Загрузил Я даже не знаю Как назвать канал

Индивидуальное задание

реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Кафедра коррекционной педагогики и инклюзивного образования
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
по производственной (педагогической) практике 3
Студента Сафонова Кирилла Владимировича курса_4_группы ДД-20-О_
Факультет _дефектологии и естественнонаучного образования________________________
Направление подготовки 44.03.03Специальное (дефектологическое) образование, профиль
«Дошкольная дефектология»
Задания на практику:
Ориентационный этап:
– участие в установочной конференции по практике в вузе;
– знакомство с задачами и организацией практики, конкретными требованиями к
выполнению программы практики, сроками выполнения учебных заданий на каждом из
этапов;
– знакомство с администрацией, педагогами, РЦ;
– знакомство с контингентом детей, графиком работы, сеткой занятий, перспективным
планированием индивидуальной и групповой работы;
– посещение занятий дефектолога, педагогических работников, воспитателей;
– изучение режима работы педагогов, отчетной документации;
– ознакомление с техникой безопасности во время прохождения производственной
(педагогической) практики 3;
– подготовка материалов для выполнения заданий.
Продуктивный этап:
– изучение организации взаимодействия РЦ с другими учреждениями;
– изучение нормативно-правовой документации РЦ в аспекте обеспечения
коррекционно-образовательного процесса;
– наблюдение за деятельностью педагогов коррекционной группы в соответствии с
сеткой занятий. Помощь в проведении режимных моментов;
– знакомство с методическим оснащением методического кабинета, составление
перечня методической литературы для обеспечения коррекционно-развивающего и
образовательного процесса с детьми, имеющими нарушения зрения/слуха;
– проведение психолого-педагогического обследования (не менее 9 параметров),
составление по результатам обследования индивидуальных коррекционно-развивающих
программ;
– беседа с дефектологом о формах, методах и приемах взаимодействия с педагогами
РЦ, участвующими в организации и проведении коррекционно-педагогического процесса с
детьми дошкольного возраста, имеющих нарушения зрения/слуха;
– изучение документации, касающейся организации взаимодействия (тетради
совместной работы дефектолога и воспитателей, совместное перспективное планирование
и т.п.);
– беседа с педагогами РЦ, участвующими в организации и проведении коррекционнопедагогического процесса с детьми дошкольного возраста с сенсорными нарушениями о
формах, методах и приемах работы. Определение круга коррекционных задач, решаемых
каждым специалистом;
– просмотр с последующим анализом всех занятий с детьми коррекционной группы в
соответствии с сеткой занятий, выделение коррекционных задач, решаемых каждым
педагогом на занятии;
– разработка и проведение консультаций для педагогов (музыкальный руководитель,
воспитатель по ФИЗО, воспитатель коррекционной группы) по решению коррекционных
задач в работе с детьми дошкольного возраста с сенсорными нарушениями (тема по выбору
студента на основе анализа просмотренных занятий);
– разработка конспектов групповых и индивидуальных занятий согласно
определенным темам и индивидуальным коррекционно-развивающим программам;
– подбор дидактического и речевого материала к разработанным конспектам занятий;
– проведение коррекционных занятий – групповых и индивидуальных, согласно
графику, сетке занятий и индивидуальным коррекционно-развивающим программам;
– подготовка консультации для родителей (тема по выбору студента);
– проведение консультации с родителями (форма по выбору студента);
– заполнение тетрадей взаимодействия дефектолога с родителями (тетрадь домашних
заданий).
_____________________________________________________________________________
Заключительный этап:
– формирование методического портфолио;
– изучение реализуемых в РЦ направления работы педагога-дефектолога;
– изучение и анализ документации дефектолога: годового перспективного
планирования, индивидуальных коррекционно-развивающих программ, журналов,
тетрадей взаимодействия и совместной работы с родителями, текущих планов
коррекционной работы и т.д.;
– просмотр с подробным анализом занятий дефектолога (индивидуальных,
фронтальных, подгрупповых);
– изучение 2-х речевых карт, интерпретация заключения на основе изложенных в
картах данных;
– анализ имеющегося у дефектолога консультативного материала для организации
работы с родителями;
– проведение анализа и самоанализа занятий по схеме;
– изучение индивидуальных тетрадей детей (домашнее задание дефектолога);
– подготовка заданий для педагогов и родителей по закреплению знаний и умений,
полученных на групповых и индивидуальных занятиях;
– изучение форм, методов и приемов взаимодействия с родителями, воспитывающими
детей с нарушениями зрения/слуха;
– оформление дневника практики;
– оформление отчета по практике в печатном и электронном виде;
– творческий отчет группы на заключительной конференции по производственной
(педагогической) практике 2 с использованием электронной мультимедийной презентации.
Дата выдачи задания: «12» апреля 2024 г.
Срок сдачи студентом отчета: «20» апреля 2024 г.
Руководитель ______________________________________________________
Задание принял(а) к исполнению_____________________________________
Скачать