Лицей №3», г. Старый Оскол - Белгородский институт развития

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА
ОФИЦИАЛЬНОГО РЕЙТИНГА 500 ЛУЧШИХ ШКОЛ РОССИИ
I.Общие сведения
Полное название ОУ в соответствии с
Индекс, адрес, телефон
Уставом
Муниципальное бюджетное
309502, Россия, Белгородская область,
общеобразовательное учреждение
город Старый Оскол,
«Лицей №3»
микрорайон Интернациональный, д.1
Тел: (8-4725)24-80-19
II. Сущностные характеристики опыта
Конструирование
интегративной образовательной
среды,
1. Тема
обеспечивающей
формирование
современного
инновационного
педагогического опыта естественнонаучного мировоззрения посредством объединения
представителей школы, бизнеса, науки и культуры.
2. Источник изменений
Противоречия:
- между
реалиями современной
науки
и
(противоречия, новые
нанотехнологического производства
и
медленным
средства обучения,
обновлением
содержания школьного образования;
новые условия
- между
снижением интереса
обучающихся
к
образовательной
изучению естественнонаучных дисциплин
и социальным
деятельности, др.)
заказом, ориентированным на повышение
уровня
подготовки
абитуриентов, поступающих
на
специальности естественнонаучного
и инженернотехнического профиля,
повышение
предпринимательской
и социальной
активности
молодежи;
- между необходимостью для учителей вести диалог на
языке
науки
и
недостаточным
их знакомством
с
современными достижениями преподаваемых дисциплин,
несформированностью представлений педагогов о том, что
естественнонаучные знания могут являться средством развития
личности.
Средства обучения:
- над- и межпредметная (научно-междисциплинарная) учебная
и учебно-исследовательская интеграция, организованная в
укрупненных дидактических формах (например, «погружение»);
– учебно-практическое моделирование и конструирование
(игровое, компьютерное, лабораторное и т.п.) в сферах
естествознания, техники и социальных наук;
– социальное партнерство школы с ведущими учреждениями
науки и индустрии в сфере нанотехнологий (договорные
отношения, занятия на базе научно-исследовательских центров,
доступ к современному оборудованию);
– учебно-практическое освоение гуманитарного контекста
естествознания (краеведческая история и социология науки,
популяризация науки в СМИ и через «музеи науки»,
интерактивные формы профориентации и т.п.);
– проектная учебно-исследовательская деятельность учащихся
(принцип свободного самостоятельного выбора учащимися тем
проектов, педагогическое сопровождение индивидуальных и
3. Идея изменений
4. Концепция
изменений
5.Условия реализации
изменений
6.Результат изменений
групповых проектов);
– активное использование вариативного и модульного
принципов, системы индивидуального сопровождения и
педагогической поддержки учащихся, способствующих развитию
внутренней мотивации к познавательной и социальноинициативной творческой деятельности.
Достижение
обучающимися
качества
знаний и
компетентностей, отвечающих требованиям XXI века.
Конструирование
интегративной образовательной
среды,
обеспечивающей
формирование
современного
естественнонаучного мировоззрения.
Риски: оторванность естественнонаучного образования от
социокультурного контекста времени.
Ограничения: учебное время, отведенное на изучение
определенных дисциплин.
- внедрение образовательных технологий, способствующих
свободной
ориентации
обучающихся
в
знаниях
на
межпредметном уровне и применению их в нестандартных
ситуациях для решения возникающих проблем;
- вхождение через Школьную Лигу РОСНАНО в качестве
партнёра в международные проекты и программы поддержки
естественнонаучного
образования
для
формирования
инновационного мировоззрения субъектов образования;
- привлечение профессорско-преподавательского состава вузов
к разработке программ, проектов, осуществлению сопровождения
научно-исследовательской деятельности лицеистов;
- создание условий для дистанционного образования педагогов
и обучающихся в рамках реализации программ формирования
«электронной школы» Школьной Лиги РОСНАНО;
системное оснащение всех учебных кабинетов лицея
мультимедийной аппаратурой, совершенствование цифрового
оснащения нанолаборатории и библиотеки для развития
информационно-коммуникационной компетенции педагогов и
обучающихся.
Повышение мотивации обучающихся к образовательной
деятельности – «учение с увлечением», активизация участия
лицеистов в олимпиадах и конкурсах различной направленности.
Учебно-методическое
обеспечение
обновления
естественнонаучного образования на основе межпредметной
интеграции.
