Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3»Ручеёк» ПРИНЯТА: на заседании педагогического совета МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Ручеёк» протокол №1 от 01 сентября 2023г. УТВЕРЖДЕНА: приказом заведующего МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Ручеёк» № 45 от 01 сентября 2023 г. Рабочая программа группы общеразвивающей направленности № 9 для детей 5 - 6 лет на 2023 – 2024 учебный год Срок реализации 2023-2024 учебный год воспитатели: Скороделова Е.А. Астафьева А.А. СОДЕРЖАНИЕ 1. 2. 2.1. 2.1.1. 2.2.1. 2.1.3. 2.1.4. 2.2 2.3. 2.4. 3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.2. 3.3 3.4. 3.5. 3.6 3.6.1 3.6.1.1 3.7. 4 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. Общие положения ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы и подходы к формированию Программы Значимые для разработки и реализации Программы характеристики Характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста Планируемые результаты освоения Программы Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей -содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» -содержание образовательной области «Познавательное развитие» -содержание образовательной области «Речевое развитие» -содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» -содержание образовательной области «Физическое развитие» Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Способы и направления поддержки детской инициативы Особенности взаимодействия с семьями обучающихся Направления и задачи коррекционно-развивающей работы Иные характеристики содержания Программы Организация работы педагога-психолога Рабочая программа воспитания ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы Режим дня Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: Приложения к Программе Учебный план (Приложение №1) Календарный учебный график (Приложение №2) Расписание занятий (Приложение №3) Календарный план воспитательной работы (Приложение №4) страница 3 4 4 4 4 5 6 10 11 19 19 19 19 26 29 31 35 37 40 42 43 50 50 50 53 61 62 66 67 72 73 75 76 77 79 79 2 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности №9 (далее рабочая Программа), разработана на основе образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в дошкольном учреждении МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек» (далее - ДО), в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО). В Программе содержится целевой, содержательный, организационный разделы, приложение. В целевом разделе Программы представлены описание и характеристика структуры программы, цели и задачи, принципы и подходы к ее формированию; возрастные характеристики возможных достижений ребенка в процессе дошкольного образования; подходы к педагогической диагностике планируемых образовательных результатов. Содержательный раздел Программы раскрывает задачи, содержание и планируемые образовательные результаты (обучения и воспитания) по каждой из образовательных областей для старшей группы; вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия с семьями обучающихся; психолого-педагогические условия реализации программы, а также средства обучения и воспитания. Организационный раздел Программы включает описание психолого-педагогических условий реализации Программы; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды; материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. В разделе представлены режим дня в старшей группе, расписание занятий. Приложение к Программе содержит: комплексно - тематическое планирование по реализации образовательных областей; перспективное планирование занятий; календарный план воспитательной работы; перспективное планирование взаимодействия с родителями (законными представителями). Программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов: - Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ ; -Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); - Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее – Федеральная программа, ФОП ДО), утвержденной приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 №1028. - основной образовательной программой МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Ручеёк» (в новой редакции), принятой на заседании педагогического совета, протокол № 1 от 1сентября 2023 г, утверждённой приказом заведующего МБДОУ 01 сентября 2023г. № 43 Программа состоит из обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений представлена парциальной программой О.А. Воронкевич. «Добро пожаловать в экологию!», направленная на воспитание у ребенка основ экологической культуры по средствам игр, игр-упражнений. Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в ДО. Программа может корректироваться в связи с изменениями: нормативно-правовой базы ДО; образовательного запроса родителей; видовой структуры групп. 3 Программа реализуется на русском языке - государственном языке Российской Федерации. 2.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 2.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2.1. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ Цель: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций. Задачи: - - - - - обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО; приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей; построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития; создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности; обеспечение психолого педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности; достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования. 2.1.2 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ Программа построена на следующих принципах , установленных ФГОС ДО: 1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития; 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; 4 3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, 3 раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе взрослые); 4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 6) сотрудничество ДОО с семьей; 7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности; 9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 1О) учёт этнокультурной ситуации развития детей. 2.1.3. ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители (законные представители). Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение. Общие сведения о группе Группа общеразвивающей направленности №9 для детей от 5 до 6 лет находится на втором этаже детского сада «Ручеёк», функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели. Длительность работы группы - 10,5 - часов с 6.30 до 17.00 часов, выходные дни – суббота, воскресенье. Основная образовательная деятельность начинается с 8 часов 45 минут. • Групповое помещение состоит из групповой комнаты, приемной, туалетной комнаты и подсобного помещения для мытья посуды. • Группа № 11 Старшая группа Возраст детей количество детей количество мальчиков количество девочек с 5 до 6 лет 14 5 9 Список детей Список детей Дата рождения Маркировка Алена М. 2018г. Вишня Глеб С. 2018г Мяч Варя М 2018г Груша Рома М. 2018г Машина Лиза У. 2018г Гриб 5 Василиса У 2018г Шарики Алиса П. 2018г Флаг Алена Г. 2018г Цветок Арсений С. 2018г Жёлуди Алена Б 2018г Яблоко Лиза Ф. 2018г Ёлочка 2.1.4. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5—6 лет «УЖЕ БОЛЬШИЕ» Ключ возраста. В возрасте около 5 лет в развитии ребёнка происходит большой скачок: появляется способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания. Теперь ребёнок уже может принять и попытаться выполнить задачу «запомнить», «сосредоточиться». Появление произвольности — решающее изменение в деятельности ребёнка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих предметов, а овладение собственным поведением. Эмоции. Шестой год жизни знаменуется резким увеличением сложности эмоциональной жизни. Обретая способность контролировать своё поведение, ребёнок теперь способен также — пока, конечно, не полностью — регулировать проявления своих чувств. В частности, теперь он может сознательно и намеренно скрывать свои чувства от других. Поскольку сфера его интересов — взаимоотношения людей, он начинает более тонко воспринимать нюансы их душевного состояния и отношение к нему и друг к другу. Именно реальные отношения становятся главными источниками радости и печали ребёнка. Теперь ребёнок обливается слезами в первую очередь не над вымыслом, а в связи с размышлениями о том, нравится ли он мальчику или девочке, с которой хочет дружить, любит ли его на самом деле его мама или отец, добр ли в действительности воспитатель и т. п. Дети могут плакать от жалости к бродячей собаке или нищему. Если до сих пор мы говорили об эмоциональных состояниях, переживаниях, настроении, то теперь с полным правом можно сказать, что у ребёнка появляются устойчивые чувства и отношения. Как мы видим, эмоциональная сфера ребёнка претерпела огромные изменения по сравнению с той, какой она была в два года. Теперь состояние организма не определят полностью душевное состояние ребёнка. Напротив, он может получать удовольствие и чувствовать гордость от преодоления физических трудностей: «Я ушибся, но не плакал», «Мне было страшно, но я же не трус! » (т. е. не изменил свои намерения и поведение под влиянием этой эмоции). Осваивая новые сферы деятельности, требующие произвольного контроля поведения, дети учатся владеть своими эмоциями. Яркий пример — освоение игр с правилами. Для пятилетнего ребёнка главная трудность — научиться подчинять своё поведение общему правилу в ситуации, когда он проиграл. Он также постепенно учится не проявлять негативные эмоции в ситуации проигрыша. Для ряда детей, сильно ориентированных именно на успех в деятельности, а не на систему отношений со сверстниками, это трудная задача. Им тяжело смириться с проигрышем. Умение эмоционально адекватно реагировать в такой ситуации — важное психологическое приобретение данного возраста. На шестом году жизни очень важно обратить внимание на развитие тонких эмоциональных реакций ребёнка на красоту окружающего мира. В этом возрасте дети чувствительны к цвету, форме, они могут испытывать сильный и непосредственный восторг от созерцания яркого пейзажа — поля одуванчиков весной, ослепительной белизны первого снега, бескрайнего простора синего моря, красивой музыки, балетного спектакля. Важно создавать условия, в которых дети будут получать эти яркие, на всю жизнь остающиеся в памяти впечатления. 6 Восприятие. Острота зрения, способность к цветоразличению, слух, ориентация в пространстве и др. продолжают развиваться и совершенствоваться. Одновременно восприятие приобретает черты произвольности. Раньше оно было включено в предметно-практическую деятельность детей, как бы слито с ней. Ребёнок воспринимал то, с чем он действовал. Теперь он способен воспринимать предметы независимо от того, действует ли он с ними практически или нет. Он может вслушиваться в разные звуки, сравнивать их; рассматривать сложную картинку и искать спрятанную среди других линий птичку (так называемые загадочные картинки) и т. п. Внимание. В 5 лет продолжается рост устойчивости внимания. Если ребёнок сосредоточен на каком-либо предмете, например, для игры ему нужен мяч и он идёт за ним, то в отличие от трёхлетнего малыша по пути к мячу он не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: как настольные (лото, детское домино), так и подвижные (прятки, колдунчики). Память. Развивается произвольное запоминание (способность запомнить и воспроизвести слова или картинки по просьбе взрослого), хотя оно остаётся главным образом механическим. Преобладающим видом памяти у старших дошкольников является образная память. Ребёнок может запомнить по просьбе взрослого 7—8 предметов (из 10—15), изображённых на предъявляемых ему картинках. Речь ребёнка всё более освобождается от той конкретной ситуации, в которой он находится в данный момент. Она становится внеситуативной, и доля такой речи увеличивается. Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической. Изменяется отражаемое в ней содержание: значительное место начинают занимать человеческие отношения. Этим определяется направление дальнейшего усложнения и обогащения лексического и грамматического строя речи. Мышление. К 5 годам у ребёнка появляется способность удерживать в сознании уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать числами, складывать и вычитать, составлять и решать задачи. Они также получают представление об обратимых и необратимых изменениях: так, заполнение стакана водой — обратимое действие, а срезание цветов — необратимое. На основе яркого зрительного представления ребёнок может решать в уме достаточно сложные геометрические задачи. Способность удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий позволяет ребёнку представлять себе прошлое и будущее, выстраивать картину роста и развития в мире живой природы, процесса изготовления какой-либо вещи, приготовления съестного блюда и т. п. Ребёнок пытается восстановить линию собственной жизни, вспомнить себя в более младшем возрасте, задаёт об этом вопросы взрослым: что он ел, как говорил, как спал. Логически выяснение подробностей своей биографии приводит к вопросу «Откуда я взялся?». Именно в этом возрасте разумно планировать работу по знакомству ребёнка с его семейным (генеалогическим) деревом. Также в этом возрасте у некоторых детей возникает вопрос, что значит умереть, и появляется страх смерти. Многие дети боятся не столько того, что они сами могут умереть, сколько смерти родителей. В плане содействия общему психическому развитию, наряду с формированием интеллектуальных операций счёта, классификации, сериации важнейшую задачу представляет развитие воспроизводящего, пространственного и абстрактного воображения. Деятельность. Возможности произвольного контроля поведения, эмоциональных реакций открывают путь для формирования культуры поведения в общественных местах, за столом, в гостях и т. п., освоения правил формальной речевой вежливости, правил приличия. В работе с детьми именно с этого момента целесообразно начинать использовать задания на воспроизведение образца и работу по словесной инструкции. В играх детей теперь можно видеть полноценный развёрнутый сюжет, который протяжён во времени. Они могут развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней. В старшем дошкольном возрасте дети начинают осваивать игры с правилами. Эти игры имеют большое значение для преодоления инфантильности и эгоцентризма. Настольные, 7 настольно-печатные, подвижные игры требуют от ребёнка не только подчинения своего поведения внешней норме — правилу, но и умения проигрывать, признавать поражение и мириться с ним, что для многих детей поначалу представляет большую психологическую трудность. Вместе с тем целесообразно раскрывать перед детьми, какую роль правила играют в жизни взрослых сообществ: это правила безопасного поведения в быту и на природе; правила дорожного движения; правила пользования бытовыми приборами и т. п., а также законы как особые регуляторы поведения людей в социуме. Социализация ребёнка предполагает, что у него будет сформировано представление о взрослом как о человеке, чьё поведение также регламентировано, имеет границы допустимого, приемлемого и возможного. На шестом году жизни у ребёнка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения, а также таких психических процессов, как память, внимание, восприятие и др. Произвольность поведения и психических процессов, которая интенсивно развивается в период между 5 и 7 годами, имеет, по мнению отечественного психолога Л. И. Божович, решающее значение для готовности ребёнка к школьному обучению. Сознание. Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями. В старшем дошкольном возрасте происходит осмысление и осознание многих закономерностей, которые ребёнок уже успешно использует в практике, но пока нерефлексивно. Он может осознавать, например, конвенциональные способы разрешения конфликтов (жребий, считалка, очерёдность). В этом возрасте происходит активное осмысление жизненных ценностей. Оно происходит параллельно с формированием и дифференциацией образа Я самого ребёнка и построением образа будущего. Данный возраст, как мы видели, — период многоаспектной социализации ребёнка. Одной из её сторон является формирование первичной идентификации с широкой социальной группой — своим народом, своей страной. Старший дошкольный возраст имеет решающее значение для морального развития детей. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Одновременно он весьма благоприятен для формирования морального облика, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни ребёнка. Личность. Отношение к себе. Одним из важнейших изменений в личности ребёнка являются изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Пятилетний возраст — возраст идентификации ребёнком себя со взрослыми того же пола. Девочки относят себя к женщинам, мальчики — к мужчинам. Если до сих пор ребёнка интересовал преимущественно окружающий мир, то в 5 лет акцент его внутреннего, душевного внимания смещается на взаимоотношения людей. Пятилетние дети обладают прекрасным «чутьём» на реальное отношение к себе и к другим. Они остро чувствуют любую неискренность и перестают доверять человеку, который однажды проявил её. Они чувствуют, когда ими пытаются манипулировать. В ходе наблюдений за окружающей социальной жизнью, слушая сказки, имея возможность смотреть фильмы для взрослых, дети активно строят образ себя в будущем и своей взрослой жизни. Уже начиная с 3 лет у ребёнка появляются некоторые представления о себе. Ребёнок знает, мальчик он или девочка, какие у него глаза, волосы, что он умеет, что любит. Однако примерно до 5 лет в образе Я ребёнка присутствуют только наличествующие качества, т. е. только те особенности, которые, по мнению малыша, у него имеются. После 5 лет у детей начинают появляться представления не только о том, какие они есть, но и о том, какими они хотели бы быть и какими бы они стать не хотели. Иными словами, кроме имеющихся качеств, начинают появляться представления о желательных и нежелательных чертах и особенностях. В психологии это называется расслоением образа Я на Я-реальное, т. е. те качества, по поводу которых ребёнок считает, что они у него имеются, и Я-потенциальное, куда входят как положительные черты, которые ребёнку хотелось бы у себя видеть, так и отрицательные, которые он бы не хотел иметь. Разумеется, этот процесс находится ещё как бы в 8 зародыше и имеет несколько специфические формы. Так, ребёнок шестого года жизни не говорит и не думает, что он хотел бы иметь те или иные черты характера, как это происходит с подростками. У дошкольника это обычно приобретает форму желания быть похожим на персонаж сказки, фильма, рассказа, на кого-нибудь из знакомых людей. Ребёнок может воображать себя этим персонажем, подчёркиваем — не играть его роль, а именно воображать, приписывая себе его качества. В Я-реальное входят как положительные качества, так и те особенности, которые ребёнка огорчают. Например, я уже умею читать, но я плохо бегаю. Следует подчеркнуть, что образ Я — это не только знания о том, какие особенности присущи ребёнку. Это ещё и отношение к этим особенностям. Например, девочка видит и знает, что у неё короткие волосы, но ей это очень не нравится и она мечтает о длинной косе. Или ребёнок знает, что умеет считать до 1000, и очень гордится этим. Однако в отличие от хорошего счёта и плохого бега, которые мирно уживаются в Яреальном, противоположные характеристики Я-потенциального резко противостоят друг другу, олицетворены в разных образах, и поэтому Я-потенциальное целесообразно как бы разделить на две противостоящие друг другу части: Я-потенциальное плюс и Я-потенциальное минус. В результате образ Я ребёнка приобретает к 6 годам сложное строение. Эти изменения в образе Я имеют огромное практическое значение. Содержание этих трёх разных частей образа Я определяет в первую очередь соблюдение ребёнком норм морали и существенно влияет на все стороны его поведения. В Я-реальное у разных детей входит разное содержание. Разные дети знают о себе разные вещи и относятся к ним по-разному. Так, один знает, какого цвета у него глаза, но никогда не задумывается о длине рук. Другой вполне осведомлён об этом. Девочки, как правило, больше знают о своей внешности, чем мальчики, и не только знают, но и испытывают по данному поводу гордость или огорчение. Это же относится к знаниям и умениям, предпочтениям и качествам личности. Весьма большие индивидуальные различия обнаруживаются и в общем отношении детей к себе. Так, некоторые дети убеждены, что они не просто «хорошие» или «очень хорошие» (такое отношение свойственно данному возрасту и является нормальным), но «самые лучшие в мире», т. е. обнаруживают полное отсутствие какой-либо самокритичности. Другую крайность представляют дети, считающие себя «плохими». Такое несвойственное возрасту отношение к себе лишает их уверенности в своих возможностях или вызывает озлобление. Источником отношения ребёнка к себе являются оценки и отношение к нему окружающих взрослых. «Лучшие в мире» полагают, что все близкие оценивают их подобным образом. «Плохие», наоборот, убеждены, что кто-то из самых близких людей ценит их не очень высоко. Изучение большого числа детей показало, что они имеют совершенно определённое мнение о том, как к ним относятся окружающие. Вопрос, насколько это понимание является верным, в данном случае не имеет значения. Важно, как сам ребёнок воспринимает это отношение, ибо ведёт он себя в соответствии с тем, как оно видится ему. В большинстве случаев дети считают, что лучше всех к ним относятся бабушки, затем мамы, папы. Отношение к взрослому. До сих пор взрослый был для ребёнка безоговорочным и непререкаемым авторитетом. В 5 лет появляется критичность в оценке взрослого, у некоторых детей проявляется уже и независимость собственных суждений от оценок авторитета. Отношение к сверстникам. На шестом году жизни ребёнка разные линии психического развития, соединившись, образуют благоприятные условия для появления нового типа его взаимоотношений со сверстниками. Это, во-первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию. Во-вторых, накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем, которые ребёнок стремится осмыслить и упорядочить и которыми он жаждет поделиться с окружающими. Развитие произвольности, а также интеллектуальное и личностное развитие позволяют самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру. Интерес ребёнка к себе и своим качествам, получающий дополнительный стимул благодаря развитию представлений о себе, распространяется и на сверстников. Происходит как бы разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных. 9 Это разделение порождает поистине драматические коллизии, а иногда весьма неприятные типы взаимоотношений. Не секрет, что некоторые «популярные» дети «берут взятки» (игрушки, сладости) за то, чтобы принять в свою игру «рядового» ребёнка. Возникают симпатии и антипатии, проявления которых глубоко переживаются детьми. Так, длительные и сильные огорчения ребёнку начинает доставлять нежелание привлекательного в его глазах сверстника играть и общаться с ним. Что касается усложнения самих взаимоотношений, то среди них появляются такие сложные формы, как обман и мелкий шантаж. Наряду с объективным расширением и усложнением взаимоотношений идёт обдумывание, обсуждение и осознание как самих взаимоотношений, так и поступков и качеств сверстника. Новыми сторонами, определяющими отношение детей друг к другу и чрезвычайно занимающими их, являются их личные качества и характер взаимоотношений. Диапазон личностных качеств, фиксируемых ребёнком у сверстника, достаточно велик («Честная девочка», «Она врунья», «Она ябеда», «Маша умная и добрая», «Всегда воображает и хвастается», «Он самый сильный, но никого не бьёт», «Любит командовать другими», «Он хоть и маленький, но очень умный» и т. п.). Взаимоотношения также осознаются и фиксируются («Я с девчонками не вожусь», «Мы все подружки» и т. п.). 2.2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым результатам реализации Федеральной программы. К шести годам: ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха; ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений; ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру; ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов; ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих; ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО; ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления; ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; ребёнок владеет Представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, 10 безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице; ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям; ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра; ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность; ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени; ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними; ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы; ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним; ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественнотворческие способности; ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий; ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы; ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре; ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами. 2.3.