Защита ВКР Актуальность исследования. В последнее десятилетие образовательные организации все чаще используют электронные платформы. Среди существующих образовательных платформ особой популярностью пользуются те из них, которые имеют мобильное приложение. Подобная популярность способствовала массовому развитию и распространению мобильного образования, которое открывает доступ для получения знаний из любой точки мира в удобное время. Рынок образовательных мобильных платформ сейчас практически необъятен. Одно из самых передовых и практико-ориентированных приложений для изучения английского языка является Lingvist, который построен так, чтобы способствовать развитию и совершенствованию необходимых навыков и умений для овладения иностранным языком, что отвечает требованиям ФГОС. В настоящее время существует довольно большое количество последователей консервативного метода обучения. Многие не верят в действенность мобильных приложений и считают их пустой тратой времени. Поиск путей решения существующих противоречий обусловил проблему данного исследования и позволил сформулировать его тему: «Развитие коммуникативной компетенции обучающихся с применением платформы Lingvist (английский язык, основное общее образование)». (сама тема не озвучивается) Объект исследования: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в цифровой образовательной среде. (не озвучивается, просто показывается на слайде) Предмет исследования: мобильное приложение Lingvist как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции. (не озвучивается, просто показывается на слайде) Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды зарубежных и отечественных исследователей по вопросам геймификации (А.П. Авраменко (2017), С.В. Титова (2016), А.П. Шевченко (2018)), цифрового образования (М.Е. Вайндорф-Сысоева (2018), А.А. Строков (2020), М.Е., Субочева (2018), М.С. Яницкий (2020), А.Ю. Уваров (2019)), использования мобильных приложений в обучении (А. Кей (2019), В.А. Куклев (2017)) и ИКК (Н.П. Таюрская (2019), Д. Хаймс, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Е.Н. Соловова). (не озвучивается, просто показывается на слайде) Цель исследования: разработка методических рекомендаций по использованию приложения Lingvist как средства развития иноязычной коммуникативной компетенции на примере английского языка. (не озвучивается, просто показывается на слайде). Задачи исследования: 1) Описать содержание и особенности мобильного цифрового образования; В первую очередь возможность перехода от традиционных форм образования к цифровому и мобильному образованию обусловлен доступностью, портативностью и широким выбором мобильных устройств, позволяющих: осуществлять обмен сообщениями, мультимедийными файлами; использовать видео и аудио связь; использовать мобильные приложения, программы различных производителей; осуществлять удалённую аттестацию знаний учащегося. Рынок цифровых образовательных услуг развивается во всём мире огромными темпами, т.к. существующий спрос на образование стимулирует предложение. Современные мобильные устройства, имеющие доступ в сеть Интернет, предоставляют возможность получить доступ к широкому спектру современных мобильных образовательных платформ: (не зачитываются, просто показываются на слайде). приложения для создания ментальных карт (Mindly); онлайн библиотеки (PupilGarage, Bookmate); платформы для изучения иностранных языков на игровой механике (Duolingo, LinguaLeo, Lingvist, Memrise); платформы дистанционного обучения (Microsoft Teams, Zoom); контекстные переводчики (Reverso Context), видео хостинги (YouTube, TED Talks); приложения для прослушивания подкастов (The Learn English Podcast) и т.д. Основной (главной) предпосылкой перехода от традиционных форм образования к цифровому, в т.ч. мобильному образованию является доступность. 2) Раскрыть сущность коммуникативной иноязычной компетенции в обучении иностранным языкам и способы ее развития в условиях мобильного образования; Как указывалось выше, использование мобильных приложений способствует всестороннему развитию учащегося, организации учебного процесса. ИКК состоит из языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Основываясь на исследовании Н.П. Таюрской, большинство преподавателей российских школ считают приоритетом развитие языковой и речевой компетенций. Именно поэтому в нашей работе мы обратим на них больше внимания. Мобильные приложения для изучения языков могут послужить отличными средствами для развития вышеперечисленных компетенций. На слайде вы можете увидеть примеры приложений, способствующие развитию ИКК. 3) Проанализировать приложение Lingvist c целью выявления его возможностей на уроках английского языка; В приложении доступно более 5000 слов для каждого языка. Алгоритмы Lingvist позволяют пользователям изучать только те темы и слова, которые им действительно нужны, как правило, не навязывая те темы, которые для пользователей неактуальны в данный момент обучения. Изучение слов в контексте. Возможность для педагога или учащегося самостоятельно составлять уроки. Функция голосового ввода и виртуального воспроизведения голоса (бот-ассистент). ПК. Возможность наблюдения за собственным прогрессом. Возможность заниматься как на мобильном устройстве, так и на Метод изучения материала – переводной. Учащийся в любой момент может посмотреть перевод непонятного ему слова. Возможность для преподавателей создавать виртуальные классные комнаты. Наличие разделов аудирование, чтение, возможность развития умений диалогической речи, формирования лексических и грамматических навыков. 