Расширение социального партнерства с организациями науки
и индустрии и вхождение лицея в проекты и программы
поддержки
естественнонаучного
образования,
технопредпринимательства,
в том числе,
в области
наноиндустрии.
Овладение современными образовательными технологиями,
развивающими методиками.
Непрерывное повышение квалификации педагогических
кадров путём обмена опытом через использование возможностей
портала Школьной Лиги РОСНАНО ((http://schoolnano.ru/node/),
«Гимназического Союза России», сетевого взаимодействия ОУ.
Ранняя профориентация лицеистов, совпадение выбранного в
10 классе профиля обучения с будущей профессией.
Сформированность навыков исследовательской деятельности
у лицеистов через систему практикумов, кураторства
преподавателями вузов, летних предметных школ.
7.Публикации о
представленном
инновационном
педагогическом опыте
1. Новая школа шагает в ногу со временем// Ваш успех.- 2011.№4 (49). – с 12-13
2. Ровенских М.А., Борисенко Л.П. Что такое школа эпохи
НАНО. Сборник материалов из опыта работы лучших
общеобразовательных учреждений и педагогов Белгородской
области – победителей конкурсного отбора ПНП «Образование
Вып.2.- Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2012.- с 104 3. 3.
Публикации на портале Школьной лиги РОСНАНО
(http://schoolnano.ru/node/):
3. Ровенских М.А. Неделя НАНО в лицее №3 города Старый
Оскол
4. Ровенских М.А. Школа эпохи НАНО
5. Ровенских М.А. Размышления после просмотра фильма «Мир в
2057 году»
6. Винокурова Н.И. Организация исследовательской деятельности
младших школьников как важнейший компонент новой модели
школьного образования для интеллектуального развития
обучающихся
7. Клапчук Т.С. Детективное агентство «Умная сова»
8. Ровенских М.А., Борисенко Л.П. Что такое школа эпохи НАНО
ipkps.bsu.edu.ru
III. Описание инновационного опыта
Сущностью инновационного опыта образовательного учреждения является
формирование интегративной образовательной среды, обеспечивающей формирование
современного естественнонаучного мировоззрения, достижение обучающимися качества
знаний и компетентностей, отвечающих требованиям XXI века.
На начальном этапе была разработана программа развития лицея (http://sh3.oskoluno.ru
), в основу которой положена стратегия системных изменений в учебно-воспитательном
процессе.
Реализация стратегических направлений изменения жизнедеятельности лицея
осуществляется через проекты, объединённые в содержательные блоки: «Карьера
молодых», «Мир открытий», «Здоровое поколение», «Педагогика успеха». Для
эффективного управления проектами разработана структурированная система.
На первом уровне организуется управление разработкой и реализацией проектов.
Творческая группа определяет задачи, содержание деятельности, ожидаемые результаты по
каждому блоку («Карьера молодых», «Мир открытий», «Педагогика успеха», «Здоровое
поколение»). С учётом того, что блоки взаимодополняемы и интегрированы, определяются
проекты, реализация которых приведёт к ожидаемому результату. Педагогический совет,
отслеживает качество разработки и реализации проектов. Совет научных руководителей
оказывает консультационную помощь администратору проекта и членам ПГ, инициирует
новые проекты, осуществляет в случае необходимости их экспертизу.
На втором уровне управления осуществляется координация всех проектов, входящих в
блоки, прямая связь с координаторами проектов федерального уровня «Школьная Лига
РОСНАНО» и «Гимназический союз России», с научными руководителями, что позволяет
своевременно вносить коррективы в разрабатываемые и реализуемые на уровне
образовательного учреждения проекты, инициировать новые, продвигать проекты, уже
апробированные в лицее. Координатор проекта совместно с психолого-педагогической
службой лицея проводит мониторинг эффективности каждого проекта, обобщение и
систематизацию опыта их реализации, распространение этого опыта за пределами лицея.
