Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») Педагогическое проектирование технологической карты учебной темы 1.Формулирую учебную тему в соответствии с программой по русскому языку, 2 класс, УМК «Перспективная начальная школа», авторы: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. Тема: «Разделительный ь и ъ» 2.Выбираю соответствующие содержательной линии стандарта предметные планируемые результаты по данной теме Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Базовый Повышенный -применять -писать под -проверять -осознавать место -подбирать примеры с правила диктовку собственный и возможного возникновения определенной орфограммой правописания тексты предложенный орфографической ошибки (в объеме объемом тексты; (опознавательный признак содержания 75-80 слов -находить и орфограммы) курса): в исправлять (правописание соответстви орфографичес разделительно и с кие и го ь и ъ) изученным пунктуационн и ые ошибки правилами правописан ия Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») 3.Выбираю в программе предметные планируемые результаты по данной теме в соответствии с уровнями: базовый и повышенный. Базовый -употреблять разделительные ь и ъ Повышенный -видеть в словах изученные -находить и исправлять орфограммы с опорой на ошибки в словах с опознавательные признаки; изученными орфограммами -графически обозначать орфограммы и указывать условия выбора 4.Составляю требования к планируемым предметным результатам стандарта и программы. Станда -применять рт правила правописани я (в объеме содержания курса): (правописан Базовый -писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в Повышенный -проверять -осознавать место -подбирать примеры с собственный возможного возникновения определенной орфограммой и орфографической ошибки предложенн (опознавательный признак ый тексты; орфограммы) -находить и исправлять Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») ие соответст орфографич разделительн вии с еские и ого ь и ъ) изученны пунктуацион ми ные ошибки правилам и правопис ания Авторс -употреблять разделительные ь и ъ -видеть в словах изученные кая орфограммы с опорой на програ опознавательные признаки; мма -графически обозначать орфограммы и указывать условия выбора -находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») 5.Формирую планируемые результаты по теме: «Разделительный ъ и ь». -применять правила правописания (в объеме содержания курса): (правописание разделительного ь и ъ) Базовый -писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания -проверять собственный и предложенный тексты -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки (опознавательный признак орфограммы) Повышенный -подбирать примеры с определенной орфограммой -находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки 6.Разрабатываю, отбираю инструментарий оценки планируемых результатов. -применять правила правописания (в объеме содержания курса): (правописание разделительного ь и ъ) Базовый -писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания -проверять собственный и предложенный тексты -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки (опознавательный признак орфограммы) Повышенный -подбирать примеры с определенной орфограммой -находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») ЗБУ упр.104 Диктант №6 ЗПУ упр.106 Заполни пропуски и графически обозначать орфограмму 7.Определяю критерии достижения планируемых предметных результатов. ППР1: применять правила правописания разделительного ь и ъ. Умения: Различать гласные и согласные звуки, буквы. Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова. Находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Задания базового уровня. Упр.104 Запиши в 2 столбика слова с разделительным ь и ъ, обозначь орфограмму. В_ёт, под_ехал, с_ёжился, скам_я, мурав_и, пред_юбилейный, в_юга, с_ел. Показатель уровня достижения ППР: правильно написаны не менее 6 слов (65%), при этом подчеркнута орфограмма (разделительный ь и ъ). Задания повышенного уровня. Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») Упр. 106 Заполни пропуски, графически обозначь орфограмму. П_ю молоко, зайти в под_езд, с_езд ученых, сыгранная п_еса, большая сем_я, с_есть конфету, с_ёжиться от холода, сильная в_юга. Показатель уровня достижения ППР: - правильно записаны все слова с разделительным ь и ъ; - в них полностью обозначена орфограмма; опознавательный признак – разделительный; орфограмма – разделительный ь и ъ; условие выбора: - разделительный ь пишется в корне слова перед буквами е, ё, ю, я, и; - разделительный ъ пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед буквами: е, ё, ю, я. 8.Определяю личностные и метапредметные результаты. Личностные УУД определяю на основании программы УУД и рабочей программы. У ученика будут сформированы: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и др. людей; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ученик получит возможность для формирования: устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» Определяю метапредметные результаты. Регулятивные УУД Выпускник научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свою деятельность; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Выпускник получит возможность научиться: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Познавательные УУД Выпускник научится: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника Выпускник получит возможность научиться: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических операций Коммуникативные УУД Выпускник научится: Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера Выпускник получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь 9. Определяю зону актуального развития обучающихся в процессе изучения данной темы. Создаю модель базового понятия данной темы или способа действия. Способ действия: правильно писать слова с разделительным ь и ъ. Применять правила правописания разделительного ь и ъ: Различать гласные и согласные звуки, буквы. Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова. Находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Ученик на момент изучения темы: Знает понятие орфограмма (опознавательный признак, условия выбора). Знает гласные и согласные звуки, буквы, умеет различать их. Умеет выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова. Умеет находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). 10. Структурирую изучение предметного содержания темы: Определяю ведущую деятельность (правописание) Базовое понятие (орфограмма) Строю схему базового понятия: Ь-е, ё, ю, я, и. Ъ-е, ё, ю, я. Составляю алгоритм деятельности (правописания): - определить в какой части слова находится орфограмма (разделительный ь и ъ); - если в корне, то пишем разделительный ь знак, перед буквами: е, ё, ю, я, и; - если в приставке, то определяем звук, на который она заканчивается; Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») - если приставка оканчивается на согласный звук, то перед буквами е, ё, ю, я пишем разделительный ъ. 11. Разрабатываю фрагмент календарно – тематического планирования. Тема: «Разделительный ь и ъ» № п н пн уч. тем ы 1 15 Дат Тема учебного К а занятия ол во ча со в 23.0 4.12 . Разделительный ЬиЪ 1 Предметные Базовый: -употреблять разделительный ь и ъ Повышенный: - видеть в словах изученные орфограммы Планируемые результаты Метапредметные Регулятивны Познавательны Коммуникати е е вные Базовый: - планировать свою деятельность; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -принимать и сохранять Базовый: -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника. Базовый: -формулировать собственное мнение и позицию Повышенный: -учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других люде; - учитывать Личностные Базовый: - формирование учебнопознавательног о интереса к новому материалу и способом решения задач Повышенный: - умение оценивать свою деятельность на уроке Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») 2 16 27. 04. 12. Разделительный Ь 1 Базовый: -применять правила правописания разделительного ь знака (в объеме содержания курса) с использованием схемы для решения задач; -употреблять разделительный ь Повышенный: -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки (опознавательный признак орфограммы); -подбирать примеры с определенной орфограммой; учебную задачу Повышенный: -в сотрудничеств е с учителем ставить новые учебные задачи Базовый -принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - планировать свою деятельность; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Базовый: -использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Базовый: -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Базовый: - учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») -находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; -видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки; -графически обозначать орфограммы и указывать условия выбора 3 17 30. 04. 12. Разделительный Ъ 1 Базовый: -применять правила правописания разделительного ъ знака (в объеме Повышенный: -проявлять познавательну ю инициативу в учебном сотрудничеств е; -адекватно воспринимать оценку учителя; самостоятельн о адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия Базовый -принимать и сохранять учебную задачу; с использованием учебника Повышенный: -создавать и преобразовывать схемы для решения задач; -самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических операций -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать действия партнера Повышенный: -учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и др. людей. Повышенный: -устойчивого учебно – познавательног о интереса к новым общим способам решения задач; -адекватного понимания причин успешности/неу спешности учебной деятельности. Базовый: -использовать знаковосимволические средства, в том Базовый: -допускать возможность существования у людей Базовый: - учебнопознавательный интерес к новому Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») содержания курса) с использованием схемы для решения задач; -употреблять разделительный ъ Повышенный: -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки (опознавательный признак орфограммы); -подбирать примеры с определенной орфограммой; -находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; -видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки; -графически обозначать - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - планировать свою деятельность; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Повышенный: -проявлять познавательну ю инициативу в учебном сотрудничеств е; -адекватно воспринимать оценку учителя; самостоятельн числе модели и схемы для решения задач; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника Повышенный: -создавать и преобразовывать схемы для решения задач; -самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать действия партнера Повышенный: -учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и др. людей. Повышенный: -устойчивого учебно – Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») орфограммы и указывать условия выбора 4 18 04. 