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов соответствует п.16 Федеральной программы (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» Мониторинг результатов освоения обучающимися образовательных Программ основан на методе наблюдения и включает в себя: 11 1.Педагогические наблюдения, беседы, анализ продуктов детской деятельности 2.Карты развития и индивидуального учёта результатов освоения обучающимися образовательной программы Сроки проведения мониторинга результатов освоения обучающимися образовательных программ № Направление Ответственные п/п мониторинга в за проведение соответствии с диагностики образовательны ми программами Сроки проведения диагностики Методы мониторинга Образовательные области I 1. Физическое развитие 2. Социально коммуникативн ое развитие Воспитатель Сентябрь; Май Инструктор по физической культуре Сентябрь Май. Воспитатель Сентябрь; Май Педагогпсихолог Сентябрь Май Наблюдения за ребенком в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре; контрольные упражнения и двигательные задания, беседы, опрос, проблемные ситуации, наблюдение Создание ситуаций, беседа, опрос, рассматривание иллюстраций. Наблюдение за предметно-игровой деятельностью детей; сюжетные картинки с полярными характеристиками нравственных норм; анализ детских рисунков, игровые задания. 3. Воспитатель. Познавательное развитие Сентябрь; Май Беседа, опрос, заданияпроблемные ситуации, дидактические игры, анализ продуктов детской деятельности 4. Речевое развитие Воспитатель. Сентябрь; Май Учительлогопед Сентябрь Май Индивидуальные беседа; опрос, беседа по картинкам; беседа с практическим заданием, дидактические, словесные игры, анкетирование родителей Воспитатель, музыкальный руководитель Сентябрь; Май 5. Художественно - эстетическое развитие Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей; , анализ продуктов детской деятельности. 12 КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА от 5 до 6 лет в группе общеразвивающей направленности Фамилия ,имя__________________________________ дата рождения ____________________ Группа общеразвивающей направленности №________________________________________ ДОО посещает_____________________________________________________________________ Ответственные воспитатели_________________________________________________________ Наименование необходимых навыков и умений по образовательным областям Критерии Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Способен управлять своим двигательным поведением и проявлениями эмоциональных реакций Проявляет интерес к мнению и позиции взрослого, задаёт много вопросов, любит слушать рассказы взрослого о жизни Внимателен к проявлениям чувств и эмоций других людей Имеет собственную сферу познавательных интересов Способен играть в различные игры с правилами, выполняя их Декабрь/ январь Образовательная область «Познавательное развитие» Математические представления Выполняет задание: «Посчитай до скольких сможешь» Выполняет задание : «Отсчитай,камешков от 10 до 20 Отвечает на вопрос: «Каким по счёту стоит мишка?» Отвечает на вопрос: «Какая это цифра (цифра 2,4,7,8,9) Называет предлагаемую ему фигуру: круг, треугольник, прямоугольник, квадрат Называет цвет предлагаемой ему фигуре Называет, что на картинке лишнее (четыре предмета) Отвечает на вопросы: «Какая полоска бумаги длиннее? Какая короче? Отвечает на вопросы: «Какой домик выше? Какой ниже? Отвечает на вопросы :»Сколько тебе лет? Когда у тебя день рождения?» Обобщающие понятия (называет одним словом) Отвечает на вопросы: «Какое сейчас время года?, Сколько времён года? Какие ты знаешь?» Отвечает на вопросы: «Какой сейчас месяц? Какие ты месяцы знаешь? Какой будет следующий? Какой сегодня день недели? Какое сегодня число?» Отвечает на вопросы: «Что ты делаешь утром? вечером? Когда ты спишь?» Декабрь/ январь Пути решения проблемы: содержание и методы образовательной деятельности с ребёнком Взаимодействие с родителями Критер ии Май Пути решения проблемы: содержание и методы образовательной деятельности с ребёнком Взаимодействие с родителями Май Рассказывает историю по картинкам Выделяет группы предметов, имеющих сходное значение или возможности(например, инструменты для резания или те «кто может летать»,; имеющих одинаковые детали (например,кабину,хвост) Показывает предмет при выборе из пары: лёгкий-тяжёлый, мягкий – твёрдый, тёплый-холодный,светлый-тёмный, гладкий-колючий,прямой-кривой Рассказывает,чем похожи и чем различаются два предмета Показывает предмет, который находится над…,перед…,за…,около…,(например, игрушечного стола) Отвечает на вопрос: «Что находится спереди-сзади, вверхувнизу, близко-далеко от тебя? Конструктивная деятельность Развито пространственное воображение, чувство формы, цвета, композиции Умеет конструировать из геометрических форм, различных видов конструкторов(как в плоскости, так и объёмно) Умеет создавать постройку, конструкцию по образцу разной сложности, по замыслу, по словесной инструкции Умеет использовать различные схемы, алгоритмы действий Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Умеет работать коллективно. Мир природы.Мир человека. Развит интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию Сформированы некоторые сложные понятия: время. знак, символ, знаковые системы) Сформированы социальные понятия: семья, Родина Знает конкретные знаки: буква, цифра, дорожные знаки, ноты: и символами: государственная символика, символы Олимпийских игр и пр. Определяет время, часы, части суток, дни недели, месяцы ,год через использование готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и др.) Сформированы представления о малой Родине, месте где родился и живёшь Имеет географические представления: знает глобус, физическую карту мира, карту области, карту города Владеет классификацией, систематизацией и сравнением предметов окружающего мира 14 Имеет представления о разных видах деятельности людей Знаком со строением и работой некоторых органов и систем организма Знаком с жизнью животных и растений в разных условиях Умеет устанавливать причинно-следственные связи Разделяет животный (дикие-домашние) и растительный мир(культурные и дикорастущие) на классы Умеет наблюдения за объектами живой и неживой природой фиксировать в связи с сезонными изменениями, отмечать их влияние на жизнь человека Интересуется книгами, как источниками информации Сформированы основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру Сформированы основы экологической этики: понимает роль и место человека в системе жизни на Земле Сформировано чувство ответственности за судьбу планеты, по охране окружающего мира Развит интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию Проектная деятельность Умеет принять участие в обсуждении проекта в кругу сверстников(«Утренний круг друзей») Умеет проектировать свою деятельность на предстоящий день , используя «Модель 3-х вопросов» Умеет анализировать свою деятельность, результаты как свои так и сверстников. Давать оценку результатам («Вечерний круг друзей») Умеет ставить проблемы и найти пути решения данной проблемы, через организацию самостоятельной и совместной деятельности Образовательная область «Речевое развитие» Способен к использованию диалога в общении со взрослыми и сверстниками Умеет выражать свои мысли путём построения связных монологических высказываниях Самостоятелен в высказываниях Богатый активный словарь Понимает и владеет отвлечёнными обобщёнными понятиями (добро, зло, красота, смелость), видовыми(названия отдельных предметов),родовыми понятиями (фрукты, овощи, игрушки, транспорт, растения, животные, насекомые); дифференциацией предметов(обувь- летняя- зимняя, демисезонная, транспорт- Декабрь/ январь Пути решения проблемы: содержание и методы образовательной деятельности с ребёнком Взаимодействие с родителями Май 15 наземный, воздушный, водный, подземный) Развита смысловая речи: знает значение слов(ельник- еловый лес, стол-предмет мебели в виде широкой доски на 4-х ножках) Знаком с антонимами: добро-зло,день-ночь,старыймолодой,подниматься-спускаться,весело-грустно,далекоблизко, холодно-жарко и др. Знаком с синонимами: смелость-отвага, храбрость, вежливаялюбезная, веселиться-радоваться, смеяться Знаком с многозначительностью слов: гребень, кисть, ножка, хвост Осмысливает фразеологические образные обороты,напримермороз щиплет нос, весна на носу, как белка в колесе и пр. Употребляет имена сущ-е, изменяет их по родам, числам, лицам, временам Владеет словотворчеством Потребляет сложносочинённые и сложноподчинённые предложения Употребляет предлоги, выражающие пространственные отношения (в, на, под, из, с, перед, из-за, из-под, между и др.) Различает гласные-согласные, глухие и звонкие, твёрдые и мягкие звуки Выполняет задание на подбор слов с заданным звуком в разных позициях(в начале, в середине, в конце) Определяет количество слогов в слове Определяет количество слов в простом предложении Умеет интонационно изменять голос(ритм, темп и сила звучания) Развита связная речь, речевой этикет, умеет строить описательные и повествовательные высказывания,выделять структуру повествования: зачин, средняя часть,концовка; составлять план собственных высказываний Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Знает материалы и оборудование для рисования, лепки, аппликации, умеет применять их на практике Рисование Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства Декабрь/ январь Пути решения проблемы: содержание и методы образовательной деятельности с ребёнком Взаимодействие с родителями Май 16 (форма, цвет, колорит, композиция). Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративноприкладного искусства. Лепка Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции(2-3 предмета), передавая пропорции, позы и движения фигур (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует) Создает изображения по мотивам народных игрушек. Умеет передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов Умеет обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Аппликация Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. Умеет разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Умеет вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.) Умеет создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: имеет чувство композиции (умеет красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Умеет составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному 17 замыслу и по мотивам народного искусства. Музыкальная деятельность Эмоционально откликается на музыку, любит её слушать, двигаться под музыку, подпевать Эмоционально слушает произведения детской художественной литературы, сопереживает героям Любит участвовать в театрализованной деятельности по содержанию прочитанного Способен оценить красоту произведений изобразительного и музыкального искусства Имеет собственные эстетические вкусы и предпочтения и проявляет их Владеет навыками создания изображений из различных матлов, с использованием различных изо.средств;способен воплотить свой замысел, планирую работу по его достижению, сам-но выбирая материалы для своего твор-ва Образовательная область «Физическое развитие» Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см) Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 59 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей Декабрь/ январь Пути решения проблемы: содержание и методы образовательной деятельности с ребёнком Взаимодействие с родителями Май 18 2.4. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, представлена программой О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа по формированию экологической культуры дошкольного возраста – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.-512 с. (с.165-263; с.291-447). Цели и задачи Программы в части, формируемой участниками образовательного процесса Цель программы: воспитание у ребенка основ экологической культуры по средствам игр, игр-упражнений. Задачи: Развивать познавательный интерес к природе, психические процессы, логическое мышление, формирование представлений о системном строении природы, воспитывать осознанные бережные отношения к ней. Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений. Формирование экологической культуры обучающихся 5-6 лет Умеет наблюдать за явлениями природы, отмечать типичные изменения Умеет проводить элементарные опыты, делать выводы Умеет устанавливать взаимосвязи (выделяет способы приспособления растений и животных к среде обитания и к сезонам) Находит сходство и различия разных природных объектов Наблюдая за объектами природы, дети рассматривают и изучают строение живых объектов Мониторинг формирования экологической культуры обучающихся осуществляется 1 раз в год (май), через наблюдения за обучающимися в самостоятельной и совместной игровой деятельностью. 3.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 3.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях 3.1.1.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Программа реализует содержание работы по образовательной области коммуникативное развитие», представленное в ФОП ДО и дополняется: «Социально- -методикой развития игровой деятельности детей 2-8 лет О.А.Карабановой, Т.Н.Дороновой, Е.В.Соловьёвой; -методикой формирования основ безопасного поведения у детей 2-8 лет, Т.И.Гризик, Г.В.Глушковой, -методикой воспитания интереса и уважения к культурам разных стран у детей 5-7 лет Е.В.Соловьёвой, Л.В.Редько; -методикой Е.В.Соловьёвой «Труд. Формирование мировоззрения у дошкольников» Возрастная группа Ссылка на ФОП 5–6 лет Содержательный раздел: задачи работы - пункт 18.6.1. ФОП ДО, содержание работы – 18.6.2. ФОП ДО Ссылка на методику развития игровой деятельности детей 2-8 лет О.А.Карабанова, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва Стр.3-58 Ссылка на методику формирования основ безопасного поведения у детей 2-8 лет, Т.И.Гризик, Г.В.Глушкова Стр.8-20 Стр.51-80 Стр.84-91 Ссылка на методику воспитания интереса и уважения к культурам разных стран у детей 5-7 лет , Е.В.Соловьёвой, Л.В.Редько. + Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,«Дружба», «Сотрудничество», «Труд»- ФОП ДО, Содержательный раздел, задачи и содержание работы - пункт 18.8 Виды игровой деятельности: игры с правилами, игры-драматизации, результативные игры, дидактические игры. Игровые формы и приёмы Возрастная группа 5-6 лет Ведущий тип игры Сюжетно-ролевая на стадии сюжетосложения. Игры с правилами Игровые приёмы Одушевление предметов и превращение их в персонажи сюжетной истории Использование дидактических игр с правилами: настольных, подвижных Область формирования основ безопасного поведения Название игры Ссылка на Название игры Ссылка на методику методику формирования формирования основ основ безопасного безопасного поведения у поведения у детей 2-8 лет, детей 2-8 лет, Т.И.Гризик, Т.И.Гризик, Г.В.Глушкова Г.В.Глушкова БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦАХ И ДОРОГАХ БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ Это я, этоя , это все мои друзья Стр 51 Как беречь зубы (5-8 лет) Стр 64 (5-8 лет ) Постовой регулировщик (5-8 лет) Стр 52 Раз, два, три, опасный предмет Стр 64 найди (5-8 лет) Будь честен! (6-8 лет) Стр 52 Играть- не играть (5 -6 лет) Стр 64-65 Безопасный переход (6-8 лет) Стр 52 Опасно-безопасно (5-8 лет) Стр 65 Исправь ошибку (5-8 лет) Стр 52-53 Собери светофор (5-8 лет) Стр 53 Лови, бросай, упасть не давай(5-8 лет) Стр 54 Виды транспорта (5-8 лет) Стр 54-55 Автомобили переезжают в новый гараж Стр 55-56 (5-8 лет) Уличные трели (5-8 лет) Стр 55 20 Авария (6-8 лет) Стр 56 Закончи предложение (5-8 лет) Стр 57-58 Загадки светофора (5-8 лет) Стр 58-59 Разрешается-запрещается (5-8 лет) Стр 59 Дорожная математика (6-8 лет) Стр 60 Удивительные знаки (5-8 лет) Стр 60-62 Угадай дорожный знак (5-8 лет) Стр 63 Дорисуй дорожный знак (5-8 лет) Стр 63 БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДЕ Угадай и найди гриб (цветок) по описанию, загадке, стихотворению (5-8 лет) Съедобный грибок положи в кузовок (5-8 лет) Цветик-семицветик (5-8 лет) Удивительный мир насекомых (5-8 лет) Стр66 БЕЗОПАСНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СОЦИУМОМ Настольная игра-путешествие Стр 70 с кубиком и фишками (5-8 лет) Стр 66-67 Хорошо-плохо (5-8 лет) Стр 67-68 Стр 69 Лото осторожности (5-8 лет) Стр 71-72 В поисках добрых слов (5-8 Стр 72 лет) Аукцион вежливых слов (5-8 Стр 72-73 лет) Узелок желаний (5-8 лет) Стр 73 ИГРЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ УСВОЕННОГО МАТЕРИАЛА Четвёртый лишний (5-8 лет) Стр79 Праздник «Путешествие без Стр 79-80 опасностей» (день здоровья) (5-8 лет) ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Спасатели (5-8 лет) Собери рюкзак спасателя (6-8 лет) Стр74 Стр 74-75 Пожарные на учениях (6-8 лет) Огонь и вода (5-8 лет) Слушай внимательно (5-8 лет) Если возник пожар (5-8 лет) Не ошибись (5-8 лет) У литературного камина (5-8 лет) Стр 75 Стр 75-76 Стр 76 Стр 76-77 Стр 77 Стр 77-78 Стр 70-71 Сфера социальных отношений и область формирования основ гражданственности и патриотизма. Воспитание интереса и уважения к культурам разных стран у детей 5-7 лет Е.В.Соловьёва, Л.В.Редько, М.:Просвещение, 2018,-72с Месяц/страницы Содержание Сентябрь-октябрь Цикл из 9 бесед – История происхождения злаковых и рассказ о хлебе в культурах разных народов стр.14-18 Образовательный цикл «Праздники урожая в разных странах» (стр 19-20) Образовательный цикл «Путешествие репки и её друзей» (стр.21-23) Ноябрь-декабрь Образовательный цикл «Путешествия по странам и континентам».Путешествие по карте. Путешествие во времени. Лента времени. (стр.24-27) Беседы «Традиции празднования Нового года и Рождества в разных странах» (стр.2835) Январь Образовательный цикл «Путешествие с чаепитием»: Беседа 1- «Что такое этикет?; (стр.36) Беседа 2- «Культура трапезы» (стр.36-37) Беседа 3- «Откуда самовар появился» (стр.37) Беседа 4 «Чаепитие на Руси» (стр.37) Беседа 5 «Чаепитие на Руси»-продолжение (стр.37-38) Практическое занятие в форме мастер-класса «Сервировка чайного стола» (стр.39-40) Беседа 6 - «Чаепитие в разных странах» (стр.41-43) Стоговое образовательное мероприятие «Путешествие с чаепитем» (стр.44-47) Февраль Образовательный цикл «Образы животных в культурах разных стран» (стр.48-53) Март Образовательный цикл «Во имя розы…» (стр.54-56) 21 Апрель-май Сказки, сочинённые детьми и воспитателями (стр.56-61) Образовательный цикл «Хоровод детей планеты» стр.66-68) Беседа 1.-«Что такое страна. Наша столица –Москва. Наш город Выкса» Беседа 2 –«Карта полушарий» Беседа 3- «Наши дома» Беседа 4- «Моя семья» Беседа 5-«Наряжаемся» Беседа 6-«Наши увлечения» Беседа 7-«Домашние любимцы» Беседа 8 –«Герои сказок разных стран» Беседа 9- «Мы проголодались!» Беседа 10-«Это пришло из Мексики» Беседа 11-«Сделано в России с гордостью» Беседа 12-«Мы все любим играть» Беседа 13 –«Разные национальности» Область формирования основ гражданственности и патриотизма Тема «С чего начинается Родина…» 5-7 лет Цель: содействовать формированию эмоционально-окрашенного образа Родины. Формы: познавательные беседы, экскурсии, прогулки, проекты, коллективные работы в виде коллажей, фотоальбомы, коллекции, рисунки, аппликативные работы, лепка. тема содержание Государство 1.Знакомство с глобусом и картой. Условные обозначения: голубой - вода (озёра, моря, реки); коричневый –горы; зелёный -равнины. Территория нашего государства. Границы. Охрана границ. 2. Климатические зоны Животные и растения северной и южной части нашей страны. 3.Природные ресурсы: нефть, газ, металлы, драгоценные камни. Лес. 4.Символы нашего государства: флаг, герб, гимн. 5.Национальная валюта: монеты, бумажные деньги, пластиковые карты 6.Столица государства –Москва. Столица Нижегородской области- Нижний Новгород Родной город-Выкса 7.Архитектурные памятники и достопримечательности: Кремль, Красная площадь. Нижегородский кремль, чкаловская лестница в Н.Новгороде Выксунский музей братьев Баташёвых, парк культуры и отдыха 8.Устройство государства: президент страны, дума и депутаты, мэр города. Закон и порядок-полиция. Защита государства- армия проект Заполнение самодельной настенной карты России по мере накопления знаний у детей Создание коллекций местных минералов, почвы данной местности расположения ДОО Создание герба и флага своей группы Коллекции денежных банкнот Малая Родина Родная природа. Макеты кремля Наглядноиллюстративный материал Игры Герб города, его история, организация управления НаглядноОсобенности города: здания, места, строения, промышленность, иллюстративный знаменитые люди, бородачёвская игрушка материал Игры Изобразительное искусство, художественная фотография, песни и музыка, Альбомы, поэзия о Нижегородском крае, городе Выкса лэпбуки, 22 Пейзаж Культурные традиции Отечество Растительный и животный мир родного края Государственные праздники России: День России, день народного единства, день государственного флага РФ, день герба РФ. День защитника Отечества, день Победы. День родного языка, день славянской письменности, день рождения А.С.Пушкина. День города. Народные игрушки. Традиционные костюмы. Украшения интерьера дома. Традиции и праздники на основе фольклора (сезонные праздники) Гостеприимство, традиция трапезы, традиционная кулинария Народные сказки. Пословицы и поговорки Освоение космоса Народные промыслы: хохлома, дымково, жостово, городец, гжель, павлово- посадская художественная традиция и т.д. Наглядноиллюстративный материал Тематические выставки Тематические концерты Игры Альбомы Праздники Сфера социальных отношений –сказки-подсказки Автор Название Направленность бесед Возра ст детей Издательств о 3-8 лет 3-8 лет ТЦ «СФЕРА» ТЦ «СФЕРА» 3-8 лет 4-7 лет ТЦ «СФЕРА» ТЦ «СФЕРА» Т.А.Шорыги на Т.А.Шорыги на Безопасные сказки Беседы о безопасном поведении дома и на улице Познавательные сказки Беседы о Земле и её жителях Т.А.Шорыги на Т.А.Шорыги на Общительные сказки Беседы о вежливости и культуре общения Эмоциональные сказки Беседы о чувствах и эмоциях Т.А.Шорыги на Добрые сказки Беседы о человеческом участии и добродетели 3-8 лет ТЦ «СФЕРА» Т.А.Шорыги на Т.А.Шорыги на Т.А.Шорыги на И.Б.Кочанска я Трудовые сказки Беседы о труде и профессиях Литературные сказки Беседы о прозе, поэзии и фольклоре Спортивные сказки Беседы о спорте и здоровье Полезные сказки Беседы о хороших привычках 5-8 лет 4-7 лет 3-8 лет 3-8 лет ТЦ «СФЕРА» ТЦ «СФЕРА» ТЦ «СФЕРА» ТЦ «СФЕРА» Сфера трудового воспитания Примерное планирование по знакомству с различными профессиями по возрастным группам Цель: дать детям представление о различных профессиях. О целях и содержании различных видов деятельности человека. О роли труда в обмене товарами и услугами в процессах человеческого общежития. Дать представление о труде как о ценности человеческой жизни – «человек славен трудом» Мотивация: социальное одобрение. Представление взрослых о социальной значимости труда и реализации себя в выбранной профессии; уважение к труду и его результатам и продукту, транслируемое от взрослых –к детям. Уважение к людям, работающим высокопрофессионально. Методика Е.В.Соловьёвой «Труд. Формирование мировоззрения у дошкольника», 2023 2-4 4-5 5-7 комментарии 23 Услуги Сельскохозяйственный труд Ремесло Врач Повар Парикмахер Садовод и огородник Игрушки, промыслы Производство - Умственный труд - Творческий труд Художник Певец Музыкант Профессии на транспорте Учитель Профессии красоты Земледелец Откуда хлеб пришел Хороводные игровые «Ленок», «Во кузнице», «А мы просо сеяли» и т.п. Орудия труда и машиныпомощники Гончар Кузнец Стеклодув Резчик по дереву и камню Портной Строитель Виноградарь Животновод Пчеловод Откуда рубашка пришла Станки Что может компьютер Коммуникативны й компонент Физический аспект труда Ювелир Слесарь Ручная умелость, уровень и качество навыков Как делают автомобиль Кто такой ученый и что такое исследование М.В.Ломоносов Университет. Алгоритмическо е построение Внутренний план действия Инженер Создатели и исполнители Профессии в театре Профессии в кино Музыканты Флорист Художник дизайнер Воображение Спонтанность Нестандартность и отсутствие правил Оригинальность Писатель, поэт Служба - Управление - Диспетчер Спорт - Виды спорта и названия спортсменов Солдат Армия Защита отечества Президент Министр Директор Профессиональный спортсмен Космонавт Летчик Виды и рода войск Великие полководцы России подчинение Умение видеть других людей Выносливость физическая и психическая Приверженность ценностям и идеалам Ордена и медали России Сфера трудового воспитания Представление о труде ученика «Ученье свет, а неученье – тьма» для детей 5-7 лет ЦЕЛЬ: формировать представление о ценности учения. МОТИВАЦИЯ: самосовершенствование, повышение собственной компетенции. Методика Е.В.Соловьёвой «Труд. Формирование мировоззрения у дошкольника», 2023 Ступени Сопутствующие темы Творческие проекты изучения темы 24 1. Тема ум- глупость, ученье- неученость в сказках. Плутовские сказки типа «Вершки икорешки»; Сказка «Буратино». 2. История создания славянской Азбуки. Музей книги. 3.Историкобиографические примеры стремления к грамотностиизнаниям: М.