных признаков), учебную мотивацию.
2. Расширить знания по предметам.
3. Развивать память, внимание, логическое мышление, воображение.
4. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий, аккуратность, умение работать в
группе.
5. Воспитание у детей настойчивости, любознательности, воли и упорства в достижении цели,
чувства коллективизма и формирование умения работать в сотрудничестве со сверстниками.
Каждый учитель начальных классов хочет, чтобы по окончании начальной школы у детей
было развито логическое, алгоритмическое, пространственное мышление. Достичь этого в
начальном курсе можно путем включения задач связанных с понятиями, которые выходят за
рамки учебного программного материала. Для логических задач характерно зачастую
неожиданное решение. Сюда следует отнести задачи с необычной формулировкой, порой с
довольно простым решением, но требующие значительных умственных усилий для того, чтобы
понять их условия. При решении таких задач применяются, кроме известных средств, понятия и
методы, которые не входят в программу. Понятно, что детей необходимо учить решать такие
задачи, вооружать их "инструментом", с помощью которого они с задачей справятся. К таким
"инструментам" можно отнести, например, логические таблицы, графы или свойства,
облегчающие разгадывание числовых ребусов.
Формированию творческой личности способствуют задачи, предполагающие как
различные способы решений, так и дающие возможность на основе анализа имеющихся данных
выдвигать гипотезы и в дальнейшем подвергать их проверке. Задачи с недостающими данными
способствуют формированию критичности мышления и умению проводить мини-исследование.
Выполнение заданий позволит совершенствовать младшим школьникам свои знания и умения.
Материал занятий имеет широкий тематический диапазон, позволяющий учащимся
расширять свои знания о закономерностях родного языка и представления по математике,
литературе, окружающему миру. Рассматриваемый материал выходит за рамки традиционной
программы и вносит элемент неожиданности в сочетании с различными "заковыристыми"
формулировками. Задания могут носить комплексный характер, и их решение предполагает
использование материала нескольких тем. Задания подобраны так, чтобы максимально охватить
основные разделы школьного курса, причём среди них обязательно есть такие, которые
доступны для всех учащихся.
Программа реализует деятельностный метод обучения, включающий детей в
самостоятельный поиск, помогающий обеспечить высокий уровень подготовки по предметам,
сформировать общеучебные и общекультурные умения и способности, необходимые для
успешного обучения в средней школе, а затем в жизни. Программа предполагает возможность
индивидуального пути саморазвития ученика в собственном темпе за счёт выбора заданий,
соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей.
Игра и игровое общение по сравнению с традиционными формами учебного общения в
большей степени способствуют возникновению и проявлению активности, стимулирующей
познавательную активность. В данной программе большое внимание уделяется решению
нестандартных задач. Решение нестандартных задач формирует познавательную активность,
мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Это способствует
развитию гибкости, оригинальности и широты мышления – то есть развитию творческих
способностей.
Подбор заданий строится с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей третьеклассников.
В данной программе большое внимание уделяется решению нестандартных задач. Решение
2
нестандартных
задач
формирует
познавательную
активность,
мыслительные
и
исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Это способствует развитию
гибкости, оригинальности и широты мышления – то есть развитию творческих способностей.
На занятиях курса «Эрудит» дети научатся анализировать, сравнивать, обобщать,
классифицировать, расширят знания по предметам .
Предполагаемые результаты:
1. Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализация
его интересов.
2. Рост личностных достижений.
3. Создание атмосферы успеха.
4. Установление гуманных отношений партнёрского сотрудничества.
5. Накопление опыта творческой деятельности.
6. Участие в турах олимпиад по русскому языку, математике, повышение уровня
готовности к сдаче мониторингового обследования в конце учебного года.
Формы занятий:
- практические занятия;
- беседы, дискуссии, научно-практическая конференция;
- работа с цифровыми ресурсами;
- занятия- игры;
- праздники;
- исследовательская и проектная деятельность;
- интеллектуальные марафоны, конкурсы, олимпиады.
Личностные, метапредметные результаты освоения
программы курса «Эрудит»
Планируемые личностные результаты
Выпускник научится:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от
доконвенционального к конвенциональному уровню;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
3
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
Планируемые метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках;
• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
4
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
Познавательные УУД
Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
5
ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Содержание курса
На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и
создание условий для стимулирования творческого мышления.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с
методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений
и заданий:
- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития
психических механизмов,
- задания с отсроченным вопросом,
- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания,
направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, мышления,
воображения, наблюдательности);
- решение частично-поисковых задач разного уровня,
- творческие задачи.
Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды.