4) Провести анкетирование с целью определения эффективности использования изучаемой образовательной платформы; Во время прохождения педагогической практики мне удалось выполнить исследовательское задание и применить Lingvist в работе 5Б класса в составе 30 человек. Ход исследования: Приложение Lingvist было использовано для совершенствования лексических навыков по теме «Food», а также для развития умения говорения, а именно умений диалогической речи. Тема являлась частью программы, разработанной на основе УМК «Starlight 5 класс». Для освоения темы урока был выбран лексический раздел «Food» и один из вариантов диалога по теме: «Tea or Сoffee». Лексика: упражнение рассчитано на закрепление пройденной ранее лексики по теме. Учащимся предлагается пройти интерактивный тест с заполнением пропусков (50 кратких предложений). Диалог: данное упражнение подразумевает дружескую беседу в гостях во время чаепития. В конце упражнения всплывает окно с интересным социокультурным фактом-справкой о традициях чаепития в Великобритании, что позволяет учащимся глубоко погрузиться в атмосферу и в саму процедуру. (схематично показывается на слайде) Выводы по проведенному обучению: учащиеся были заинтересованы платформой, однако из-за ее новизны, возникало много вопросов по ее использованию; были достигнуты цели и задачи уроков; учащимся нужно время, чтобы привыкнуть к новым технологиям обучения. В результате двухдневного эксперимента был проведен опрос, результаты которого вы можете увидеть на слайде в виде графиков. 5) Разработать рекомендации по использованию приложения Lingvist как средства развития иноязычной коммуникативной (ИКК) компетенции на уровне основного общего образования. Языковая компетенция: На основе вышеупомянутой информации, можно сделать вывод о том, что приложение Lingvist является хорошим средством для развития языковой компетенции. Приложение включает обширный лексический материал по разным тематикам, включая более 5000 лексических единиц и различные упражнения на формирование и совершенствование лексических навыков. Также приложение включает в себя практически весь необходимый грамматический материал необходимый для повседневной коммуникации и упражнения для его понимания. В приложении Lingvist уделено немало внимания орфографии. Встроенный бот всегда исправит и объяснит ошибки учащегося. Однако, по нашему мнению, разработчики приложения уделили крайне мало внимания фонетической стороне речи. Несмотря на то, что приложение способно иногда распознавать фонетические ошибки говорящего, эта функция работает не всегда корректно. Также абсолютно отсутствует теория по фонетическим явлениям и отработка этой теории на практике. Речевая компетенция: В приложении Lingvist присутствуют некоторые необходимые разделы для развития речевой компетенции. В приложении есть целый раздел, который посвящен чтению. В данном разделе есть не только аутентичные тексты (реклама, сообщения в соц. сетях, отрывки из книг), но и упражнения для отработки пройденной лексики, на обобщение и осознание прочитанной информации. Одним из лучших разделов, по нашему мнению, является раздел «Аудирование». Также как и в разделе «Чтение», в разделе «Аудирование» можно найти аутентичные аудиозаписи и упражнения на понимание услышанной информации. Что касается говорения и письма, говорение развивается лишь частично: в приложении присутствует раздел, направленный на развитие умений диалогической речи, но полностью отсутствует раздел, посвящённый монологической речи. Также разработчики пока что не добавили упражнения на развитие навыков и умений развернутого письма. Пользователь лишь может вписывать какие-то отдельные недостающие слова и фразы в пропуски, но нет возможности писать эссе, сочинения и т.д. Социокультурная компетенция: Данная компетенция развивается посредством изучения аутентичных текстов, аудиозаписей, представленных в приложении Lingvist. Как упоминалось ранее, разработчики ставили своей целью изучение языка через контекст определенных коммуникативных ситуаций, которые полностью соответствуют реалиям стран изучаемого языка. Компенсаторная компетенция: По нашему мнению, приложение Lingvist в полной мере способствует развитию компенсаторной компетенции. Учащиеся, используя это приложение, могут не боятся допустить ошибку, так как Lingvist может помочь в трудной языковой ситуации: с помощью подсказки, контекста, синонимов, расширения и сокращения структур. Учебно-познавательная компетенция: Так как программа Lingvist зачастую предполагает индивидуальный вид работы в рамках урока в школе или же выполнения домашнего задания вне школы, учащиеся, используя данное приложения, учатся планировать свою учебную деятельность и использовать новые технологии в обучении. Теоретическая значимость работы заключается в том, что: выявлены особенности использования мобильного приложения в обучении иностранному языку (английский); Практическая значимость работы заключается в том, что: созданы методические рекомендации по использованию приложения Lingvist (средняя школа);