05. 12. Повторение пройденного материала (разделительный ь и ъ) 1 о адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия Базовый: Базовый: -применять правила -принимать и правописания сохранять разделительного ь и ъ учебную знака (в объеме задачу; содержания курса) с -учитывать использованием правило в схемы для решения планировании задач; и контроле -употреблять способа разделительный ь и ъ. решения; -оценивать Повышенный: -осознавать место правильность возможного выполнения возникновения действия на орфографической уровне ошибки адекватной (опознавательный ретроспективно операций собственной позиции других людей; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; познавательног о интереса к новым общим способам решения задач; -адекватного понимания причин успешности/неу спешности учебной деятельности; Базовый: -использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; -обобщать, т.е. Базовый: -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать разные мнения и Базовый -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») признак орфограммы); -подбирать примеры с определенной орфограммой; -находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; -видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки; -графически обозначать орфограммы и указывать условия выбора й оценки; -планировать свою деятельность; Повышенный: преобразовыва ть практическую задачу в познавательну ю; -проявлять познавательну ю инициативу в учебном сотрудничеств е; самостоятельн о учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Повышенный -самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических операций стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -контролировать действия партнера Повышенный: -учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; оценок учителей, товарищей, родителей и др. людей; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Повышенный: -устойчивого учебно – познавательног о интереса к новым общим способам решения задач; -адекватного понимания причин успешности/неу спешности учебной деятельности; положительной адекватной дифференциров анной Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») самостоятельн о адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия; 5 19 07. 05. 12. Диктант №6 по теме: «Разделительны й ь и ъ» 1 Базовый: -применять правила правописания разделительного ь и ъ знака (в объеме содержания курса); - писать под диктовку тексты объемом 7580 слов в соответствии и изученными правилами правописания Повышенный: Базовый: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективно й оценки; Повышенный: самостоятельн о адекватно оценивать Базовый: -использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Повышенный: -самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных аргументироват ь свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» Базовый: -формулировать собственное мнение и позицию Базовый: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Повышенный -адекватного понимания причин успешности/неу спешности учебной Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки (опознавательный признак орфограммы); -подбирать примеры с определенной орфограммой; -видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки; -графически обозначать орфограммы и указывать условия выбора правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия; логических операций 12. Выбираю базовую и сопутствующие технологии. Базовая технология: Интегративная технология развивающего обучения (Л.Г. Петерсон). Сопутствующие технологии: деятельности Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») - проблемная технология; - технология обучения на диалоговой основе: дискуссия, учебное сотрудничество. 13. Тема: «Разделительный ь и ъ», русский язык, 2 класс, УМК «Перспективная начальная школа», авторы: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. Планируемые результаты Показатели достижения результатов Базовый Предметные УУД Ученик Регулятивные умеет: УУД -применять Ученик умеет: правила -принимать и правописани сохранять я (в объеме учебную содержания задачу; курса): -оценивать (правописан правильность ие выполнения разделитель действия на ного ь и ъ); уровне -писать под адекватной диктовку ретроспективно тексты й оценки; объемом 75- -планировать 80 слов в свою Личностные У ученика сформирова н: -учебнопознаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; У ученика сформирова на: Предметные Умеет: -осознавать место возможного возникновения орфографичес кой ошибки (опознаватель ный признак орфограммы); - подбирать примеры с определенной орфограммой; находить и исправлять орфографичес Повышенный УУД Личностные Регулятивные У ученика УУД сформирован: Ученик умеет: -устойчивый учебно – познавательный преобразовыва интереса к новым ть общим способам практическую решения задач; задачу в У ученика познавательну сформирована: ю; -адекватность -проявлять понимания причин познавательну успешности/неуспеш ю инициативу в ности учебной учебном деятельности; сотрудничеств е; -в Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») соответствии с изученными правилами правописани я; -проверять собственный и предложенн ый тексты деятельность; Познавательн ые УУД Ученик умеет: -использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ -осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; Коммуникатив ные УУД Ученик умеет: -ориентация кие и на пунктуационн понимание ые ошибки причин успеха в учебной