В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география
и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает
умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с
отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует
ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным.
Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого
учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают
новые для себя знания и способы их добывания.
Направления деятельности:
- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными
детьми;
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, районного уровня;
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.
6
Методы обучения. Для опережающего обучения доказана эффективность методов
обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут
использованы методы обучения в группе. К ним относятся:
- кооперативное обучение,
- мозговой штурм,
- групповая дискуссия.
Обучение в группе означает, что дети учатся:
- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;
- говорить и слушать;
- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.
Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного
превентивного обучения.
Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики
взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует
качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под
руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и
установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:
1. дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
2. уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
3. ослабить скрытые конфликты;
4. выработать общее решение;
5. повысить эффективность работы участников дискуссии;
6. повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
7. удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.
Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения
итогов.
Креативные методы:
Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате
их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:
а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;
б) отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.
Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу.
Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки
идей, генерации контр идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная
обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или
обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм
продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового
штурма время.
Математика. Информатика.
Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике. Решение задач по
математике для 1-4 классов конкурса-игры «Кенгуру». Решение задач по информатике для 1-4
классов игры-конкурса «Инфознайка».
Анализ олимпиад по математике, информатике текущего года.
Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир.
Выполнение заданий по русскому языку для 1-4 классов игры-конкурса «Русский
медвежонок – языкознание для всех». Выполнение заданий по литературному чтению.
Выполнение заданий по окружающему миру для 1-4 класса интеллектуального конкурса
«Лисенок Чип». Поиск информации в энциклопедии.
Анализ олимпиад по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру
текущего года.
7
Тематическое планирование курса «Эрудит» (1 год)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Тема занятия
Коли
чество
часов
Вводное занятие. Брейн-ринг.
2
Логические задачи на развитие способности рассуждать.
2
Тренировка внимания. Игры на внимание.
2
Разноуровневые математические задания.
2
Математические задания занимательного характера.
2
Литературная викторина.
2
Задачи повышенной трудности.
2
Игра «Кто хочет стать миллионером?»
2
Логически-поисковые задания.
2
Работа на компьютере. Решение пробных заданий он-лайн 2
на сайте http://www.kenguru.sp.ru/club1.html
Задания занимательного характера (ребусы, пиктограммы, 2
составление и разгадывание кроссвордов)
Работа в компьютерном классе. Разбор заданий прошлых 2
лет « Русского медвежонка».
Подготовка к интеллектуальной игре «Умники и умницы». 2
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
2
Математический марафон.
2
Развивающие игры олимпиады « Сократ» он-лайн .
2
http://www.develop-kinder.com/
Решение комбинаторных задач.
2
Учимся разгадывать ребусы.
2
Тренировка памяти.
2
Логически-поисковые задания.
2
Решение нестандартных задач.
2
Поиск закономерностей.
2
Поиск закономерностей (продолжение).
2
Задания на развитие воображения.
2
Задания по перекладыванию спичек.
2
Логические задачи.
2
Задания на развитие быстроты реакции, мышления.
2
Решение пробных задач он-лайн
на сайте 2
http://www.kenguru.sp.ru/club1.html
Конкурс эрудитов.
2
Логически-поисковые задания. Составление ребусов.
2
«Это интересно!»
2
Разбор олимпиадных заданий по русскому языку.
2
Задания по литературному чтению повышенной
2
сложности
Интеллектуальные игры. Игры со словами (криптограммы, 2
шарады, метаграммы, составление ребусов)
Интеллектуальные игры. Игры со словами (анаграммы,
2
ребусы, головоломки, загадки)
Задания занимательного характера (ребусы, пиктограммы, 2
составление и разгадывание кроссвордов)
Игры на эрудицию ("Логические цепочки", "Самый
2
быстрый эрудит", "Надувалочка")
Теория Практика
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Творческие игры. ("Наблюдатель", "Буриме",
"Коллективное стихотворчество", "Коллективное
рисование")
Разбор заданий прошлых лет « Зирәк тиен».
Работа на компьютере. Решение задач « Олимпиадная
смесь» http://www.math-on-line.com/
Интеллектуальные игры. Игры с числами.
Развивающие игры. (Тренируем внимание. Развиваем
речь.)
Разбор олимпиадных заданий по математике.
Развивающие игры. (Развиваем логическое мышление и
сообразительность.)
Интеллектуальные игры. Игры со словами. (Антонимы,
омонимы, синонимы, фразеологизмы. Пословицы).
Развивающие игры. (Развиваем слуховую и зрительную
память)
Олимпиадные задания по русскому языку. (Фонетика.
