Практическое занятие на тему «Методы исследования психики ребенка» Целью занятия является практическое освоение теоретических знаний, полученных в процессе изучения подраздела «Методы исследования в детской психологии» темы «Детская психология: предмет, задачи, методы, место в системе других наук». Задачи, реализуемые на практическом занятии: – закрепление знаний о сути и возможностях применения методов исследования в детской психологии; – формирование умений анализировать возможности применения методов исследования и навыков их отбора для изучения различных сторон психики ребенка. Методические указания по выполнению практического занятия 1. Прежде, чем приступить к выполнению заданий, прочитайте лекционный материал, посмотрите глоссарий и презентационный материал по данной теме. 2. Для закрепления представления о методах исследования психики ребенка найдите в конспекте лекций понятия: • наблюдение • эксперимент • метод тестов • беседа • анализ продуктов деятельности 3. Для углубления и закрепления представлений о методах исследования психики ребенка: изучите материал учебного пособия: Смирнова Е. О. Детская психология : учебник. – Москва : КНОРУС, 2016. – Глава 2. Методы детской психологии. – С. 19–28. Задание 1. Цель задания: закрепление представлений о методе наблюдения, его преимуществах и недостатках. Изучите внимательно материал о таком методе исследования, как наблюдение, заполните таблицу «Преимущества и недостатки метода наблюдения». Таблица 1 – Преимущества и недостатки метода наблюдения Наблюдению целесообразно учить детей с К числу недостатков относят: большое самого раннего возраста, что способствует количество затраченного времени, большое развитию наблюдательности, сосредотачиваться умению количество затраченных сил и энергии, нет выделять главное, вариантов размышлять над увиденным, выражать свои воспитатель программ каждый наблюдений, раз, для каждого мысли и эмоции. Метод наблюдения имеет ребенка разрабатывает все сам, не вскрывает важное значение познавательных для развития процессов как таких внутренние стороны педагогических память, явлений, невозможно обеспечить полную мышление , воображение, для формирования обьективность информации. полноценных представлений. Богатство собираемых сведений, сохранена Невозможно контролировать естественность в условий деятельности, вмешиваться необязательное получение предварительного искажения. согласия испытуемых, ход ситуацию, событий Субьективно без их (результаты во допустимое многом зависят от опыта, научных взглядов, использование разнообразных технических квалификации, средств. интересов, пристрастий, работоспособности исследователя. Задание 2. Цель задания: освоение практических навыков применения методов исследования детской психики. Оцените возможности разных методов исследования психики детей, подберите методы для изучения обозначенных сторон психики детей: развитие комплекса оживления, особенности детской памяти, интересы ребенка, особенности изобразительной деятельности. Таблица 2 – Возможные методы исследования различных сторон психики ребенка Развитие комплекса Метод эксперимента. оживления Комплекс оживления-это микропериод младенчества, переход между разными психо- и физиологическими навыками малыша. Самым важным критерием последовательного и закономерного прохождения комплекса оживления у ребенка является начало осознанного взаимодействия со взрослым. Особенности памяти детской Метод наблюдения. Развитие непроизвольной памяти происходит вследствие постоянных наблюдений ребенка. Формирование произвольной памяти идет быстрее , когда дошкольник воспроизводит приобретенный опыт: играет, сочиняет и рассказывает истории, запоминает услышанное (стихи, песни, сказки). Интересы ребенка Метод тестов. Ребенок интересуется , как правило, той сферой жизни и деятельности, в которой он наиболее успешен, за достижения , в которой его часто поощряют взрослые и сверстники. Таким Образом , склонности и интересы выступают как важный индикатор способностей и одаренности, с одной стороны, как отправная точка , с другой. Особенности Анализ продуктов деятельности .У ребенка результат играет изобразительной второстепенную роль.На первый план для дошкольника выступает деятельности сам процесс создания рисунка, поэтому дети рисуют с увлечением, но очень часто по завершению рисунка выбрасывают его .Научно доказано, что ребенок начинает обращать внимание на рисунок, как на продукт изобразительной деятельности, только к концу дошкольного возраста. Пример пошагового разбора задач ПЗ. Решение: Задания 1. Для заполнения таблицы 1 столбцы первой строки называете – Преимущества наблюдения и Недостатки наблюдения. Вторую и последующую строки заполняете соответствующей информацией. Ответ присылаете одним файлом с последующими заданиями в pdf файле. Задания 2. Для заполнения таблицы 2 столбцы первой строки называете – Исследуемая сторона психики и Методы исследования. В последующих строках первого столбца обозначаете сторону психики, во втором – те методы, которые, как Вы полагаете, можно использовать для ее исследования. Контрольные вопросы для самопроверки: 1. Назовите методы исследования психики ребенка 2. Какие методы исследования являются основными? Какие методы относят к вспомогательным? 3. Можно ли изучить особенности памяти детей с помощью метода наблюдения? Поясните свой ответ. Рекомендуемые источники: 1. Смирнова, Е. О. Детская психология : учебник / Е. О. Смирнова. – Москва : КНОРУС, 2016. – С. 19–28. – Режим доступа: http://pedcollege-derbent.ru/sites/default/files/204_detskaya_psihologiya_smirnova_e.o._2016_-280s.pdf