В.Ломоносов. МГУ им. М.В.Ломоносова Как учатся животные. Как учились в школе твои родители; как учились наши бабушки и дедушки. Рисование иллюстраций к сказке. Коллективное создание иллюстрированной азбуки. Постановка сказки. История передачи информации, знаний. История письменности. История книгопечатания в России. Полиграфическое дело в наше время. История создания университета в России. Ступени образования:родители – первые учителя ребенка; школа; высшееобразование. Рисование и лепка декоративныхбуквиц. Издание книги – летописи класса. 24 мая – День славянской письменности. Литературно- музыкальная композиция. Образование в моей семье. Сфера трудового воспитания Формирование навыков самообслуживания ЦЕЛЬ: этот вид труда направлен на самого себя. МОТИВАЦИЯ: быть «как взрослый», быть «большим», быть самостоятельным. Алгоритм освоения навыка примерно следующий: Взрослые выполняют действие с ребенком, показывая, что оно необходимо и как оно может осуществляться Взрослые объясняют в речи смысл производимых действий Взрослые предоставляют ребенку по его желанию и волеизъявлению возможность делать самому то, что он хочет попробовать делать сам, не проявляя нетерпения, торопливости и не высказывая критических замечаний о результате; подбадривают усилия малыша и завершают то, что оказалось ему пока не под силу. Взрослые поощряют и стимулируют расширение сферы самостоятельности ребенка. Взрослые корректируют результаты деятельности ребенка. Взрослые учат ребенка самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Динамика освоения основных навыков Еда Раздевание Одевание 5-7 Держать приборы уверенно и красиво Аккуратно складывать и развешивать вещи в шкафу, на стульчике Завязывать шнурки Проверять качество перед заркалом Комментарии Что именно и в каком количестве ест ребёнок –не обсуждается Мотивация «ты сам-ты уже большой», как взрослые. Обязательно помогать при первой просьбе ребенка, во всем. Обращать внимание на красоту порядка. Мотивация «ты сам-ты уже большой», как взрослые. Обязательно помогать при первой просьбе ребенка, во всем. Обращать внимание на опрятность внешнего облика как результат. 25 Культурногигиенические навыки Завязывать и закалывать волосы. Представлен ие о предметах личной гигиены – используемы х только одним человеком. Мотивация – объяснениецели действия (чистота; красота; здоровье) Обращать внимание на качество результата Ребёнок 3-7 лет знает: -наименование и назначение столовых приборов, блюд; -последовательность еды; элементы сервировки стола (скатерть, салфетки и т.д.); -как подготовиться к еде (вымыть руки, привести себя в порядок); -что делать после еды (поблагодарить, прополоскать рот, помочь убрать со стола) -что перед едой и после неё лучше не бегать и не прыгать, а заниматься спокойными играми; -предметы, которыми может пользоваться сам (носовой платок, расчёска, полотенце для рук и лица, полотенце для ног, бельё, одежда, кровать, зубная щётка, столовая посуда, салфетки) -предметы общего пользования: столы, раковины, унитазы, мыло, туалетная бумага, зеркало и пр.) -различает, что может быть общим и чем можно пользоваться только ему одному: игрушки- для всех; кроватка- для одного, суп- для всех, тарелка- для одного, ложки для одного, зубная пастадля всех, щетка- для одного и пр.); -места хранения предметов личного обихода; в каких ситуациях и как использовать предметы гигиены, когда моют руки (после посещения туалета, перед едой, когда они запачканы) и т.д. Ребёнок 3-7 лет умеет и может: - пользоваться ложкой, вилкой, ножом; -пить из чашки и есть из тарелок; -откусывать и жевать пищу; -пользоваться салфетками; -быть аккуратным; -сервировать стол, используя салфетки и столовые приборы(ложки, вилки, ножи, тарелки, салфетницы ) ; -правильно брать еду с тарелок и ртом с приборов; -применять гигиченические принадлежности по назначению; -правильно и полностью мыть руки самостоятельно; -переодеваться (снимать, складывать одежду; расстегивать и застегивать пуговицы, клёпки и молнии, расшнуровывать и зашнуровывать обувь); -пользоваться носовым платком; -умываться; -совершать уход за волосами (расчёсывать, снять заколки) 3.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие» Программа реализует содержание работы по образовательной области «Познавательное развитие», представленное в ФОП ДО и дополняется: - методикой познавательного развития дошкольников детей 2-8 лет: мир природы и мир человека Гризик Т.И. ; -методикой познавательного развития дошкольников детей 2-8 лет: математические представления Е.В.Соловьёвой; -парциальной программой «Финансовая грамотность дошкольников» Е.В.Соловьёвой (для детей 6-7 лет) -парциальной программой «Экологическое мировоззрение дошкольника», Е.В.Соловьёвой 26 Возрастная группа Ссылка на ФОП 5–6 лет Содержательный раздел: задачи работы - пункт 19.6.1. ФОП ДО, содержание работы – 19.6.2. ФОП ДО Ссылка на методику познавательного развития дошкольников детей 28 лет: мир природы и мир человека Ссылка на методику познавательного развития дошкольников детей 28 лет: математические представления Гризик Т.И. Стр. 111-152 Е.В.Соловьёва Стр.101-134 Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа». - ФОП ДО,Содержательный раздел, задачи содержание работы - пункт 19.8 Учебно-методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие: мир природы и мир человека. 5-6 лет ЗИМА ОСЕНЬ Основная образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность Т.И. Гризик «Познавательное развитие детей 2-8 лет. Мир природы и мир человека», Издательство М.:«Просвещение», 2021. -208с.- (стр 111-152); 1 занятие в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год Месяц №Занятия/Недели /Темы Тематизм Номер страниц ы СЕНТЯБ 1 1 Как я провёл лето! « Я сам» с112. РЬ 2 2 Земной шар на столе. «Мир природы» с 111 3 3 Портреты Земли. «Мир природы» с.112 4 4 День работников ДОО. Портрет «Мир людей вокруг» с. 114 Сентября. «Мир природы» ОКТЯБР 5 1 Знаки вокруг нас. «Мир людей вокруг» с.116 Ь 6 2 Истории о символах. «Мир людей вокруг» с.117 7 3 Откуда азбука пошла. «Мир людей вокруг» с.117 8 4 Истории о необычных азбуках. «Мир природы» с.117 Портрет октября. НОЯБРЬ 9 1 Кто, как считает и измеряет время. «Мир людей вокруг» с. 123 10 2 Как появился календарь. «Мир людей вокруг» с. 124 11 3 Временное пространство. Часы. «Мир людей вокруг» с. 125 12 4 Осенины. Подарки осени. Портрет «Мир природы» с. 126 ноября. ДЕКАБР 13 1 Гиганты прошлого. Древний мир. «Мир людей вокруг» с. 128 Ь 14 2 Удивительные места на Земле. «Мир природы» с. 129 Карта мира. 15 3 Удивительные места на Земле. «Мир природы» с. 129 Карта мира. 16 4 КАНИКУЛЫ 17 1 КАНИКУЛЫ ЯНВАРЬ 18 2 Солнечная система «Мир природы» с. 131 19 3 Суточный цикл. День-ночь. «Мир природы» с. 133 Недельный, годовой цикл. Портрет января. 20 4 Встреча с интересными людьми Традиции детского сада с. 134 ФЕВРАЛ 21 1 Удивительное место на Земле «Мир людей вокруг» с. 135 27 Моя Родина-Россия. «Мир людей вокруг» с. 136. День защитника Отечества «Мир людей вокруг» с.138 Удивительные камни. «Мир людей вокруг» с. 136 24 4 Подарки зимы. Портрет февраля. «Мир природы» с.137. МАРТ 25 1 Царство животных ««Мир природы» с. 139 26 2 Домашние животные «Мир природы» с140 27 3 Дикие животные «Мир природы» с. 141 28 4 Удивительное о животных «Мир природы» с. 143 АПРЕЛЬ 29 1 Люди мечтают «Мир людей вокруг» с. 145 30 2 Царство растений «Мир природы» с. 146 31 3 Культурные растения «Мир природы» с. 147 32 4 Дикие растения «Мир природы» с.147 МАЙ 33 1 Родина. Любовь к Отечеству. День «Мир людей вокруг» с. 150 Победы. Мой город 34 2 Правила безопасности. ПДД. Улицы «Мир людей вокруг» с. 151 моего города. 35 3 Итоговое занятие. «Мир людей вокруг» с. 151 Кто что знает «Мир природы» 36 4 Итоговое занятие. Весна. «Мир природы» с. 151 Дидактические игры по познавательному развитию (мир природы и мир человека) для детей 5-6 лет « Четвертый лишний ( овощи, фрукты, ягоды, животные), «Что было до…», «Вершки и корешки», « Каким клювом, какой корм легче клевать », « Где спрятано растение», « Куда идут поезда», «Историческая картинка ( разрезные картинки о родном городе»), «Вредно – полезно», « Что из чего сделано», « Ателье», « Профессии», « Времена года», « Небо, земля, вода» , « Город и село», « Что где растет», « Деревья и плоды», « Растения - животные», « Профессии». - Коробочка «Мы их знаем» 22 23 2 3 ВЕСНА Ь Учебно-методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие: формирование математических представлений» для детей 5—6 лет Основная образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность Месяц страницы конспекты Источник Сентябрь 67-99 Конспект №1 Соловьёва Е.В. Познавательное развитие детей Конспект №2 2-8 лет: математические представления: метод. Конспект №3 пособие для воспитателей -2-у изд.-М.: Конспект №4 Просвещение, 2021. – 174с (стр 101-133) Конспект №5 Конспект №6 2 занятия в неделю; 16 занятий в месяц, всего 72 Конспект №7 занятия в год Конспект №8 Конспекты занятий, разработанные Октябрь 108-110 Конспект №9 педагогическим коллективом МБДОУ на основе Конспект №10 задач и содержании методики познавательного Конспект №11 развития дошкольников по формированию Конспект №12 математических представлений Е.В.Соловьёвой. Конспект №13 Конспект№14 Конспект №15 Конспект №16 Ноябрь 111-112 Конспект №17 Конспект №18 Конспект №19 Конспект №20 Дидактические игры: « Состав числа», игры Конспект №21 ходилки, табличное лото, разнообразное лото Конспект№22 математического содержания, «Собери под Конспект №23 28 Декабрь 114-117 Январь 118-121 Февраль 122-124 Март 125-126 Апрель 127-130 Май 131-132 Конспект №24 Конспект №25 Конспект №26 Конспект №27 Конспект №28 Конспект №29 Конспект№30 Конспект №31 Конспект №32 Конспект №33 Конспект №34 Конспект №35 Конспект №36 Конспект №37 Конспект№38 Конспект №39 Конспект №40 Конспект №41 Конспект №42 Конспект №43 Конспект №44 Конспект №45 Конспект№46 Конспект №47 Конспект №48 Конспект №49 Конспект №50 Конспект №51 Конспект №52 Конспект №53 Конспект№54 Конспект №55 Конспект №56 Конспект №57 Конспект №58 Конспект №59 Конспект №60 Конспект №61 Конспект№62 Конспект №63 Конспект №64 Конспект №65 Конспект №66 Конспект №67 Конспект №68 Конспект №69 Конспект№70 Конспект №71 Конспект №72 зонтик», «Посчитай и ответь»,«Собери урожай», «Учись считать», « Веселый счет», геометрическая головоломка «Танграм» 3.1.3.Образовательная область «Речевое развитие» Программа реализует содержание работы по образовательной области «Речевое развитие», представленное в ФОП ДО и дополняется методикой речевого развития дошкольников Т.И.Гризик. Возрастная группа Ссылка на ФОП 29 5–6 лет Содержательный раздел: задачи работы - пункт 20.6.1. ФОП ДО, содержание работы – 20.6.2. ФОП ДО Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота». - ФОПДО, Содержательный раздел, задачи и содержание работы - пункт 20.8. Учебно-методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие» 5-6 лет Основная образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность Гризик Т.И. Речевое развитие детей 5-6 лет; метод. пособие для воспитателей-М.: Просвещение,2021.-152с. (из расчета 2 занятия в неделю; 16 занятий в месяц, всего 72 занятия в год). Месяц № нед Тема страница заняти ели я сентябрь Гризик Т.И. Речевое развитие детей 4-5 лет; метод. пособие для воспитателей-М.: Просвещение,2015.-168с. 1 1 Занятие 36 Сказки на новый лад (повтор с прошлого года) с.134-135 2 2 Занятие 36 Сказки на новый лад (повтор с прошлого года) с.134-135 3 3 Занятие 33 Загадки-описания (повтор с прошлого года) с.128-129 4 4 Занятие 33 Загадки-описания (повтор с прошлого года) с.128-129 5 5 Занятие 30 Сочиняем сказку (повтор с прошлого года) с.123 6 6 Занятие 30 Сочиняем сказку (повтор с прошлого года) с.123 7 7 Занятие 36 Сказки на новый лад (повтор с прошлого года) с.134-135 8 8 Занятие 36 Сказки на новый лад (повтор с прошлого года) с.134-135 Октябрь 9 1 Занятие 1 с. 45-47 10 2 Занятие 2 с.47 -49 11 3 Занятие 3 с. 49 -51 12 4 Занятие 4 с. 51-53 13 5 Занятие 5 с.53-55 14 6 Занятие 6 стр 55 15 7 Занятие 7 Стр 55-57 16 8 Занятие 8 с.57 -58 Ноябрь 17 1 Занятие 9 с.59 -61 18 2 Занятие 10 с. 61 -62 19 3 Занятие 11 с. 62 -63 20 4 Занятие 12 с. 63 -64 21 5 Занятие 13 с. 64 -65 22 6 Занятие 14 с. 65 -66 23 7 Занятие 15 с. 67 -68 24 8 Занятие 16 с. 68 Декабрь 25 1 Занятие 17 с69-70 26 2 Занятие 18 с. 70 -72 27 3 Занятие 19 с. 72 -73 28 4 Занятие 20 с. 73- 74 Январь 29 5 Занятие 21 с. 74 -75 30 6 Занятие 22 с. 75 -76 31 7 Занятие 23 с. 76-78 32 8 Занятие 24 с. 78 33 34 1 2 Занятие 23 Занятие 24 с. 76-78 с. 78 30 Февраль Март Апрель Май 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Занятие 25 Занятие 26 Занятие 27 Занятие 28 Занятие 29 Занятие 30 Занятие 31 Занятие 32 Занятие 33 Занятие 34 Занятие 35 Занятие 36 Занятие 37 Занятие 38 Занятие 39 Занятие 40 Занятие 41 Занятие 42 Занятие 43 Занятие 44 Занятие 45 Занятие 46 Занятие 47 Занятие 48 Занятие 49 Занятие 50 Занятие 51 Занятие 52 Занятие 53 Занятие 54 Занятие 55 Занятие 55 Занятие 56 Занятие 56 Занятие 50 (повторение, закрепление) Занятие 52(повторение, закрепление) Занятие 53(повторение, закрепление) Занятие 54(повторение, закрепление) с. 80 -81 с. 81 -82 с. 83 -84 с. 84 -85 с.86-88 с. 88 с.89-90 с. 90-91 с. 92-94 с. 94 с.95-96 с.96-98 с. 99-100 с. 100 -101 с. 102-103 с 103-105 с. 107-110 с. 110 с. 110-111 с. 111-112 с. 112-114 с. 114-115 с. 116-118 с. 118-119 с. 119-120 с. 120-121 с. 121-122 с. 122-123 с. 123-124 с. 125 с. 126 с.126 с.126 с. 126 с. 120-121 с. 122-123 с. 123-124 с. 125 Дидактические игры по речевому развитию детей 5-6 лет «Что лишнее», «Назови одним словом»-обобщение транспорт и т.