Государственное учреждение образования
«Сосновоборская средняя школа»
Светлогорского района Гомельской области Республики Беларусь
Сложное предложение с
разными видами связи
(подготовка учащихся к итоговой аттестации
на III ступени общего среднего образования)
Урок русского языка
в XI классе (профиль)
подготовила Баклаженко
Наталья Геннадьевна,
учитель русского языка
и литературы, в/к
2022
2
Тема: Сложное предложение с разными видами связи
Цели урока: организация деятельности учащихся по актуализации и
систематизации знаний о сложных предложениях с разными видами связи, их
пунктуационном оформлении;
создание условия для совершенствования
орфографической и пунктуационной зоркости, аналитических навыков учащихся;
формирования навыка определения выразительных возможностей и текстообразующих
функций сложных предложений с разными видами связи, проверки знаний учащихся о
сложном предложении.
Ход и содержание урока
I. Организационный момент
II. Постановка цели урока
Мотивация.
Слово учителя: Как вы думаете, зачем нам необходимо изучать сложные предложения?
Учащиеся выдвигают предположения:
– Чтобы мы могли строить сложные мысли.
– Простые предложения дробят мысли, делают их более мелкими, а сложные
позволяют не путаться, не повторять одни и те же слова, не спотыкаться.
Слово учителя: Сложные предложения делают речь выразительнее, придают
изложению строгий, деловой характер, делают перечисление более напряженным, а
речь - взволнованной и торжественной.
Учитель (корректирует выводы и цель урока): на этом уроке мы должны
закрепить данное понятие; отработать умения составлять схемы, характеризовать
предложения
(владение
синтаксической
терминологией,
логичной
последовательностью разбора), умения обосновывать выбор места для знака
препинания и выбор необходимого знака, более успешно подготовиться к выпускным
экзаменам.
III. Актуализация знаний по теме
1. Фронтальный опрос:
1.Виды сложных предложений (союзные, бессоюзные)
2. Виды союзных предложений (ССП, СПП)
3. Отличительные признаки каждого вида предложения (в ССП - сочинительная связь
между простыми предложениями, равнозначные отношения, связаны сочинительными
союзами, в СПП- подчинительная, придаточное предложение подчиняется главному,
предложения связаны подчинительными союзами и союзными словами).
4. Как связаны предложения в бессоюзном предложении
(при помощи интонации, на письме при помощи знаков препинания-запятой, точки с
запятой, тире и двоеточия).
5. Виды СПП по значению (с изъяснительными придаточными, определительными,
обстоятельственными).
2. Оценочная деятельность учащихся.
1. Составление схем предложений, диктуемых учителем (важно показать вид
предложения и тип связи)
3
А) Ветер рванул со всей силой, и тогда разом слетели все листья с липы
[ ], и [ ].
Б) Облака над морем потемнели, море тоже стало темным.
[ ], [ ].
В) Только по ночам, пока еще держалась роса, была прохлада.
[ ,(пока ), ].
Г) Поля, вдоль которых мы проезжали, когда возвращались домой, уже покрылись
изумрудной зеленью.
[ ,(вдоль которых ),(когда ), ]
Д) Солнце пряталось за холодные вершины, и беловатый туман начинал расходиться,
когда на улице раздался звон дорожного колокольчика, который нас и разбудил.
[ ], и [ ],(когда ), (который )./
2. Схемы каких предложений было сложнее построить? (4 и 5)
3. Использование проблемного задания. Учитель предлагает записать 4 и 5
предложения, сопоставить две схемы и определить, в чем их сходство и чем они
отличаются (на доске).
Сходство: это два СП, и в первом примере, и во втором есть последовательное
подчинение.
Различие:
4 предложение – СПП с несколькими придаточными;
5 предложение - в состав СП включены предложения, соединенные между собой
различными видами связи: в данном случае сочинительной и подчинительной).
4. Как называется такая синтаксическая конструкция?
(сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи)
IV. Работа по теме.
1. Слово учителя. В сложном многочленном предложении, состоящем из нескольких
предложения, части могут соединяться различными видами связи: сочинительной,
подчинительной, бессоюзной.
В таком предложении 2 или 3 предложения, тесно связанные по смыслу, могут
составлять 1 компонент (или член), подобный сложному предложению.
2. Работа с таблицей «Сложные предложения с различными видами связи».
4
3. Анализ предложений. Выполняется с учащимися. Оценивается их работа.
Анализ СП с различными видами связи выполняется по алгоритму (алгоритм
действия на столах):
1) Выделить грамматические основы;
2) Определить виды связи: сочинительная, подчинительная, бессоюзная;
3) Какие простые предложения тесно связаны между собой и составляют отдельный
компонент в составе данного СП.
4) Виды связи между компонентами;
5) Составить схему.
1. Ближний лес, в котором мы часто бываем, полон ягод и грибов, а текущая
неподалеку река спасает от летнего зноя.
[ , ( в котором ) , ] , а [ ].
Подчинительная и сочинительная связь
2. Все небо затянуто, идет мелкий холодный дождь, но по свежей зелени деревьев
можно догадаться: наступает весна.
[ ], [ ] , но [ ] : [ ].
Бессоюзная и сочинительная связь
3. Люблю весенний полдень: звенит за окном капель, которая радует душу.
[ ] : [ ] , ( которая ) .
