Загрузил paliy.anastasiya

Личнстно-ориентированный подход

реклама
Личностно-ориентированный подход в образовании
Личностно-ориентированный подход
Определение
Личностно-ориентированный подход в обучении - это концентрация внимания преподавателя на
целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства
ответственности, но и духовной личности с чувственными, эстетическими, креативными задатками и
способностями развития.
Основная и самая главная сложность состоит в том, чтоб в новейших условиях не только суметь сохранить,
но и даже усовершенствовать личностно-ориентированный подход в обучении. Образование
рассматривается как неповторимая и единственная форма обращения гражданского общества к
подрастающему человеку как к личности. Таковой взгляд лежит в основе новейшей философии
образования.
Цель личностно ориентированного образования - это создание условий для полноценного становления
следующих функций индивида:
1. способность человека к выбору;
2. умение рефлектировать, оценивать собственную жизнь;
3. поиск значения жизни;
4. творчество;
5. создание образа «Я»;
6. ответственность (в соответствии с формулировкой «Я отвечаю за всё»).
В личностно-ориентированном образовании обучающийся — это главное действующее лицо всего
образовательного процесса.
Личностно-ориентированное образование предполагает ориентацию на воспитание, образование и
развитие всех детей с учетом их личных особенностей (возрастных, физических, психологических,
интеллектуальных); образовательных потребностей, расположение учащихся по однородным группам:
возможностям, профнаправлению, а также отношение к любому ребёнку как к неповторимой
индивидуальности.
Личностный подход базируется на том, что любая личность универсальна и основной задачей
воспитательной работы становится формирование индивидуальности и создание условий для становления
творческого потенциала.
Потому основное интерес направляется на формирование с раннего юношества таких параметров
личности, как: внутренней независимости, самодостаточности, самоконтроля, самоуправления,
саморегуляции.
На первых порах принципиально важно оценить удачи малыша не в сопоставлении с другими детьми, а
сравнивать его сегодняшние удачи с прошлыми, выделяя при этом его развитие. При этом важно отметить
старания и стремления ребенка, прилагаемые для достижения хороших
результатов в обучении, труде, творчестве. Для большинства детей успех - стимул к предстоящему
совершенствованию. Необходимо в детях совершенствовать творческую активность, любознательность,
инициативность, самостоятельность. Нужно побуждать желание знать и верить в собственные
возможности. Кроме того, следует применять похвалу как средство одобрения. Она пробуждает веру в
личные силы, в том числе и у самых слабых детей.
Определение
Личностно-ориентированное воспитание – это такая воспитательная система, где ребенок считается
высочайшей ценностью, ставится в центр воспитательного процесса, основанного на принципах
гуманистической педагогики (уважение к личности, природосообразность обучения, учет особенностей
личного развития, добро и ласка, отношение к ребенку как полноправному соучастнику воспитательного
процесса).
Воспитание и образование, направленное на личность ребенка, включает в себя:
отказ от ориентировки на среднего ребенка; учет особенностей в учебновоспитательном процессе; прогнозирование личности и проектирование личных
программ развития.
Следует отметить идею личного подхода, сущность которого, в том, что в детский сад приходят не просто
дети, а дети - личности, со своим миром эмоций, а также переживаниями. Наверное, это и следует в
первую очередь учесть преподавателю в своей работе. Он обязан применять и знать эти приемы, в
которых любой ребенок ощущает себя личностью, чувствует интерес преподавателя лишь к нему. Вместе с
тем он уважаем, его никто не может оскорбить или обидеть.
Составляющие личностно-ориентированного подхода
Существуют три аспекта при личностно-ориентированном взаимодействии (методы общения) это
понимание, принятие и признание личности ребенка.
Понимание ребенка – проникновение в его внутренний мир. Понимание ученика связано с умением
педагога найти степень внушаемости воспитанника, понять его положение. Так просто внушаемый ученик
неуверен, чувственно неустойчив, просто поддается воздействию. В экстремальных ситуациях нередко
пропадает. В конфликтах эти ученики своенравны, истеричны, просто впадают в состояние аффекта.
Следственно, в работе с таковыми детьми педагог обязан внушить им веру в собственные силы, верность
собственных мыслей, возможность решения появляющихся проблем.
Принятие ребенка – абсолютное позитивное к нему отношение. Принятие значит абсолютное, т.е. в
отсутствии каких-либо предварительных условий, позитивное отношение к ребенку. Принятие – не просто
позитивная оценка, это признание того, что малыш принят со всеми его особенностями, недочетами, что
он имеет преимущество быть таковым, какой он есть. Преподаватель их понимает. Он готов справиться с
недочетами.
Естественно, просто взять ученика, когда его плюсы превосходят недочеты. Однако зачастую приходиться
работать с детьми, которых постигли какие-либо неудачи.
Признание ребенка – право быть лично собой, примирение взрослых с его особенностью, взглядами,
оценками, убеждением. Мы можем не воспринимать то, что для малыша считается весомым,
принципиальным, однако самого его не отвергаем. Ненавидим действия, обожаем ребенка. Означает,
верим в его способности, в то, что подрастет – все осознает и станет вести себя лучше. Верим в то, что
зерна обучения выдадут когда-нибудь плоды. Признаем – означает, верим в самосовершенствование. Это
понимание диалектики и противоречий обучения делает педагога разумным и терпеливым, а его позицию
мощной и неуязвимой. Лишь тогда ученик естественно проходит чрез все периоды и проблемы
взросления без результатов и комплексов, сформированных неверным обучением.
Признание личности ребенка с самого начала его сознательной жизни имеет важнейшее значение.
Формирование личности осуществляется каждый день будничной жизни, а потому очень важно, чтобы
повседневная жизнь и активность стала не только разнообразной, но и содержательной. Радостным
должен стать сам процесс приобретения новых знаний мира с проблемами, успехами и неудачами. Ни с
чем несравнимую радость доставляет обучение с друзьями, приобретение друзей, коллективные дела,
забавы, общие переживания, приобщение к труду, а также социально - полезной деятельности.
Любой ребенок должен быть в чем-то не хуже остальных, а может и превосходить в чем-то: ктото отлично
читает стихи, кто-то играет роли, кто-то танцует, кто-то одарен в арифметике, ктото в литературе и т.д.
Нужно лишь помочь ребенку раскрыться.
Скачать