На третьем уровне системы управления реализацией Программы создаются новые
структурные звенья: лаборатория нанообразования, совет Центра здоровья и
межпредметные кафедры, которые будут работать в тесном контакте с Советом научных
руководителей. Для того чтобы стать школой современного естественнонаучного
образования, нужно объединить ресурсы, идеи, стремления ученых-естественников и
учителей, предпринимателей и педагогов-исследователей, преподавателей вузов и
методистов. Под каждый проект создаётся проектная группа - рабочая команда, в задачу
которой входит подготовка теоретико-методологической и практико-технологической базы
каждого проекта, многофакторный анализ исходной ситуации, разработка содержательных
моделей реализации проектов. Допускается гибкая организация команды проекта,
обеспечивающая взаимозаменяемость ее членов, максимально простая форма графика
проекта, четкое знание каждым членом команды своих задач и объёмов работы,
делегирование части полномочий с правом решений от руководителя к тем участникам
проекта,
которые
непосредственно осуществляют его реализацию, максимальное
сокращение отчётности и всех видов согласований. В ходе работы группа определяет
«проблемное поле», риски и ограничения в его реализации, пути решении проблем,
возможную корректировку проекта, доводит его до уровня расширенного использования
внутри лицея. На данном этапе происходит предъявление лицейскому сообществу
реализованных проектов с максимально достижимой детализацией и выход их за пределы
проектной группы, подключение к ним других субъектов образования.
При выстраивании образовательного процесса осуществляется:
- над- и межпредметная (научно-междисциплинарная) учебная и учебноисследовательская интеграция, организованная в укрупненных дидактических формах
(например, «погружение»);
– учебно-практическое моделирование и конструирование (игровое, компьютерное,
лабораторное и т.п.) в сферах естествознания, техники и социальных наук;
– социальное партнерство школы с ведущими учреждениями науки и индустрии в
сфере нанотехнологий (договорные отношения, занятия на базе научно-исследовательских
центров, доступ к современному оборудованию);
– учебно-практическое освоение гуманитарного контекста естествознания
(краеведческая история и социология науки, популяризация науки в СМИ и через «музеи
науки», интерактивные формы профориентации и т.п.);
– проектная учебно-исследовательская деятельность учащихся (принцип
свободного самостоятельного выбора учащимися тем проектов, педагогическое
сопровождение индивидуальных и групповых проектов);
– активное использование вариативного и модульного принципов, системы
индивидуального сопровождения и педагогической поддержки учащихся, способствующих
развитию внутренней мотивации к познавательной и социально-инициативной творческой
деятельности.
В ходе реализации инновационного опыта осуществляется изменение стратегии
методического обеспечения развития профессиональных компетентностей педагогов,
которое связано с созданием условий для профессиональной самореализации педагога и
повышения квалификации через использование возможностей портала Школьной Лиги
РОСНАНО (http://schoolnano.ru/node/), «Гимназического Союза России», сетевого
взаимодействия ОУ.
В отношении воспитательной деятельности педагогического коллектива лицея
происходит переход от традиционных воспитательных технологий к
технологиям,
основанным на деятельностном подходе, учащиеся обеспечиваются дополнительными
образовательными услугами, отвечающие потребностям местного сообщества.
В 2012-2013 учебном году 48 обучающиеся лицея приняли участие в мониторинге
качества образования в образовательных учреждениях федерального сетевого содружества
Школьная Лига РОСНАНО. Программа мониторинга имеет своей целью выявление,
измерение и оценку нескольких показателей, связанных с развитием
личной и
общешкольной
образовательной практики в отношении естественнонаучного,
технологического образования, а также универсальных учебных действий школьников и их
мотивации к образовательной деятельности. Блоки заданий и вопросов диагностики
проверяют исследовательские навыки обучающихся, их способность к проектировочной
деятельности, экспертизе своей работы, интерпретации информации и кругозор. По
результатам выполнения заданий мониторинга 4 обучающихся лицея стали
победителями и призерами.
Методической службой лицея проведен мониторинг готовности педагогов к
инновационной деятельности, который показал высокий творческий потенциал
коллектива, однако выявил, что только 22% педагогов осознают смысл инновационной
деятельности, а 15% не могут пока определить своего места в данной работе.
Ежемесячно проводится мониторинг активности педагогов лицея на портале Лиги
(http://schoolnano.ru/node/), который показывает, что на данном этапе только 5%
регулярно знакомятся с представленными материалами, 25% участвуют в работе
портала http://schoolnano.ru/node/ совместно с обучающимися.
Муниципальный, региональный, федеральный (через
IV.Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и
сеансы ВКС)
формы распространения
Публичный отчет директора, семинар, сеансы
изменений
видеоконференцсвязи, публикации в сборниках
конференций, интернет-публикации
Фамилия,
имя,
отчество Головешкина Марина Борисовна, Поспехова Валентина
эксперта, его контактные Ивановна, Хлебникова Елена Ильинична, методисты
телефоны, адрес электронной МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ», 8 (4725)33-30-16,
iuu@mail.ru,
почты, почтовый адрес
309516 г. Старый Оскол, м-н Будённого,2