государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №25 «Рябинка» СПРАВКА «Взаимодействие учителя-дефектолога с участниками коррекционного процесса на уровне диагностики и мониторинга индивидуального развития детей с учётом ФГОС» Учителя-дефектологи :Петренко С.П., Грабовец С.П. В связи с переходом на новые Стандарты и качество коррекционнообразовательного процесса, претерпевает изменения и содержательная часть профессиональной деятельности специалиста образовательного учреждения, работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья – учителядефектолога. Стандартом учитываются образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, предполагается создание специальных условий в образовательном учреждении для их развития, обеспечивающих коррекцию и преодоление (полное или частичное) нарушений в развитии ребёнка. Руководство всей деятельностью ГКДОУ детского сада осуществляется заведующей в соответствии с Уставом образовательного учреждения. Заведующаяобеспечивает своевременное комплектование групп в соответствии с решением психолого – медико - педагогического консилиума; совместно с коллективом создает климат психологического комфорта, формирует предметно развивающую среду. Коррекционно-развивающий процесс реализуется взаимодействием в работе учителя-дефектолога, воспитателей, психолога,музыкального руководителя и других специалистов образовательного учреждения. Только при взаимодействии возможно достижение результата. Особое внимание мы хотим уделить МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ специалистов в коррекционно – образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения, которая разработана в процессе нашей работы. Модель наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов ГКДОУ в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями, а так же функциональные обязанности каждого специалиста ГКДОУ (педагога – дефектолога, педагога – психолога, воспитателя, музыкального руководителя) по отношению к воспитаннику. Все специалисты при создании модели работают под руководством дефектолога, который является организатором и координатором всей коррекционноразвивающей работы, составляет совместно с коллегами блочный календарнотематический план. В течение года важно было обеспечить каждому ребенку индивидуальный подход, учитывать его возможности и склонности, для этого специалисты изучали индивидуальные особенности детей. Специалисты проводили диагностику по своим методикам (психологическое и врачебный осмотр). Диагностика помогала выявить детей, имеющих те, или иные проблемы и нуждающихся в помощи. Совместно со специалистами ГКДОУ в начале года был определен коррекционноразвивающий маршрут для каждого ребёнка, проводились занятия, направленные на развитие психологических процессов. Были проведены семинары - практикумы с элементами тренинга для специалистов и педагогов ГКДОУ по оптимизации общения с детьми, имеющими особенности эмоционально – волевой сферы: агрессивными, двигательно-расторможенными, тревожными, составлен каталог игр и упражнений для работы с такими детьми. Заботясь о физическом и эмоциональном благополучии ребенка, воспитатели стремились создать в группе комфортную домашнюю обстановку. Дети имеют свободный доступ ко всем играм, пособиям, есть уголки, где ребенок может побыть с другом, игрушкой, самим собой, а также физкультурные уголки. Физическая активность, оздоровительные мероприятия, оздоровительный бег, экскурсии в любое время года, соблюдение режима, чередования видов деятельности приносят хорошие результаты по сокращению детской заболеваемости и эффективно влияют на образовательный процесс. Большая просветительная работа проводилась с родителями детей. Им рассказывали о психофизических и индивидуальных особенностях их ребенка о том, какие условия созданы в специализированных детских садах, какие специалисты будут работать с их ребенком, тем самым постепенно подводя их к пониманию того, что благоприятные и своевременные созданные условия по воспитанию и обучению ребенка окажут положительное влияние на его развитие. Работа с воспитателями 1.Ознакомление воспитателей с результатами обследования детей. 2.Рекомендации по коррекционной работе с детьми, посещающими дефектологигские занятия (через тетради взаимодействия и устно) . 3.