Морфемика)
Олимпиадные задания по русскому языку. (Морфология.
Лексика)
Олимпиадные задания по математике. Геометрия в
пространстве и на плоскости.
Олимпиадные задания по математике. Текстовые задачи.
Логические задачи.
Разбор олимпиадных заданий по русскому языку.
Решение заданий интеллектуального марафона прошлых
лет.
Интересные приёмы устных вычислений.
Логические задачи на развитие способности рассуждать.
Игры с числами. Мозговая гимнастика.
Разбор заданий мини-егэ по русскому языку.
Разбор заданий мини-егэ по татарскому языку.
Развитие концентрации внимания. Задачи-ловушки.
Разбор олимпиадных заданий по математике.
Разбор заданий мини-егэ по математике.
Логические задачи на развитие способности рассуждать.
Игры на сайте «Все для детей».
Развивающие игры. (Развиваем слуховую и зрительную
память)
Разбор заданий мини-егэ по окружающему миру.
2
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
«Что? Где? Когда?» Интеллектуальная игра.
Поиск закономерностей.
Логические задачи на развитие способности рассуждать.
Математические фокусы.
Разбор заданий прошлых лет «Человек и природа».
Игра «Самый умный».
Подведение итогов. Задания занимательного характера
Итого
2
2
2
2
2
2
2
144
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
78
1
66
1
1
1
1
1
9
Тематическое планирование курса «Эрудит» (2 год)
Тема
№
Количес
тво
часов
Тео
рия
Практика
Математика. Информатика.
1-2
3-5
6-8
9-11
12-14
15
16
17
18-22
23-24
25-27
28-32
33-35
36-38
39-41
42-44
45-47
48
49
50
51
52-56
57-60
Решение нестандартных, комбинаторных задач по
математике.
Решение задач по математике интеллектуального
конкурса
Решение задач по математике конкурса-игры
«Кенгуру».
Решение задач игры-конкурса по информатике
«Инфознайка».
Решение задач по информатике интеллектуального
конкурса
Анализ олимпиад по математике текущего года.
Анализ олимпиад по информатике текущего года.
Задачи- шутки. Задачи небылицы.
Решение нестандартных задач разных видов
Числовые ребусы, содержащие все арифметические
действия
Решение комбинаторных задач
Работа на компьютере. Программа «Академия
младшего школьника»
Русский язык. Литературное чтение.
Окружающий мир.
Выполнение заданий по русскому языку
интеллектуального конкурса
Выполнение заданий по русскому языку игрыконкурса «Русский медвежонок – языкознание для
всех».
Выполнение заданий по литературному чтению
интеллектуального конкурса
Выполнение заданий по окружающему миру а
интеллектуального конкурса
Задания, развивающие кругозор. Поиск ответов на
вопросы в энциклопедии.
Анализ олимпиады по русскому языку текущего года.
Анализ олимпиады по литературному чтению
текущего года.
Анализ олимпиады по окружающему миру текущего
года.
Разгадывание ребусов
Работа на компьютере. Программа «Академия
младшего школьника»
Средства выразительности речи в русском языке
4
1
3
6
2
4
6
2
4
6
2
4
6
2
4
2
2
2
10
4
1
4
1
2
2
1
6
3
6
10
2
2
4
8
6
2
4
6
2
4
6
2
4
6
2
4
6
2
4
2
2
1
1
1
1
2
1
1
2
10
1
2
1
8
8
4
4
10
61-62
63-65
66-67
68-69
70-71
72
Головоломки
Выполнение заданий сетевого проекта «Я люблю
русский язык!» на сайте
http://letopisi.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE
%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF_%D0%BB%D
1%8E%D0%B1%D0%BB%D1%8E_%D1%80%D1%83
%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1
%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA
Составление ребусов с помощью генератора ребусов
на сайте
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator
Забавы со словами
Загадки про слова. Перевертыши.
Итоговое занятие. Игра «Звездный час»
Итого
4
6
2
2
2
4
4
1
3
4
4
2
144 ч.
2
2
1
49
2
2
1
95
Тематическое планирование курса «Эрудит» (3 год)
№
Тема занятия
1
Вводное занятие. Викторина «Кто хочет стать
миллионером».
Логические задачи
Разноуровневые математические задания.
Математические задания занимательного характера.
Литературная викторина.
Задачи повышенной трудности.
Логически-поисковые задания.
Работа на компьютере. Решение пробных заданий онлайн на сайте http://www.kenguru.sp.ru/club1.html
Задания занимательного характера (ребусы,
пиктограммы, составление и разгадывание кроссвордов)
Разбор заданий прошлых лет « Русского медвежонка».
