«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ Кафедра теоретической и прикладной психологии Особенности детско-родительских отношений и коммуникативные навыки в зависимости от количества детей в семье Работу выполнила обучающийся zs1142 группы Пыльнева Дарья Владимировна Руководитель: доцент кафедры теоретической и прикладной психологии, кандидат психологических наук Таллибулина Марина Тимергалиевна Актуальность Особая роль в развитии личности младшего школьника, прежде всего, в формировании у него коммуникативных навыков, традиционно отводится фактору взаимодействия родителей и ребенка. В ходе постоянного контакта с младшим школьникам, родители способствуют регулированию и упорядочиванию его аффективных взаимоотношений с окружающей действительностью, осваиванию разнообразных психотехнических приемов организации его поведения, стабилизации аффективных процессов. Нарушения внутрисемейных отношений могут определять появление различных нарушений психического развития, которые проявляются и в коммуникативной сфере. Теоретическая значимость Наше исследование внесет вклад в накопление эмпирического материала по проблеме особенностей детско-родительских отношений и коммуникативных навыков в зависимости от количества детей в семье. Цель исследования – изучение особенностей детско-родительских отношений и коммуникативных навыков младших школьников в зависимости от количества детей в семье. Объект исследования: коммуникативные навыки младших школьников. Предмет исследования: особенности детско-родительских коммуникативных навыков в семьях с разным количеством детей. отношений и Задачи: • Проанализировать теоретические и эмпирические исследования коммуникативных навыков в целом, и в частности младшего школьного возраста. • Изучить уровень развития коммуникативных навыков младших школьников. • Определить особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих младших школьников. • Провести сравнительный анализ особенностей детско-родительских отношений и коммуникативных навыков в семьях с разным количеством детей. Гипотезы: 1 существуют различия в показателях развития коммуникативных навыков младших школьников из семей с разным количеством детей. 2 существуют различия в показателях особенностей детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей. Организация и методы эмпирического исследования Характеристика выборки эмпирического исследования Исследование проводилось в МАОУ «Платошинская средняя школа» среди обучающихся 3-4 классов. Методики Показатель - «Особенности межличностных отношений (ОМО) для детей» (в модификации Г.Р. Хузеевой) -Коммуникативные навыки - «Диагностика изучения сформированности коммуникации как общения у младших школьников» М. И. Рожков - Опросник для изучения взаимодействия родителей детьми (ВРР) Марковская И.М. -Коммуникация как общение -Характер детскородительских отношений Средние значения Показатели методик U – критерий Группа 1 Группа 2 Манна–Уитни Показатели развития коммуникативных навыков детей Уровень знач. p Содержание общения 1.96 2.06 415.00 0.636 Отношения со сверстниками 1.56 1.55 441.00 0.945 Круг общения 1.56 1.52 428.00 0.764 Лидерство 1.48 1.61 390.00 0.343 Автономия или подчинение 1.41 2.00 317.00 0.026* Отвержение или принятие 1.44 1.61 374.00 0.219 Активность в общении 1.41 1.64 344.00 0.050* Общение со взрослыми 1.70 2.33 243.00 0.001*** 361.00 0.208 Коммуникация как общение 19.59 21.42 Показатели детско-родительских отношений Нетребовательность-требовательность 14.63 12.64 355.00 0.178 Мягкость-строгость 12.37 12.73 440.00 0.935 Автономность-контроль 13.85 11.91 362.00 0.216 Дистанция-близость 9.67 12.85 310.00 0.044* Отвержение-принятие 12.67 13.94 372.00 0.273 Сотрудничество 12.30 15.45 298.00 0.028* Тревожность 13.26 10.85 324.00 0.041* Непоследовательность-последовательность 13.85 13.48 430.00 0.817 Результаты исследования Коммуникативные навыки 1 Выявлены значимые различия по показателям «Автономия или подчинение сверстнику», «Степень 2 активности в общении» и «Общение Детско-родительские отношения со взрослыми». Дети из Обнаружены значимые различия по многодетных семей чаще проявляют шкалам «Эмоциональная дистанция автономию, активность в общении и - близость», «Отсутствие сотрудничество со взрослыми. сотрудничества - сотрудничество» и «Тревожность за ребенка». Выводы Полученные результаты подтвердили выдвинутые гипотезы. Количество детей в семье оказывает влияние на особенности детско-родительских отношений и развитие коммуникативных навыков младших школьников. Родители из многодетных семей 3 ощущают большую близость с детьми, демонстрируют больше сотрудничества и меньше тревожности. Особенности коммуникативных навыков Автономия Активность Сотрудничество Дети из многодетных семей Дети из многодетных семей Дети из многодетных семей чаще проявляют стремление более активны в общении, чаще выбирают стратегию к независимости и автономии проявляют инициативу и сотрудничества во в отношениях со готовность взять на себя взаимодействии со сверстниками. ответственность. взрослыми. Особенности детскородительских отношений Эмоциональная близость Родители из многодетных семей ощущают большую эмоциональную близость со своими детьми. Сотрудничество В многодетных семьях более выражено сотрудничество между родителями и детьми. Меньшая тревожность Родители единственных детей более склонны к переживанию тревожности за своего ребенка. Практическая значимость Развитие коммуникативных навыков Сопровождение семьи Изучение особенностей детскородительских отношений в семьях с Полученные результаты могут быть разным количеством детей позволит использованы для разработки разработать программы психокоррекционных программ, психологического сопровождения направленных на развитие семьи. коммуникативных навыков школьников. Вклад в науку Исследование вносит вклад в накопление эмпирического материала по проблеме особенностей детско-родительских отношений и коммуникативных навыков в зависимости от количества детей в семье. Заключение Выводы Рекомендации Проведенное исследование показало, что количество детей в семье оказывает влияние на особенности детскородительских отношений и развитие коммуникативных навыков младших школьников. Дети из многодетных семей проявляют больше автономии, активности и сотрудничества, а их родители ощущают большую близость и демонстрируют меньше тревожности. Полученные результаты могут быть использованы для разработки программ по развитию коммуникативных навыков школьников и психологическому сопровождению семьи. Важно донести до родителей, какие особенности детско-родительских отношений влияют на коммуникативное развитие детей.