Проведение общих и индивидуальных консультаций для воспитателей (согласно годовому плану детского сада и по мере необходимости) . Вывод: данные задачи можно считать достигнутыми с учетом индивидуальных особенностей детей, их диагнозов и специфики их развития. Однако были сложности в работе с родителями, которые с трудом идут на контакт, не пытаются понять проблемы своих детей, считая, что у них все благополучно. Это в свою очередь тормозит решение речевых проблем, так как поддержка семьи минимальна. Воспитатели с пониманием относятся к коррекционной работе и активно помогают. По результатам анализа работы ГКДОУ сопровождения можно сделать выводы о том: - о необходимости проведения целенаправленной работы, использовать воспитателям индивидуальные формы работы с детьми; - об обеспечении информированности родителей, имеющих детей с проблемами в развитии; - о повышении родительской компетентности в области специальной педагогики, через разнообразные интерактивные формы работы обучать родителей взаимодействию с детьми, имеющими особенности в развитии. Видна перспектива в работе на следующий учебный год. - Улучшать результативность выполнения программных задач по всем направлениям деятельности за счет повышения качества коррекционнообразовательного процесса. - Совершенствование условий для развития познавательной активности дошкольников. - Создание психолого-педагогических условий для развития индивидуальных профессиональных способностей педагогов. ДЕФЕКТОЛОГ 1. ДИАГНОСТИРУЕТ: УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОПРЕДЕЛЯЕТ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ, ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ. 2. СОСТАВЛЯЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ, ПЛАНЫ СПЕЦИАЛЬНО-ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ. 3. РАЗВИВАЕТ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, ФОРМИРУЕТ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, РАСШИРЯЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ, ОБОГАЩАЕТ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС, ОБЕСПЕЧИВАЕТ СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ, РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. 4. ПРОВОДИТ ПОДГРУППОВЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ДНЯ. ФОРМИРУЕТ ПОДВИЖНЫЕ ПОДГРУППЫ С УЧЕТОМ АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ. 5. КОНСУЛЬТИРУЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ И РОДИТЕЛЕЙ О ПРИМЕНЕНИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ. ЗНАКОМИТ РОДИТЕЛЕЙ С РЕЗУЛЬТАТАМИ ДИАГНОСТИКИ, С ПЛАНОМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. 6. УЧАСТВУЕТ В МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ, И ЯВЛЯЕТСЯ АКТИВНЫМ ЧЛЕНОМ ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА. 7. ОРГАНИЗУЕТ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ПРОСТРАНСТВО С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ. ВОСПИТАТЕЛЬ 1. ПРОВЕДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНО - ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОДГРУППАМ И ИНДИВИДУАЛЬНО, ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ. 2. ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ЧЕРЕЗ РУЧНОЙ ТРУД И КОНСТРУИРОВАНИЕ. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ ЧЕРЕЗ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ВЫПОЛНЕНИЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ. 4. ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ, СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО КЛИМАТА В ГРУППЕ С ПОМОЩЬЮ РОДИТЕЛЕЙ. 5. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, ОБ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ ДЕТЕЙ, УРОВНЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. 6. Воспитатель совместно с дефектологом участвует в исправлении у детей речевого нарушения, а также развитии психических процессов, кроме того, осуществляет ряд общеобразовательных мероприятий, предусмотренных программой детского сада. ПСИХОЛОГ 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ; 2. ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 3. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ. 4. ВЫЯВЛЕНИЕ И ПРЕОДАЛЕНИЕ ОТКЛОНЕНИЙ В СТАНОВЛЕНИИ ОТДЕЛЬНЫХ СТОРОН ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 5. СПЕЦИАЛЬНО – КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ, ВХОДЯЩИМИ В ГРУППУ «РИСКА». 6. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РАБОТНИКОВ ДЕТСКОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. 7. РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ. 8. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ. 9. КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ. 10. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ. 11. ОКАЗЫВАЕТ МЕТОДИЧЕСКУЮ ПОМОЩЬ ДЕФЕКТОЛОГАМ И ВОСПИТАТЕЛЯМ В РАЗРАБОТКЕ КОРРЕКЦИОННЫХ ПРОГРАММ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ 1. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ. 2. УЧЕТ ПСИХОРЕЧЕВОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПРИ ПОДБОРЕ МУЗЫКАЛЬНОГО, ПЕСЕННОГО РЕПЕРТУАРА. 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ ЭЛЕМЕНТОВ ПСИХОГИМНАСТИКИ, МУЗЫКОТЕРАПИИ, КОРРЕКЦИОННОЙ РИТМИКИ, ПЛАСТИЧЕСКИХ ЭТЮДОВ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ ИМПРОВИЗАЦИЙ ДЕТЕЙ. МЕДПЕРСОНАЛ 1. ПРОВЕДЕНИЕ ЛЕЧЕБНО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ. 2. СОБЛЮДЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ САНИТАРНО – ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИХ ПРАВИЛ И НОРМ. 3. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНТРОЛЯ РЕЖИМА И КАЧЕСТВА ПИТАНИЯ. 4. ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПО ДАННЫМ АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ. 5. ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ РЕГУЛЯРНЫХ ОСМОТРОВ. 6. ПРОВЕДЕНИЕ МАССАЖА ПО НАЗНАЧЕНИЮ ВРАЧА. 7. ПРОВЕДЕНИЕ ФИЗИОПРОЦЕДУР И МЕДИКАМЕНТОЗНОГО ЛЕЧЕНИЯ ПО НАЗНАЧЕНИЮ ВРАЧА ПЕДИАТРА, НЕВРОЛОГА. 8. ОРГАНИЗАЦИЯ «ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО СНА»,. 9. Врач-психоневролог консультирует дефектологов, воспитателей по вопросам индивидуального подхода к детям и выбора соответствующих условий их дальнейшего обучения. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ С РОДИТЕЛЯМИ КОЛЛЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ФОРМЫ НАГЛЯДНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ 1. ОБЩИЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 1. АНКЕТИРОВАНИЕ И ОПРОСЫ 1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ СТЕНДЫ И ТЕМАТИЧЕСКИЕ ВЫСТАВКИ 2. ГРУППОВЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ 2. БЕСЕДЫ И КОНСУЛЬТАЦИИ. ВЫСТАВКИ ДЕТСКИХ РАБОТ СОБРАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ 3. «ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ» .. ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ 4. ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ 4. «РОДИТЕЛЬСКИЙ ЧАС» «СЕМЕЙНОГО КЛУБА» 5. ПРОВЕДЕНИЕ ДЕТСКИХ ПРАЗДНИКОВ И ДОСУГОВ Были определены формы взаимодействия специалистов: педсоветы, консультации, • тренинги, • семинары-практикумы, (например, в январе 2014 г. нами был проведен семинар - круглый стол на тему «Семья – детский сад – школа - социум.• медико – психолого - педагогические консилиумы, • деловые игры, • круглые столы, • анкетирование, • просмотр и анализ открытых занятий и др УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ: Тесная взаимосвязь , педагога-дефектолога, воспитателей, музыкального руководителя возможна при условии:• совместного планирования работы: выбора темы и разработки занятий, определения последовательности занятий и задач. В результате совместного обсуждения составляются планы фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. • одновременного решения коррекционно-образовательных задач, педагога - дефектолога, воспитателя (каждый на своем занятии). Только в этом случае коррекция недостатков у дошкольников с ОВЗ будет осуществляться системно успешное преодоление недоразвития у дошкольников возможно при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям. Воспитатели с пониманием относятся к коррекционной работе и активно помогают. По результатам анализа работы ГКДОУ сопровождения можно сделать выводы о том: - о необходимости проведения целенаправленной работы, использовать воспитателям индивидуальные формы работы с детьми; - об обеспечении информированности родителей, имеющих детей с проблемами в развитии; - о повышении родительской компетентности в области специальной педагогики, через разнообразные интерактивные формы работы обучать родителей взаимодействию с детьми, имеющими особенности в развитии. Видна перспектива в работе на следующий учебный год. - Улучшать результативность выполнения программных задач по всем направлениям деятельности за счет повышения качествакоррекционновоспитательно-образовательного процесса. - Совершенствование условий для развития познавательной активности дошкольников. - Создание психолого-педагогических условий для развития индивидуальных профессиональных способностей педагогов. Таким образом, в своей работе учитель-дефектолог активно включается во все сферы образовательного процесса. Он организует свою деятельность в условиях междисциплинарного взаимодействия специалистов. Совместно с психологом, учителем-дефектологом, врачом разрабатывает и реализует комплексные индивидуальные программы коррекции и развития, участвует в заседаниях консилиума, проводит консультативную и просветительскую работу с педагогами, родителями.