д., «Придумай фразу» -сюжетные картинки, «Ничего не забудь»-обобщение обувь, одежда и т.д., «Буквенное лото», «Цепочка слов», «Кто чем питается», «Что где растёт», «Какое слово пропущено?», «Автошкола», «Волшебник», «Маленький музей», «Назови первый звук в слове», «Соедини вагоны», «Соня и Зоя», «Хитрые слова», «Юные конструкторы», «Антонимы», «Длинное – короткое», «Кривое зеркало», «Звуки», «Назови ласково», «Один – много», «Первый полёт», «Прятки», «Слоги», «Спор». Артикуляция звуков- стр. 33-34 Гризик Т.И. Речевое развитие детей 5-6 лет; метод. пособие для воспитателей-М.: Просвещение,2015.152с. 3.1.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Программа реализует содержание работы по образовательной области «Художественноэстетическое развитие», представленное в ФОП ДО и дополняется разделами парциальной программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста И.Каплуновой, И. Новоскольцевой «Ладушки» - СПб.: ООО «Невская нота», 2015 год. А также разделами 31 парциальной программы художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И.А.Лыковой- М.: ИД «Цветной мир», 2018. Возрастная группа 5–6 лет Ссылка на ФОП Содержательный раздел: задачи работы - пункт 21.6.1. ФОП ДО, содержание работы – 21.6.2. ФОП ДО Ссылка на Ссылка на парциальную парциальную программу программу «Ладушки» «Цветные И.Каплунова, ладошки» И. И.А.Лыкова Новоскольцева cтр. 48-54; 74- Стр. 89-102 82. Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота». ФОП ДО, Содержательный раздел, задачи и содержание работы пункт 21.8. Учебно-методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие: изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)» 5-6 лет Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа, М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018.-216 с., 2 раза в неделю изобразительная деятельность, 8 занятий в месяц, 72 занятия в год Месяц № Страница СЕНТЯБРЬ 1 Занятие 1 Лепка предметная. Веселые человечки с.18 2 Занятие 2 Аппликация Веселые портреты с.20 3 Занятие 3 Рисование сюжетное Веселое лето (коллективный альбом) с.22 4 Занятие 4 Лепка Наши любимые игрушки с.24 5 Занятие 6 Рисование декоративное. Лето красное прошло (краски с.28 лета) 6 Занятие 8 Аппликация сюжетная. Наш город с.32 7 Занятие 9 Рисование по представлению. Деревья в нашем парке с.34 8 Занятие 11 Аппликация с элементами рисования (коллективная) с.38 Машины на улицах города ОКТЯБРЬ 9 Занятие 1 Лепка предметная из соленого теста. Осенний натюрморт с.42 10 Занятие 2 Аппликация из геометрических фигур разной величины. с.44 Наша ферма 11 Занятие 3 Рисование по содержанию загадок и стихов «Загадки с с.46 грядки» 12 Занятие 4 Лепка «Листья танцуют и превращаются в деревья» с.48 13 Занятие 5 Аппликация симметричная. Листочки на окошке (витраж) с.50 14 Занятие 6 Рисование с натуры. Осенние листья (краски осени) с.52 15 Занятие 8 Аппликация. Цветные зонтики с.56 16 Занятие 9 Аппликация из осенних листьев. Осенние картины с.58 (портреты, сюжеты и букеты) НОЯБРЬ 17 Занятие 1 Лепка по мотивам богородской игрушки. Косматый мишка с.66 18 Занятие 2 Рисование декоративное по мотивам народной игрушки. с.68 Золотая хохлома и золотой лес. 19 Занятие 3 Аппликация обрывная с элементами декоративного с.70 рисования. Золотые березы 20 Занятие 4 Лепка – экспериментирование с художественными с.72 материалами. Пернатые, мохнатые, колючие 21 Занятие 5 Аппликация с элементами рисования (по мотивам р.н. с.74 сказок). Зайчишки – трусишка и храбришка 32 ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ МАРТ АПРЕЛЬ 22 Занятие 6 23 24 Занятие 7 Занятие 9 25 26 Занятие 1 Занятие 2 27 Занятие 3 28 Занятие 4 29 30 31 Занятие 5 Занятие 7 Занятие 8 32 Занятие 9 33 Занятие 1 34 Занятие 2 35 36 37 38 Занятие 3 Занятие 4 Занятие 5 Занятие 6 39 Занятие 7 40 41 Занятие 8 Занятие 1 42 43 44 45 46 Занятие 2 Занятие 5 Занятие 6 Занятие 8 Занятие 9 47 Занятие 10 48 49 50 Занятие 12 Занятие 1 Занятие 2 51 52 53 Занятие 3 Занятие 4 Занятие 6 54 Занятие 8 55 Занятие 10 56 Занятие 12 57 58 Занятие 1 Занятие 2 59 Занятие 3 Рисование сюжетное. Лиса-кумушка и лисонькаголубушка Лепка-экспериментирование. Глиняный Ляп Рисование-экпериментирование. Чудесные превращения кляксы (кляксография) Лепка из пластилина или соленого теста. Снежный кролик Аппликация из бумаги с элементами рисования. Снеговики в шапочках и шарфиках Рисование с элементами аппликации. Белая береза под моим окном Рисование декоративное. Волшебные снежинки (краски зимы) Аппликация из фольги и фантиков Рисование с натуры. Еловые веточки (зимний венок) Аппликация с элементами конструирования. Елочки – красавицы (панорамные новогодние открытки) Лепка из соленого теста (тестопластика). Звонкие колокольчики Рисование с элементами аппликации. Начинается январь, открываем календарь Лепка коллективная. Мы поедим, мы промчимся…. (упряжка оленей) Аппликация сюжетная. Где-то на белом свете… Аппликация с элементами рисования. Заснеженный дом Лепка сюжетная. Зимние забавы Рисование сюжетное с элементами аппликации. Весело качусь я под гору в сугроб…. Лепка коллективная На арене цирка (дрессированные животные) Рисование по замыслу. Веселый клоун Аппликация ленточная. Дружные ребята (оформление альбома) Рисование сюжетное. Наша группа (оформление альбома) Рисование по замыслу. Фантастические цветы. Аппликация. Банка варенья для Карлсона Аппликация предметно-декоративная. Галстук для папы Лепка предметная из глины или соленого теста. Кружка для папы Рисование по представлению или с опорой на фотографию. Милой мамочки портрет Аппликация коллективная. Весенний букет Лепка рельефная декоративная. Солнышко, покажись! Аппликация декоративная (полихромная, накладная). Солнышко, улыбнись Рисование декоративное. Солнышко, нарядись! Рисование-экспериментирование. Солнечный цвет Аппликация симметричная (силуэтная) из фактурной бумаги. Башмак в луже Аппликация сюжетная (иллюстрации к потешке). Ай водица далеко, ай ведерко велико Лепка декоративная из пластилина или цветного соленого теста. Весенний ковер (плетение из жгутиков) Аппликация с элементами рисования. Нежные подснежники Рисование – экспериментирование «Я рисую море» Аппликация (бумажная пластика) с элементами рисования. По морям, по волнам Лепка рельефная (пластилиновая живопись). Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет… с.76 с.78 с.82 с.90 с.92 с.94 с.96 с.98 с.102 с.104 с.106 с.108 с.110 с.112 с.114 с.116 с.118 с.120 с.122 с.126 с.128 с.134 с.136 с.140 с.142 с.144 с.148 с.150 с.152 с.154 с.156 с.160 с.164 с.168 с.172 с.174 с.176 с.178 33 МАЙ 60 61 62 63 Занятие 4 Занятие 5 Занятие 6 Занятие 8 64 65 Занятие 9 Занятие 10 66 Занятие 11 67 Занятие 12 68 Занятие 1 69 Занятие 2 70 Занятие 3 71 Занятие 4 72 Занятие 5 Рисование коллективное по замыслу. Морская азбука. Лепка коллективная. Плавают по морю киты и кашалоты. Аппликация силуэтная. Стайка дельфинов Лепка коллективная из пластилина или глины. Топают по острову слоны и носороги. Аппликация коллективная. Заморский натюрморт. Рисование на камешках по замыслу. Превращения камешков Лепка с натуры. Чудесные раковины. с.180 с.182 с.184 с.188 Аппликация из цветной бумаги или ткани (коллективная). Наш аквариум. Рисование-экспериментирование. Зеленый май (краски весны) Аппликация коллективная. Цветы луговые (панорамная композиция) Лепка сюжетная коллективная. Мы на луг ходили, мы лужок лепили Аппликация силуэтная симметричная. Нарядны бабочки с.196 Рисование – фантазирование с элементами детского дизайна. Чем пахнет лето? с.206 с.190 с.192 с.194 с.198 с.200 с.202 с.204 Дидактические игры по изобразительной деятельности для детей 5-6 лет «С какого дерева листок», «Одинаковые -разные», «Краски природы», «Цветной круг», «Найди похожий», «Цветной домик», «Составь узор», «Собери натюрморт», «Что бывает такого цвета» Учебно-методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Музыкальное воспитание для детей 5-6 лет И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день». Старшая группа. – СПб.: Композитор, 2017. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год). Сентябрь Занятие №1 (1) – С.3-3. Занятие №37 (5) – С.82-83. Занятие №2 (2) – С.3-6. Занятие №38 (6) – С.83-85. Занятие №3 (3) – С.6-8. Занятие №39 (7) – С.85-87. Занятие №4 (4) – С.8-11. Занятие №40 (8) – С.87-89. Занятие №5 (5) – С.11-13. Февраль Занятие №6 (6) – С.14-16. Занятие №41 (1) – С.89-91. Занятие №7 (7) – С.16-18. Занятие №42 (2) – С.92-93. Занятие №8 (8) – С.19-21. Занятие №43 (3) – С.94-95. Октябрь Занятие №44 (4) – С.95-97. Занятие №9 (1) – С.21-24. Занятие №45 (5) – С.97-99. Занятие №10 (2) – С.24-27. Занятие №46 (6) – С.99-100. Занятие №11 (3) – С.27-29. Занятие №47 (7) – С.101-102. Занятие №12 (4) – С.30-32. Занятие №48 (8) – С.102-104. Занятие №13 (5) – С.32-34. Март Занятие №14 (6) – С.34-36. Занятие №49 (1) – С.104-107. Занятие №15 (7) – С.36-38. Занятие №50 (2) – С.107-109. Занятие №16 (8) – С.38-40. Занятие №51 (3) – С.109-110. Ноябрь Занятие №52 (4) – С.111-113. Занятие №17 (1) – С.41-43. Занятие №53 (5) – С.113-115. Занятие №18 (2) –С.43-46. Занятие №54 (6) – С.115-117. Занятие №19 (3) – С.46-48. Занятие №55 (7) – С.117-118. Занятие №20 (4) – С.48-50. Занятие №56 (8) – С.119-120. Занятие №21 (5) – С.50-52. Апрель 34 Занятие №22 (6) – С.52-53. Занятие №23 (7) – С.54-55. Занятие №24 (8) – С.55-57. Декабрь Занятие №25 (1) – С.57-60. Занятие №26 (2) – С.60-62. Занятие №27 (3) – С.62-64. Занятие №28 (4) – С.64-66. Занятие №29 (5) – С.67-69. Занятие №30 (6) – С.69-71. Занятие №31 (7) – С.71-73. Занятие №32 (8) – С.73-73. Январь Занятие №33 (1) – С.73-75. Занятие №34 (2) – С.76-78. Занятие №35 (3) – С.78-80. Занятие №36 (4) – С.80-82 Занятие №57 (1) – С.120-123. Занятие №58 (2) – С.123-125. Занятие №59 (3) – С.125-127. Занятие №60 (4) – С.127-129. Занятие №61 (5) – С.129-130. Занятие №62 (6) – С.131-132. Занятие №63(7) – С.133-134. Занятие №64 (8) – С.134-136. Май Занятие №65 (1) – С.136-138. Занятие №66 (2) – С.138-140. Занятие №67 (3) – С.140-142. Занятие №68 (4) – С.142-143. Занятие №69 (5) – С.143-145. Занятие №70 (6) – С.145-146. Занятие №71 (7) – С.146-148. Занятие №72 (8) – С.148-149. Музыкально-дидактические игры для детей 5-6 лет Музыкальная лесенка из 7 ступеней. «Музыкальное лото» «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки» «Определи по ритму», «Учись танцевать», «Угадай, на чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик», «Ищи», «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики», «Музыкальный магазин», «Песня – танец – марш»,«Наши песни», «Будь внимательным», «Буратино», «Времена года» 3.1.5.Образовательная область «Физическое развитие». Программа реализует содержание работы по образовательной области «Физическое развитие», представленное в ФОП ДО и дополняется разделами методики физической культуры в дошкольном детстве Полтавцевой Н.В. , Гордовой Н.А Возрастная группа 5–6 лет Ссылка на ФОП Содержательный раздел: задачи работы - пункт 22.6.1. ФОП ДО, содержание работы – 22.6.2. ФОП ДО Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье» - ФОП ДО, Содержательный раздел, задачи и содержание работы - пункт 22.8 Учебно-методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие» для детей 5-6 лет «Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет» /Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. –М.: Просвещение, 2007.