деятельност и, в том числе на самоанализ и самоконтрол ь результата, на анализ соответстви я результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложени й и оценок учителей, товарищей, родителей и др. людей; сотрудничеств е с учителем ставить новые учебные задачи Познавательн ые УУД Ученик умеет: -создавать и преобразовыва ть модели и схемы для решения задач; самостоятельн о выбирать основания и критерии для указанных логических операций Коммуникатив ные УУД Ученик умеет -учитывать и координироват ьв сотрудничеств Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ; -формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнера Критерии сформированн ости достижения результатов Инструментар ий оценки е отличные от собственной позиции других людей; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничеств е необходимую взаимопомощь способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельност и. сформирован показатель: 90% - 100% сформирован частично: 75% - 89% сформирован на базовом уровне: 65%-74% не сформирован: 0% - 64% Учебник стр. 108, упр. 104, Задание: запиши в 2 Учебник стр. 116, упр. 111, Задание: Прочитай шуточный Учебник стр.107, задание: Произнеси слова и Учебник стр. 111, упр.106, Задание: заполни пропуски и Учебник стр. 120, упр. 114, Задание: Запиши строчки из Учебник стр. 113, упр.107. Учебник стр.106, упр. 103. Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») столбика слова с разделитель ным ь и ъ, обозначь орфограмму. Учебник стр. 124, упр.119. Учебник стр. 110, упр. 105. Диктант №6 по написанию разделитель ного ь и ъ. текст, прислушайс объясните по я к себе. цепочке написание слов с разделительны ми знаками. Учебник стр. 120, упр. 115. Задание: Прочитай два отрывка из стихотворений на тему «Как живется воробью». В каких словах тебе встретились разделительные знаки? Какие именно? Учебник стр. 118, упр. 113. Учебник стр.114, упр. 109. графически обозначать орфограмму, Учебник стр. 126, упр.122., Учебник стр. 127-128, упр. 123. стихотворения Андрея Усачева, поставив нужные разделительные знаки. Покажи письменно, от какого слова образованно слово, выделенное желтым цветом. Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») Учебник стр. 113-114, упр. 108. Технология Интегративная технология развивающего обучения 14. Строю технологическую карту урока на один урок к этой теме. Русский язык 2 класс, УМК «Перспективная начальная школа». Тема: «Разделительный ь и ъ» Планируемые результаты Предметные Предметные: Базовый уровень Стандарт: -употреблять разделительный ь и ъ Повышенный уровень - видеть в словах изученные орфограммы Метапредметные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Базовый Базовый уровень Базовый формулировать уровень уровень - планировать свою деятельность; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -осуществлять поиск необходимой информации для собственное мнение и позицию Повышенный -учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции Личностные Базовый уровень - формирование учебнопознавательного интереса к новому материалу и способом решения задач Повышенный - умение оценивать свою деятельность на уроке Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -принимать и сохранять учебную задачу Повышенный -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи выполнения учебных заданий с использованием учебника; - использовать схему для решения задач других люде; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Сценарий урока Этапы урока Организационный момент Задачи и содержание деятельности педагога Проверяет готовность учащихся к уроку. -Оцените свою готовность к уроку Деятельность учащихся Промежуточные результаты Оценивают по критериям: Регулятивные: - необходимые вещи; Базовый уровень - их порядок и - планировать свою расположение на парте; деятельность - эмоциональный настрой на Личностные: урок Базовый уровень «Я полностью готов к уроку, - формирование учебнопотому что у меня на парте познавательного интереса к лежит учебник, тетрадь по новому материалу и математике, пенал, способом решения задач дневник». Дополняют, что еще забыли Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») сказать - Еще альбом с алгоритмами Чистописание с актуализацией знаний Постановка учебной проблемы Актуализирует знания о ранее пройденном материале - Запишите в тетради слова и выделите орфограммы: Съел, обьем, вьется, льет, солью. - На гласные и согласные - На ъ и ь - На какие буквы можно разделить? - ь смягчает, а ъ знак наоборот - Что есть общего у ъ и ь Выявить затруднения у учеников, чего они еще не знают с помощью подводящего диалога. - К доске выходят два помощника и запишут слова в столбик, остальным я продиктую и запишите их в строчку: Крылья, вьюга, съел, осенью, колье, гостья, объятие, обезьяна. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу Регулятивные: Базовый уровень -принимать и сохранять учебную задачу Повышенный -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Познавательные: Базовый уровень Строить речевое Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») - Наташа, какое было задание? - Проверим теперь на доске что ребята вставили высказывание в устной и -Выделить в словах ъ и ь письменной форме Коммуникативные: Базовый уровень Дети читают слова на доске формулировать собственное и анализируют работу детей: мнение и позицию - В словах съел, осенью, Повышенный обезьяна, объятие учитывать и получились разные координировать в результаты сотрудничестве отличные от собственной позиции - Да, вот у меня совсем по других людей; другому: в слове обезьяна я вставил ь Личностные: Повышенный - А я в слове объятие - умение оценивать свою вставила ъ деятельность на уроке - А почему вы в словах: - Не знаем обезьяна и объятия вставили именно эти буквы? - Тогда чего мы еще не знаем? Открытие учащимися нового знания Помогает сформулировать: тему урока с помощью - Мы не знаем, в каких случаях писать разделительный ь и ъ Регулятивные: Базовый уровень Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») подводящего диалога; правила правописания разделительного ь и ъ. - Ребята, тогда какая тема нашего урока будет? - Разделительный ъ и ь - Попробуем сегодня эту проблему исследовать. Прочитайте, что записано на доске? - В одном столбике слова с разделительным ъ, а во втором столбике слова с разделительным ь - Запишите слова с доски в тетрадь, и подчеркните орфограммы Дети записывают слова и выделяют ъ и ь - Перед какими буквами пишется ь? - Перед гласными - Какие гласные? - е, я - После, каких букв идет ъ? - После согласного - И перед какими буквами? - Гласными: е, я - Выделим теперь в словах корень - В слове съезд корень: -езд- -принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Базовый уровень Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Предметные: Базовый уровень Стандарт: -употреблять разделительный ь и ъ Повышенный уровень - видеть в словах изученные орфограммы Коммуникативные: Повышенный - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») - А почему в слове съезд корень будет -езд-? собственную позицию - Наташа - Потому что с приставка - Кто еще так думает Все подымают руку - Какой будет корень в слове - Корень: -веселвеселиться? - Какой корень в слове воробьиха? - Корень: -вороб- - Стульчик, какой будет корень? - Корень: -стул- - Подчеркните орфограммы в записанных словах - Костя в слове веселиться какая будет орфограмма в корне слова? - Проверяемая согласная е во втором случае - Даша какая будет орфограмма в корне слова воробьиха? - Это словарное слово и его написание надо запомнить, здесь подчеркнем оро Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») Первичное закрепление - Как ты считаешь, Маша, Даша права? - Да, я согласна с Дашей - В чем ты согласна? - Я согласна, что это словарное слово и его написание нужно запомнить Организует первичное закрепление: еще раз с помощью учебника помогает детям сформулировать какое место должен занимать разделительный ь и ъ. - Посмотрите внимательно на нашу тему. Давайте еще раз вместе сформулируем правило написания разделительного ъ и ь Предметные: Базовый уровень Стандарт: -употреблять разделительный ь и ъ - ь пишется перед гласными е, я; ъ пишется после согласного, перед гласными е, я - Что еще нужно добавить в - Мягкий знак пишется наше правило? Прочитайте в перед гласными: ё, и, ю. учебнике - ъ знак пишется после согласного, перед гласными ё, ю Познавательные Базовый уровень осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника Регулятивные Базовый уровень -принимать и сохранять учебную задачу Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») - Какой будет корень в слове Корень: -вьюгвьюга? - Кто из моих помощников написал на доске неправильно? -Я - Что в корне будем писать? - ь знак - В слове съел какой корень? - Корень: -ел- А приставка какая? - Здесь приставка будет с- - Бьют, что в слове вставили? - ь в корне слова Еще раз попробуем - Разделительный ь пишется сформулировать какое место в корне слова перед буквами должен занимать ъ и ь, я вам е, ё, ю, я, и помогу - Разделительный ъ пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед буквами: е, ё, ю, я Физминутка Самостоятельная работа с Дает детям задание для Учащиеся самостоятельно Регулятивные: Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») самопроверкой по эталону самостоятельной работы. - На доске записаны слова, вместо пропуска в словах вставьте разделительный ь или ъ и выделите орфограмму. Дает детям на доске эталон написания разделительного ь и ъ (эталон: Ь-е, ё, ю, я, и; Ъ-е, ё, ю, я) для того, чтобы дети могли себя самостоятельно проверить и оценить, после того как выполнят задание. - Все уже выполнили задание? выполняют задания на применение нового способа действий, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с образцом, и сами оценивают ее. Базовый уровень - принимать и сохранять задачу; - планировать свою деятельность Познавательные: Базовый: - использовать схему для решения задач - Да - Тогда я открываю доску, и вы по эталону самостоятельно себя проверяете и оцениваете. - Да -Все себя проверили и оценили? Итог урока и рефлексия Подводит итоги урока. - В каких же случаях мы - Разделительный ь знак пишем перед гласными: е, ё, Предметные: Базовый уровень Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») пишем разделительный ь и ъ? и, ю, я, в корне слова после согласного - Разделительный ъ пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед буквами: е, ё, ю, я Рефлексия детьми своей деятельности. Домашнее задание - Какой вопрос возник у вас в начале урока? - Когда писать разделительный ь и ъ - Мы ответили на него? - Да ответили - Что было трудным для вас на уроке? - Выделять в словах разделительный ь и ъ - С чем справились легко? - Было легко выделять приставку, и корень в словах с пропущенной орфограммой. Учебник стр. 155. Стандарт: -употреблять разделительный ь и ъ Коммуникативные: Базовый уровень Формулировать собственное мнение и позицию Чугурова Юлия, 319 группа (профиль «Начальное образование») Попробуйте подобрать слова с разделительным ъ и ь, которые не звучали на уроке