УДК 371.388.3 Васильева Ольга Николаевна Покровский филиал Московского педагогического государственного университета, Покров, Российская Федерация старший преподаватель кафедры гуманитарных и психолого-педагогических дисциплин e-mail: on.vasileva@mpgu.su Vasilyeva Olga Nikolaevna Pokrovsky branch of the Moscow Pedagogical State University, Pokrov, Russian Federation Senior Lecturer at the Department of Humanities, Psychological and Pedagogical Disciplines e-mail: on.vasileva@mpgu.su Психологические особенности обучения языкам в младшем школьном возрасте Psychological features of language learning in primary school age Аннотация: Статья исследует особенности обучения иностранному языку учащихся младших классов с учетом психолого-физиологических, педагогических и лингводидактических аспектов. Ключевые слова: иностранный язык; обучение иностранному языку; обучение учащихся младших классов; особенности обучения. Abstract: The article explores the features of teaching a foreign language to primary school students, taking into account psychological, physiological, pedagogical and linguodidactic aspects. Keywords: foreign language; foreign language teaching; student learning junior classes; learning features. Исследования ученых показывают, что начальный период обучения играет ключевую роль в формировании базы знаний и навыков, необходимых для последующего обучения. Особенно важно, чтобы дети в младшем школьном возрасте успешно овладевали системой действий, которые позволят им учиться эффективно на более поздних этапах. Однако многие выпускники начальной школы не обладают достаточным уровнем знаний, умений и навыков согласно Федеральному государственному образовательному стандарту. Наблюдения за учащимися, контрольные работы и опросы учителей и родителей показывают, что процесс обучения языкам для младших школьников сталкивается с множеством трудностей изза недостаточного учета их особенностей. Исследования в психологии, физиологии, педагогики и лингводидактики позволили выявить ряд важных особенностей, которые необходимо учитывать при обучении языку детей младшего школьного возраста. Важнейшим аспектом в процессе обучения детей иностранным языкам является стимулирование тяги к знаниям и исследовательской активности [1, С.126]. Желание познавать новое, стремление овладевать чужим языком, должно быть естественным и живым. Ребенок, вовлеченный в изучение, легче адаптируется к образовательному процессу. Неотъемлемой частью обучения является способность детей планировать свои академические задачи. Осознание конечных целей и промежуточных этапов делает процесс обучения целенаправленным и более эффективным. Другим ключевым элементом является взаимодействие учащихся с внешними раздражителями. Дети младшего возраста чрезвычайно чувствительны к эмоциональным и физическим стимулам. Эта особенность может быть использована как средство для повышения мотивации и интереса к изучению языка, если обучаемый материал и методики адаптированы под интересы младших школьников. Изучение методик обучения младших школьников иностранному языку выявляет ключевые элементы, оказывающие влияние на эффективность образовательного процесса. Первостепенное значение имеет способность детей к имитации лингвистических образцов, что особенно заметно в младшем школьном возрасте. Использование речи учителя в качестве речевой модели становится основополагающим для восприятия языка в этом периоде, поскольку такие дети еще не полностью развили навыки самостоятельной оценки эмоциональных составляющих языка и саморефлексии. Также следует учитывать, что физиологическая сторона развития детей оказывает непосредственное воздействие на их учебные способности. Важную роль играет развитие моторики, в частности мелкой моторики пальцев. Задержка в развитии этой сферы может затруднять выполнение учащимися задач, таких как написание иностранных букв, требующих высокого уровня координации и контроля. Нельзя также игнорировать степень зрелости мозга учащихся. Зрелость коры больших полушарий и подкорковых структур напрямую влияет на процессы восприятия и когнитивную активность, что имеет значение для освоения языка. Для планирования учебного материала необходимо учитывать нейробиологическую готовность ребенка к усвоению новой информации. Последний, но не менее важный аспект - это формирование автоматизма в учебной деятельности. Постоянная практика и повторение учебных действий младшими школьниками способствует устойчивому формированию навыков и улучшению их способности к восприятию и пониманию учебного материала. В контексте преподавания языков значительную роль занимает диалогическая форма коммуникации. Подход, предложенный Н. В. Васильевой, подчеркивает, что изучение должно проходить через взаимодействие: в диалоге с преподавателем и в общении между самими школьниками, стимулируя тем самым активное участие и практическое применение языковых навыков [2, С.37]. Аспекты успешности в овладении языком включают в себя различные типы познавательных процессов обучающегося. Существует необходимость всестороннего развития таких качеств как память, внимание и мышление. Процессы