-256с. (повторение и закрепление пройденного материала с предыдущего учебного года) (3 занятия в неделю, 12 занятий в месяц, 108 занятия в год) Сентябрь В физкультурном зале Занятие №1 (1) – С.198 Занятие №2 (2) – С.201 Занятие №3 (3) – С. 206 Занятие №4 (4) – С.207 Занятие №5 (5) – С.212 Занятие №6 (6) – С.213 Занятие №7 (7) – С.218 На свежем воздухе Занятие №1 (1) – С.201 Занятие №2 (2) – С.208 Занятие №3 (3) – С.214 Занятие №4 (4) – С.220 35 Занятие №8 (8) – С.219 Октябрь «Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет» /Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. –М.: Просвещение, 2005.-256с. ) (3 занятия в неделю, 12 занятий в месяц, 108 занятия в год) В физкультурном зале На свежем воздухе Занятие №9 (1) – С.31 Занятие №5(1) – С.34 Занятие №10 (2) – С.33 Занятие №6(2) – С.34 Занятие №11 (3) – С.38 Занятие №7 (3) – С.47 Занятие №12 (4) – С.40 Занятие №8 (4) – С.55 Занятие №13 (5) – С.44 Занятие №14 (6) – С.46 Занятие №15 (7) – С.51 Занятие №16 (8) – С.53 Ноябрь В физкультурном зале На свежем воздухе Занятие №17 (1) – С. 60 Занятие №9(1) – С.63 Занятие №18 (2) – С.62 Занятие №10(2) – С.68 Занятие №19 (3) – С. 65 Занятие №11 (3) – С. 75 Занятие №20 (4) – С.67 Занятие №12 (4) – С. 81 Занятие №21 (5) – С.72 Занятие №22 (6) – С. 74 Занятие №23 (7) – С.78 Занятие №24 (8) – С.80 Декабрь В физкультурном зале На свежем воздухе Занятие №25 (1) – С.86 Занятие №13(1) – С.89 Занятие №260 (2) – С. 88 Занятие №14(2) – С. 96 Занятие №27 (3) – С.93 Занятие №15 (3) – С. 103 Занятие №28 (4) – С.95 Занятие №16 (4) – С. Занятие №29 (5) – С.100 Занятие №30 (6) – С. 102 Занятие №31 (7) – С. Занятие №32 (8) – С. Январь В физкультурном зале На свежем воздухе Занятие №33 (1) – С.86 Занятие №17(1) – С.89 Занятие №34 (2) – С. 86 Занятие №18(2) – С. 103 Занятие №35 (3) – С.100 Занятие №19 (3) – С. 120 Занятие №36 (4) – С.102 Занятие №20 (4) – С.120 Занятие №37 (5) – С.116 Занятие №38 (6) – С. 119 Занятие №39 (7) – С.124 Занятие №40 (8) – С.126 Февраль В физкультурном зале Занятие №41 (1) – С.130 Занятие №42 (2) – С. 132 Занятие №43 (3) – С.137 Занятие № 44(4) – С.139 Занятие №45 (5) – С.146 Занятие №46 (6) – С. 148 На свежем воздухе Занятие №21(1) – С.133 Занятие №22(2) – С. 140 Занятие №23 (3) – С. 149 Занятие №24 (4) – С. 149 36 Занятие № 47 (7) – С.153 Занятие №48 (8) – С.155 Март В физкультурном зале На свежем воздухе Занятие №49 (1) – С.160 Занятие №25(1) – С.163 Занятие №50 (2) – С. 162 Занятие №26(2) – С. 169 Занятие №51 (3) – С.167 Занятие №27 (3) – С. 176 Занятие №52 (4) – С.169 Занятие №28 (4) – С.182 Занятие №53 (5) – С.173 Занятие №54 (6) – С. 175 Занятие №55 (7) – С.178 Занятие №56 (8) – С.181 Апрель В физкультурном зале На свежем воздухе Занятие №57 (1) – С.187 Занятие №29(1) – С.190 Занятие №58 (2) – С. 189 Занятие №30(2) – С. 197 Занятие №59 (3) – С.194 Занятие №31 (3) – С. 203 Занятие №60 (4) – С.196 Занятие №32 (4) – С.209 Занятие №61 (5) – С.200 Занятие №62 (6) – С. 202 Занятие №63 (7) – С.203 Занятие №64 (8) – С.208 Май (закрепление пройденного материала) В физкультурном зале На свежем воздухе Занятие №65 (1) – С.178 Занятие №33(1) – С.182 Занятие №66 (2) – С. 181 Занятие №34(2) – С. 169 Занятие №67 (3) – С.181 Занятие №35 (3) – С. 169 Занятие № 68(4) – С.173 Занятие №36 (4) – С.176 Занятие №69 (5) – С.167 Занятие №70 (6) – С. 169 Занятие №71 (7) – С.173 Занятие №72 (8) – С.175 ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ «Волшебные ёлочки»; мп «Иголка и нитка»; «Цветные автомобили»; «Зайцы и волк»; «Найди себе пару»; «Мы весёлые ребята»; «Быстро возьми предмет»; «Караси и щука»; мп «Море волнуется раз»; мп «Запрещенное движение»; «Ловишки»; «Автомобили»; «Кот и мыши»; «Парные перебежки»; «Перемени предмет»; мп «Ручеёк»; «Два Мороза»; «Собери венок»; мп «Заморожу»; «Чья команда быстрее?»; «Чья команда быстрее пробежит к флажку?»; мп «Улитка»; «Наседка и цыплята»; «Выше ноги от земли»; «Ловишка бери ленту!»; «Кенгуру»; мп «В зоопарке»; «Не оставайся на полу»; «Медведь и пчёлы»; «Хитрая лиса»; мп «Найди где спрятано»; «Бездомный заяц»; «Мяч по кругу»; «Пятнашки»; «Пожарные на учениях»; «Городки»; «Волк во рву»; «Мышеловка»; «Мяч водящему»; «Охотник и утки»; «Парные перебежки»; «Школа мяча». 3.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы Формы, способы, методы и средства реализации парциальных программ имеют вариативный характер, отбираются и используются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Возрас т 5-6 лет Формы и методы реализации Способы Средства Программы Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» 37 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Наблюдение Рассматривание Просмотр мультфильмов, фильмов, презентаций Чтение Беседа Игровое упражнение Проблемная ситуация, ситуация морального выбора Ролевая игра Театрализованная игра Поручение, труд Дидактическая игра, Интерактивная игра, Индивидуальная работа Дежурство по столовой, по уголку природы, по занятиям Самостоятельная деятельность детей: Совместная со сверстниками сюжетно ролевая игра Наблюдение Рассматривание Дидактическая игра 5-6 лет Групповая Подгрупповая Индивидуальна я Набор чайной и кухонной посуды -набор овощей и фруктов Грузовые, легковые автомобили, спец. транспорт, корабли, лодки, самолеты Атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Транспорт», «Салон красоты», «Стройка»,«Поликлиника» Игровые ширмы Куклы Барби -Кукольный домик -Куклы маленькие -Набор инструментов Набор кукол для театра Предметы ухода за Подгрупповая Индивидуальна растениями(лейки, тряпочки для протирания листьев, я палочки для рыхления, пульверизаторы) Фартуки, щеточки, совочки детские Дорожные знаки Макет настольный «Перекресток» -Дидактические игры Образовательная область «Познавательное развитие» Занятие Групповая Набор геометрических фигур, объемных геометрических тел Образовательная деятельность в Групповая Доски-вкладыши, рамкиходе режимных моментов: Подгрупповая Наблюдение Индивидуальна вкладыши Предметные картинки Рассматривание я разных классификационных Просмотр мультфильмов групп Чтение Сюжетные картины разной Беседа тематической Игровое упражнение направленности Проблемная ситуация Дидактические игры, Ролевая игра пособия Поручение Мозаика Дидактическая, развивающая игра, развивающие игры Интерактивная игра, -головоломки Индивидуальная работа Счеты Создание коллекций Счетные палочки Проектная деятельность Пазлы Исследовательская деятельность Разрезные картинки Экспериментирование Календарь погоды и Моделирование природы Самостоятельная деятельность Подгрупповая детей: Индивидуальна Природный материал (песок, камни, шишки, и пр.) Совместная со сверстниками сюжетно ролевая я Наборы для опытов игра -энциклопедии Рассматривание -макеты Наблюдение -глобус Дидактическая игра иллюстрации Экспериментирование -флаг России Коллекционирование -коллекции 38 5-6 лет Образовательная область «Речевое развитие» Занятие Групповая Сюжетные картинки -настольно-дидактические Образовательная деятельность в Групповая игры ходе режимных моментов: Подгрупповая Рассматривание картины, объекта Индивидуальна Предметные картинки Сюжетные картины Показ я Серии картинок Речевое упражнение Модели составления Ролевой диалог рифмовок, сравнений Ситуация общения Модели составления загадок Чтение Словесное творчество детей Беседа (в том числе в процессе наблюдения за (книги загадок, рифмовок, объектами природы, трудом взрослых). сказок) Разговор с детьми Рассказ Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Игровая ситуация Дидактическая игра Хороводная игра с пением Игра-драматизация Индивидуальная работа Решение проблемных ситуаций. Проектная деятельность Инсценирование Использование различных видов театра Самостоятельная деятельность детей: Диалог со сверстниками Ролевая игра Рассматривание картины, объекта Декламация литературных произведений Игра-драматизация Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» Занятие Групповая Портреты писателей, поэтов, художников и композиторов Праздники, развлечения Групповая -тематическая подборка Образовательная деятельность в Подгрупповая ходе режимных моментов: Индивидуальна детской литературы Наборы цветных Рассматривание я карандашей Показ Набор фломастеров Демонстрация Простые карандаши Беседа Краски гуашь, акварель Объяснение Кисти для рисования и клея Рассказ Баночки для воды Индивидуальные упражнения Пластилин, доски для лепки, Игра стеки Забавы Наборы из разных сортов Организация выставок цветной бумаги Изготовление украшений для группового Клей помещения к праздникам, предметов для игры, Ножницы сувениров, предметов для познавательноРаскраски исследовательской деятельности Иллюстрации, картинки на Слушание народной, классической, детской разные темы музыки -схемы рисования, лепки Экспериментирование со звуками Детские музыкальные Музыкально-дидактическая игра инструменты Разучивание музыкальных игр и танцев Атрибуты для танцев, Совместное пение театрализованной -Совместное и индивидуальное музыкальное деятельности исполнение Музыкально – Музыкальное упражнение. 39 5-6 лет Попевка. Распевка. дидактические игры Двигательный, пластический танцевальный Ширма этюд Конструктор Танец Строительный набор Творческое задание -схемы конструирования Концерт- импровизация -разные виды театров Музыкальная сюжетная игра Самостоятельная деятельность Подгрупповая детей: Индивидуальна Рисование я Разукрашивание Лепка Строительная игра Экспериментирование со звучащими игрушками Пение Рассматривание предметов Игра Изготовление украшений Образовательная область «Физическое развитие» Занятие Групповая Массажный коврик кольцеброс Обручи набор кеглей скакалка мячи разных размеров гантели пластмассовые Дарц схемы движений набор шашки, настольный футбол мешочки с песком гимнастические ленты Атрибуты для подвижных игр Праздники, развлечения Групповая тренажер Образовательная деятельность в Подгрупповая ходе режимных моментов: Индивидуальна Лыжи Дидактические игры утренняя гимнастика я Иллюстрации с видами Показ игровая беседа с элементами движений спорта ситуативный разговор Стойки для перешагивания, беседа перепрыгивания подвижные игры игровые упражнения под текст и музыку игры имитационного характера дидактические игры с элементами движений упражнения на тренажерах проблемные ситуации индивидуальная работа Самостоятельная деятельность Подгрупповая детей: Индивидуальна подражательные движения я подвижные игры игровые упражнения 3.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Образовательная деятельность в ДОО включает: - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности; - образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов; 40 самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО. Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. 1) совместная деятельность педагога с ребёнком 2) совместная деятельность ребёнка с педагогом 3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога 4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию 5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей - Все виды деятельности взаимосвязаны между собой Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может включать: игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетноролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие); беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций; практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно­ гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие); наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых; трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое); индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей; продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и другое); оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое). Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает: наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей; экспериментирование с объектами неживой природы; сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом); элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО; свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу; проведение спортивных праздников (при необходимости). Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может включать: элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр малышей); проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое); игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетноролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие); 41 опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое; чтение художественной литературы, проелушивание аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее; слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации; организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого; индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям; работу с родителями (законными представителями). Для организации самостоятельной' деятельности детей в группе создаются различные центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность. К культурным практикам относят: игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, чтение художественной литературы коммуникативную Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей. 3.4.