Подчинение и бессоюзная связь
4. Хороша наша природа зимой: все вокруг усыпано снегом, который искрится на
солнце, и легкий морозец бодрит.
[ ] : [ ], ( который ) , и [ ].
Бессоюзная связь, подчинение и сочинение
5
5. Природа не боится повторений, в ней все из года в год проходит чередом, но,
сколько б ни цвели для нас сирени, цветенья нового мы вновь весною ждем.
[ ] , [ ] , но , ( сколько ), [ ].
Бессоюзная, сочинительная и подчинительная связь.
4. Ролевая ситуация. Работа в парах
Развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию.
Учитель. Перед вами небольшой текст. Если бы вы были редактором журнала,
отправили бы его в печать? Обсудите текст с товарищем по парте, подумайте и
обоснуйте свой ответ. Отредактируйте текст, замените эти 5 предложений одним СП с
различными видами связи, осложненным обособленным членом предложения. Какие
виды связи вы использовали?
(Учащиеся переносят приобретенные знания в нестандартную ситуацию.
Отрабатывается умение использовать различные синонимические конструкции для
передачи одного и того же смысла.)
Текст для редактирования:
Тигр злопамятен. Он легко запоминает запах человека. Он запоминает голос
человека. Он не решается конфликтовать с человеком в открытую. Он дожидается
возможности человеку отомстить.
(Тигр злопамятен, зверь легко запоминает запах и голос человека, и, не решаясь
конфликтовать с ним в открытую, он дождется возможности ему отомстить)
5. Работа над предложениями со знаками препинания на стыке союзов.
1. Учитель: обратим еще раз внимание на последнее нами записанное предложение.
Что особенного в его строении и пунктуации?
- рассмотрение и сопоставление примеров на слайде (слайд № 8). Вывод о том, когда
ставится запятая на стыке союзов, а когда нет.
- составление алгоритма.
2. Анализ предложений
А) Часто случается бабьим летом, что, когда с утра небо затянуто тучами, вдруг
мягкое солнце без теней осветит землю.
Б) Ночь на исходе, и, когда взойдет солнце, природа снова оживет.
В) С большой силой вода давила на плотину, и когда новый поток прибавил воды, то
плотина не выдержала и разломилась
Г) Дождь не прекращался, и я понял, что если мы немедленно не выйдем в путь, то
домой вернемся не скоро.
6. Творческое задание. По предложенным схемам составить предложения:
1. [ ] : [ ], (если).
2. [ ], ( что… ), а [ ], ( )
3. [ ], (так как… ), (поэтому … ).
4. [ ], и [ ], (если… ).
5. [ ], (чем… ), а [ ].
6
Учащиеся в парах самостоятельно составляют предложения, записывают на
листах, расставляют знаки препинания и строят схемы.
V. Отработка заданий из сборника для подготовки к ЦТ
Задание Укажите номера пропусков, на месте которых нужно поставить запятую:
Осеннее солнце освещало берёзовые и осиновые листья1)_ и2)_ когда пёстрая
листва трепетала от ветра, мне начинало казаться3)_ это тысячи ярких
бабочек4)_ взмахнув крыльями5)_ наполняют невесомой красотой прозрачный
воздух.
Пояснение. Приведем верное написание.
{1Осеннее солнце освещало берёзовые и осиновые листья}, и, (3когда пёстрая листва
трепетала от ветра), [2мне начинало казаться] : [4это тысячи ярких бабочек, взмахнув
крыльями, наполняют невесомой красотой прозрачный воздух}.
Определим модель предложения. В нём 4 основы и 3 блока.
блок 1|{ 1 }| предложение 1;
блок 2|(3 когда...), [2 ]| предожения 2 и 3;
блок 3|{ 4}|предложение 4.
Составим схему предложения: |{ 1 }|, и, |(3 когда...), [2 ]|:|{ 4}|
Между 1 и 2 блоками связь сочинительная, зпт 1.
Во втором блоке ставится зпт 2, она выделяет придаточное с левой стороны, с правой
запятая уже поставлена.
Между 2 и 3 блоками связь бессоюзная, на месте цифры 3 ставим двоеточие.
В предложении 4 есть осложняющий элемент: деепричастный оборот, это запятые 4 и
5.
VI. Итоги урока, задание на дом:
1) Учитель оценивает работу класса в целом и индивидуально.
2) Выводы о сфере употребления сложных предложений с разными видами связи. (В
художественных произведениях в зависимости от индивидуального стиля писателя)
3) домашнее задание:
- выполнить синтаксический разбор сложного предложения из сборника для
подготовки к ЦТ, при этом указать номера пропусков, на месте которых нужно
поставить запятую:
На западе погасли последние отблески вечерней зари 1)_ и 2)_ когда всё
кругом погрузилось в ночной мрак, мы смогли наблюдать завораживающее
красотой свечение моря; на другое утро караульные сообщили мне 3)_ свечение
морской воды 4)_ продлившись всю ночь 5)_ прекратилось только перед
рассветом.
- прочитайте текст и напишите сочинение-рассуждение по тексту:
Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо.
Речь, письменная или устная, характеризует его в большей мере, чем даже
внешность или умение себя держать. В языке сказывается интеллигентность
7
человека, его умение точно и правильно мыслить, его уважение к другим, его
«опрятность» в широком смысле этого слова. Д.С.Лихачёв