внимания, восприятия и памяти у детей младшего школьного возраста в главной мере являются непроизвольными. Со временем эти процессы развиваются, укрепляется воля, что облегчает переход к более сознательным и произвольным формам мышления. Такая трансформация важна для эффективного обучения. Акцент на языковых способностях, который делает А. А. Леонтьев, подтверждает важность раннего определения и активного стимулирования языковых талантов ребёнка. Вместо досрочного вердикта о языковых способностях, важно сосредоточить внимание на их развитии и культивировании. Особенное внимание стоит уделить визуально-образному методу приобретения языковых навыков. Этот подход позволяет учащимся сопоставлять визуальные образы с соответствующими иноязычными словами, упрощая тем самым процесс запоминания новой лексики и понимания языковых структур. Образные представления важны не только для языкового аспекта, но и для формирования системного мышления. Не менее значимой является применение схематической визуализации в обучении. Схемы и диаграммы помогают упорядочить и углубить понимание грамматических конструкций, создавая твердую основу для дальнейшего усвоения знаний и позволяя детям овладеть более сложными языковыми конструкциями и правилами. Успешное освоение языка включает такие подходы, как контрастивное, когда акцентируется внимание на различиях между языками; идентичное, где ребенок использует схожие элементы родного и иностранного языка; и межязыковое овладение, которое базируется на использовании ребенком уже имеющихся знаний одного иностранного языка для изучения другого. Учитывая индивидуальные особенности учащихся, преподаватель может более точно обнаруживать проблемы в обучении и достигать впечатляющих результатов с каждым из учеников. Активность ребенка в процессе освоения иностранного языка играет центральную роль в его образовательном развитии. В это время происходит существенное преобразование в жизненном опыте ребенка: активности, ранее исполняемые им в игровой форме, теперь обретают новый социальный контекст и значимость [3, С.160]. Ребенок стремится заниматься деятельностью, которую он считает значимой и полезной, формируя позитивное восприятие своей роли, что особенно актуально при столкновении с новым языком. На этом этапе необходимо обеспечивать учащемуся чувство успеха, что поможет укрепить его уверенность в собственных силах и стимулировать к дальнейшему обучению. Личные качества преподавателя, особенно в начальной школе, несомненно, оказывают влияние на организацию учебного процесса и устанавливают стиль общения в классе. Когда речь идет о преподавании иностранного языка, преподаватель выступает не только в роли учителя, но и как представитель иностранной культуры. Это придает его личности дополнительный авторитет и влияет на восприятие учениками процесса обучения. Глубокое осознание преподавателем психологических и физиологических особенностей своих учащихся, внимание к созданию положительного образовательного опыта, а также индивидуализированный подход к каждому ребенку, являются крайне важными условиями для поддержания интереса детей к новому предмету и успешности обучения [4, С.127]. Изучение главных особенностей обучения иностранному языку учащихся младших классов позволяет учителю избежать возникающих трудностей и создать комфортные условия для достижения лучших результатов, учитывая индивидуальные потребности обучаемых. Список источников 1. Абильгазиева, Ж.К. Технология обучения английскому языку младших школьников на интегративной основе / Ж. К. Абильгазиева, С. А. Фейзулдаева, Е. В. Молчанова // Заметки ученого. — 2021. — № 6-2. — С. 125-129. — ISSN 2713-0142. — Текст : электронный // Лань : электроннобиблиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/320849 (дата обращения: 21.01.2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей. 2. Васильева, Н.В. Структура урока-исследования и его потенциал в формировании логических УУД младших школьников / Н. В. Васильева, N. V. Vasilyeva // Учёные записки Забайкальского государственного университета. — 2021. — № 2. — С. 34-40. — ISSN 2658-7114. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/340583 (дата обращения: 21.01.2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей. 3. Влияние дистанционных образовательных технологий на развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста при обучении английскому языку / А. В. Титовская, A. V. Titovskaya, А. С. Чернышева, A. S. Chernysheva // Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. — 2022. — № 4 (64). — С. 151-163. — ISSN 2949-1258. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/339851 (дата обращения: 21.01.2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей. 4. Панарина, Г.И. Совершенствование процесса обучения английскому языку младших школьников с использованием сюжетно-ролевой игры / Г. И. Панарина, G. Panarina // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2022. — № 1 (164). — С. 122-129. — ISSN 1815-9044. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/337286 (дата обращения: 21.01.2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
