Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14» с. Надежда
Шпаковского района.
Согласовано
Зам. директора по УВР
_________О.Г. Попова
Утверждаю
Директор МКОУ СОШ № 14
______________И.Ю.Табат
Рабочая программа по психологии - 5 класс
О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я» средняя школа (5 – 6 классы)
Разработала: учитель психологии
Селиванова Марина Суреновна
МКОУ “СОШ № 14”
с.Надежда
Пояснительная записка
«Тропинка к своему Я» программа работы с детьми подросткового
возраста 5 – 6 классы направлена на сохранение психического здоровья детей.
Целью программы является:
помочь подросткам адаптироваться к
условиям средней школы, научиться лучше понимать себя и других, принимать
на себя ответственность за свои поступки, обрести уверенность в собственных
силах.
Программа направлена на решение следующих задач:
o Обеспечение школьниками средствами самопознания
o Повышение представления подростка о собственной значимости
o Развитие внутренней активности учащегося
o Развитие социальных коммуникативных навыков и эмоций
o Перенос положительного опыта из группы в реальную жизнь.
Психолого - педагогические средства используемые в данной программе.
Арсенал методических средств, используемых на занятиях, представляет собой:
1. Лекции
2. Дискуссии
3. Тематическая релаксация
4. Самовыражение в рисунках
5. Игры – драматизации
6. Ролевые игры
7. Психотерапевтические
приемы:
эмоциональное
отреагирование
отрицательных переживаний, снятие и уменьшение социальных страхов.
Продолжительность занятия 45 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю. На
начальной стадии обучения участников знакомят с основными принципами
занятий:
 Общение по принципу «здесь и теперь»
 Принцип персонификации высказываний
 Принцип акцентирования языка чувств
 Принцип активности
 Принцип доверительного общения
 Принцип конфиденциальности
Общими критериями продуктивности занятий как средства формирования,
развития и коррекции качеств подростка следует считать успешную реализацию
приобретенных психологических особенностей и освоенных технологий,
необходимых для повседневной жизни. Такие занятия могут стать толчком,
стимулятором саморазвития и помогут конкретному их участнику найти и
осознать оптимальные способы саморазвития.
I. Изменяются показатели психического благополучия (повышается
самооценка и вера в себя)
II. Приобретаются
жизненно
важные
навыки:
умение
общаться,
устанавливать межличностные отношения, владеть эмоциями, принимать
решения, самосознание.
Тематическое планирование
I четверть
Число
Часы
Тема урока
Цель
Формы учебной
деятельности
1
Зачем человеку
занятия
психологией?
Мотивировать
учащихся к
занятиям.
Коллективная
1
Кто Я? Какой Я?
1
Я – могу?
1
1
1
1
2
Я – нужен!
Я – мечтаю
Я – это мой цели
Я – это мое детство
Я – это мое
настоящее
Я – это мое будущее
Способствовать
осознанию своих
качеств и
повышению
самооценки
Индивидуальная
коллективная
Групповая,
индивидуальная
Индивидуальная,
групповая
Индивидуальная,
коллективная
Индивидуальная
Индивидуальная,
коллективная
Групповая,
индивидуальная
II четверть
Число
Часы
2
1
1
2
1
Тема урока
Чувства бывают
разные
Стыдно ли бояться?
Имею ли я право
сердиться и
обижаться?
Каждый видит мир и
чувствует по своему
Любой внутренний
мир ценен и
уникален
Цель
Способность
рефлексии
эмоциональных
состояний,
способствовать
адекватному
самовыражению
Способность
рефлексии
эмоциональных
состояний,
способствовать
адекватному
самовыражению
Способность
рефлексии
эмоциональных
состояний
способствовать
адекватному
самовыражению
Подчеркнуть
ценность и
уникальность
внутреннего мира
каждого человека
Формы учебной
деятельности
Групповая,
индивидуальная
Индивидуальная
Коллективная
Групповая
Коллективная
III четверть
Число
Часы
1
2
Тема урока
Цель
Кто в ответе за мой
внутренний мир?
В трудной ситуации
я ищу силу внутри
себя, и она
обязательно найдется
Подчеркнуть
ответственность
человека за свои
чувства и мысли
1
Я и Ты
1
У меня есть друг
2
Я и мои «колючки»
1
2
Что такое
одиночество?
Я не одинок в этом
мире
Формы учебной
деятельности
Индивидуальная,
коллективная
Индивидуальная
Индивидуальная
групповая
Обсудить проблемы
Групповая,
подростковой
индивидуальная
дружбы
Индивидуальная,
коллективная
Введение понятия Индивидуальная,
коллективная
одиночество.
Осознание причин
Индивидуальная
одиночества.
IV четверть
Число
Часы
Тема урока
1
Я глазами других
людей
1
Трудности
взаимопонимания
1
Все мы разные
1
Моя и твоя
уникальность
2
Нужно ли человеку
меняться?
1
Самое важное
захотеть меняться
1
Заключительное
Цель
Помощь в
осознании себя
через других
Создание условий
для осознания
проблем в
отношениях с
людьми
Развитие умения
видеть в людях их
разные стороны
Создать условия для
осознания своей
индивидуальности и
индивидуальности
другого
Помочь подросткам
осознать свои
изменения,
мотивировать к
позитивному
самоизменению.
Подведение итогов
занятий
Формы учебной
деятельности
Коллективная,
групповая
Индивидуальная
Групповая,
коллективная
Индивидуальная,
групповая
Индивидуальная,
коллективная
Индивидуальная
Индивидуальная,
коллективная
Список литературы
1. Григорьева Т.Г. «Основы конструктивного общения»: Практикум;
М., 2008г
2. Кравцова М.М. «Дети изгои. Психологическая работа с проблемой»;
М., 2009г
3. Марасанов Г.И. «Социально – психологический тренинг»; М., 2007г
4. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры
и упражнения: психологическое пособие: в 4 т.»; М., 2007г
5. Лебедева Л.Д. «Практика арт – терапии: подходы, диагностика,
система занятий» Спб., 2009г
6. Райс Ф. « «Психология подросткового и юношеского возраста»;
Спб., 2007г
7. «Психогимнастика в тренинге» под ред. Н.Ю. Хрящевой. Спб., 2008г