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Математический марафон.
Развивающие игры олимпиады « Сократ» он-лайн .
http://www.develop-kinder.com/
Решение комбинаторных задач.
«Темная лошадка» - задачи, подготовленные детьми
дома.
Логически-поисковые задания.
Решение нестандартных задач.
Задания на развитие воображения.
Разбор олимпиадных заданий по русскому языку.
Решение пробных задач он-лайн
на сайте
http://www.kenguru.sp.ru/club1.html
Интеллектуальный марафон «Знатоки грамматики».
Логически-поисковые задания. Составление ребусов.
«Это интересно!»
Задания по литературному чтению повышенной
2-3
4-5
6-7
6
7
8-9
10
11
12
13-14
15
16
17-18
19-21
22-23
21-22
23-24
25-27
28
29
30
31
32-33
Коли
чество
часов
2
Теория
Практика
1
1
4
4
4
2
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
3
3
2
1
1
1
1
2
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
1
4
6
2
2
2
4
4
4
4
6
2
2
2
2
3
1
2
2
2
3
1
2
2
2
4
1
1
1
2
1
1
1
2
11
34-35
36-37
38-39
40
41-42
43
44-45
46
47-48
49-50
51-52
53-54
55
56
57-58
59-60
61
62-63
64
65
64
65-66
67
68
69
70-71
72
сложности
Интеллектуальные игры. Игры со словами
(криптограммы, шарады, метаграммы, составление
ребусов)
Интеллектуальные игры. Игры со словами (анаграммы,
ребусы, головоломки, загадки)
Игры на эрудицию ("Логические цепочки", «Города»)
Творческие игры.
Разбор заданий прошлых лет « Зирәк тиен».
Развивающие игры. (Тренируем внимание. Развиваем
речь.)
Разбор олимпиадных заданий по математике.
Развивающие игры. (Развиваем слуховую и зрительную
память)
Олимпиадные задания по русскому языку. (Фонетика.
Морфемика)
Олимпиадные задания по русскому языку.
(Морфология. Лексика)
Олимпиадные задания по математике. Геометрия в
пространстве и на плоскости.
Олимпиадные задания по математике. Текстовые
задачи.
Логические задачи на развитие способности рассуждать.
Игры с числами. Мозговая гимнастика.
Разбор заданий мини-егэ по русскому языку.
Разбор заданий мини-егэ по татарскому языку.
Развитие концентрации внимания. Задачи-ловушки.
Разбор олимпиадных заданий по математике.
Логические задачи на развитие способности рассуждать.
Игры на сайте «Все для детей».
Развивающие игры.
Разбор заданий мини-егэ по окружающему миру.
«Что? Где? Когда?» Интеллектуальная игра.
Поиск закономерностей.
Логические задачи на развитие способности рассуждать.
Разбор заданий прошлых лет «Человек и природа».
Подведение итогов. Задания занимательного характера
Итого
4
1
3
2
1
1
4
2
4
2
1
1
2
1
3
1
2
1
4
2
2
1
2
1
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
2
2
4
4
2
4
2
2
2
4
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
3
3
2
2
2
2
2
144
1
1
1
1
1
65
1
1
1
1
1
79
2
1
1
1
3
После изучения курса учащиеся должны уметь:
1) воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной
информации;
2) определять учебную задачу;
3) ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4) владеть своим вниманием;
5) сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными
приемами запоминания;
6) владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;
7) использовать основные приемы мыслительной деятельности:
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
12
 сравнивать между собой предметы, явления;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать предметы, явления;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определения тем или иным понятиям;
 определять отношения между предметами типа «род - вид»;
 выявлять функциональные отношения между понятиями;
 выявлять закономерности и проводить аналогии.
8) самостоятельно мыслить и творчески работать;
9) владеть нормами нравственных межличностных отношений.
Учебно – методическая литература для учителя
1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор:
пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
2. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей/Методическое пособие 1-4 классы.- М.: РОСТ книга.
3. Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и
родителей. – М.: Знание, 1994. – 336 с.
4. Н.Г.Белицкая, А.О.Орг. Школьные олимпиады. Начальная школа.- Айрис-пресс, 2007.
5. Болбшой справочник. Начальная школа. – Москва, Издательство АСТ «Олимп» «Астрель», 2000.
6. В.Н.Рудницкая «2000 задач по математике».- М., Дрофа, 1999.
Рабочие тетради для учащихся
Холодова О. Юным умникам и умницам: задания по
способностей. – М.: РОСТ книга, 2011 г.
развитию
познавательных
13