Способы и направления поддержки детской инициативы Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения. Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО и вторая половина дня. Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия: 1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы; 2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности; 3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов; 42 4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы; 5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата; 6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата; 7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. 8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения. 3.5.Особенности взаимодействия с семьями обучающихся Цель: 1.обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; 2.обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи. Задачи: 1) информирование родителей (законных представителей) относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержк семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО; 2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей; 3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства, как базовой основы благополучия семьи; 4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста для решения образовательных задач; 5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс. Принципы построение взаимодействия с родителями (законными представителями) 1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка 2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; 3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): 43 4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье 5) возрастосообразность Деятельность по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям: 1) диагностико-аналитическое 2) просветительское направление 3) консультационное направление Диагностическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящию», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей. Просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары­ практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки­ передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое. 44 План взаимодействия с родителями в старшей группе Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Познавательно-информационные формы взаимодействия Родительское собрание «Старший дошкольный возраст, какой он?» Цель: активизировать родительское внимание к вопросам воспитания, развития и жизни ребенка в детском саду. Познакомить с задачами на текущий учебный год, создать положительный настрой на работу в течение года. Опрос родителей «Темы бесед и консультаций на текущий год» Цель: анализ информации и выявление вопросов, интересующих родителей Анкетирование « Социальный паспорт семьи» Цель: Сбор и анализ информации о социальном статусе семей воспитанников Консультация «Особенности развития детей 5-6 лет» Цель: познакомить родителей с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста. Формировать единый подход к правилам воспитания в детском саду и дома Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ Цель: Привлечь внимание родителей к данному вопросу Индивидуальные беседы «Этика поведения ребёнка в детском саду» Цель: совершенствовать психолого – педагогические знания родителей. Досуговые формы взаимодействия Наглядные формы взаимодействия Акции Праздник «День знаний» Цель: способствовать созданию положительных эмоций, сплочению коллектива Папка – передвижка « Сентябрь – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Мастер – класс «Осенние фантазии» Цель: Обучение родителей технике создания осенних композиций из природного материала, поделок из овощей и фруктов. Акция «Сделаем участок чистым» Цель: привлечь родителей к уборке мусора и осенних листьев на участке детского сада Развлечение « Вместе с бабушкой вдвоем, очень весело живем», приуроченное к 28 октября (день бабушек) Цель: создание радостного настроения, привлечение родителей к активному участию в жизни группы и детского сада Папка – передвижка « Октябрь – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Стенгазета «Бабушка рядышком с дедушкой» Папка – передвижка « День пожилого человека» Цель: привлечь внимание родителей к данному празднику Акция «День Пожилого человека» Цель: воспитывать у детей и родителей заботливое отношение к пожилым людям, предложить оказать помощь дому престарелых Папка – передвижка « Ноябрь – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации. Акция «Кормушка для пичужки», приуроченная ко дню синички 12 ноября Цель: привлечение Праздничный утренник «Золотая осень» Цель: способствовать созданию положительных эмоций, сплочение коллектива детей и родителей. Мастер – класс «Печенье для птиц своими руками» Цель: привлечь родителей к активному участию в жизни группы, воспитывать у детей желание заботиться о птицах в Декабрь Январь Консультации для родителей «Речевое развитие ребенка 5-6 лет» Цель: Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка. зимний период. Досуг «Мама – счастье мое», приуроченный к дню матери Цель: способствовать созданию радостного настроения Выставка рисунков «Моя мама» Цель: развитие творческого взаимодействия детей и родителей родителей к совместному труду» Консультация « Внимание, наступает зима» Цель: продолжать знакомить родителей с основными факторами, способствующими укреплению здоровья детей Консультация «Учим стихи быстро и легко» Цель: Оказание методической помощи родителям в заучивании стихотворений. Новогодний утренник Цель: способствовать созданию положительных эмоций, сплочение коллектива детей и родителей Папка – передвижка « Декабрь – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Литературная гостиная «Новогодние сюрпризы» (конкурс чтецов) Цель: привлечение родителей к активному участию в жизни группы Папка – передвижка « Грипп. Советы доброго доктора » Цель: Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Акция «Украсим группу к празднику» Цель: привлечение родителей к украшению группы, сплочение коллектива детей и родителей Консультация «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей» Цель: Способствовать сознанию родителями ответственности за формирование у ребенка бережного отношения к своему здоровью. Мастер - класс «Елочная игрушка своими руками» Цель: привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми, сплочение коллектива детей и родителей. Развлечение «Зимние святки» Цель: приобщение детей и родителей к русским национальным традициям, знакомство со святочными колядками. Папка – передвижка « Январь – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Беседа «Одежда детей в холодное время года» Цель: Осведомить родителей о том, какой должна быть одежда детей в холодное время года в группе и на улице, о наличии запасной одежды Февраль Анкетирование « Роль отца в семье» Фотовыставка « Зимние развлечения всей семьей» Цель: активизировать участие родителей в жизни группы Музыкальный досуг « Папа – лучший Фотовыставка «Я и мой любимый Акция «Подарите детям сказку» Цель: привлечение родителей к созданию снежных построек на участке детского сада Акция «Обними меня покрепче» (День объятий – 21 января) Цель: Создание позитивных взаимоотношений между семьями воспитанников и детьми. Социальная акция 46 Цель: получить информацию об отношениях «папа – ребенок» Консультация «Растим детей патриотами» Цель: Дать родителям знания о том, какое значение в воспитании детей имеет патриотическое воспитание. Март Индивидуальны беседы «Чем занять ребенка дома в выходные дни» Цель: Повышение педагогической культуры родителей Консультация «Форма одежды в весенний период» Цель: Информирование родителей о форме одежды воспитанников в весенний период в группе и на прогулке Апрель Круглый стол «Важно, чтобы родители были примером для детей» Цель: Выявить и проанализировать информацию о том, какую роль играют родители в воспитании детей. Активизировать родителей в работу группы, педагогическая помощь родителям Индивидуальная беседа «Детская дружба» друг», приуроченный ко дню защитника Отечества Цель: приобщение родителей к активному участию в жизни группы, создание радостного настроения, сплочение коллектива детей и родителей Привлечение родителей к подготовке праздника ко Дню 8 марта. Цель: создание условий для сотрудничества с родителями, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия Спортивный досуг с родителями «День здоровья», посвященный Всемирному дню здоровья Цель: привлечь родителей к активному участию в жизни группы, воспитывать желание детей заботиться о своем здоровье с детства папочка» Цель: воспитывать чувство глубокой любви и привязанности к близкому и родному человеку – папе. Выставка детских рисунков « Мой папа» Цель: развитие творческого взаимодействия детей и родителей Папка – передвижка « Февраль – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Папка – передвижка « Март – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Папка-передвижка «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей» Цель: Формировать у родителей потребность в здоровом образе жизни, помочь овладеть теоретическими и практическими навыками и знаниями об укреплении и сохранении здоровья «Посылка солдату» Цель: формирование у дошкольников основ патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу Отечества и готовности к его защите Акция «Мартовский кот», приуроченная к дню кошек Цель: привлечь родителей к проблемам брошенных животных, воспитание у детей желания заботиться о наших меньших братьях, предложить собрать корм для питомцев из социального приюта «Вторая жизнь» Акция «День цветов» Цель: предложить родителям принять активное участие в озеленении группы, посадке рассады цветов для участка, воспитание бережного отношения в природе у детей дошкольников. Выставка поделок «Пасхальное 47 Цель: Повышение педагогической грамотности родителей на тему общения ребенка – дошкольника со сверстниками чудо» Цель: способствовать развитию творческих способностей у детей. Папка – передвижка « Апрель – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Май Июнь Родительское собрание «Чему мы научились за год» Цель: подведение итогов образовательной деятельности» Задачи: познакомить родителей с достижениями и успехами детей, подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей, родителей. День открытых дверей «Приходите в гости к нам!» Цель: Создание единого пространства открытости и общности в деятельности семья – ДОУ Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей». Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей. Беседа «Не забывайте головные уборы. Почему они так важны летом» Цель: Праздник, посвященный Дню Победы Цель: привлечь родителей к активному участию в жизни группы, воспитание у детей патриотических чувств, уважение к ветеранам, любви в Родине Экскурсия к мемориалу «Вечный огонь», возложение цветов Цель: привлечь родителей к активному участию в жизни группы, воспитание у детей патриотических чувств Праздник, посвященный Дню России Цель: привлечь родителей к активному участию в жизни группы и детского сада, воспитание патриотизма, любви к Родине. Выставка книг «Почитай – ка!» Цель: Показать разнообразие художественной литературы для детей. Выставка детских рисунков ко Дню Победы Цель: способствовать творческому взаимодействию детей и родителей Папка – передвижка « Май – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Памятка для родителей «Опасности, подстерегающие детей летом» Цель: Довести до сведения родителей о важности безопасного поведения в летний период Акция «Подари книгу», приуроченная ко дню книги Цель: привлечение родителей к активному участию в жизни группы, сбор литературы для передачи в детскую библиотеку Участие родителей в благоустройстве участка «Пусть цветёт наш детский сад» Цель: Привлечение родителей к жизни детского сада, оказание помощи в благоустройстве участка детского сада. Акция «Наполни песочницу» Цель: привлечь родителей к оказании Помощи в наполнении песочницы песком Папка-передвижка «Профилактика детского травматизма» Цель: повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме. 48 Июль Рекомендации для родителей «Босиком по росе. Как закаливать ребенка летом» Цель: Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома. Развлечение, посвященное дню Семьи Цель: привлечь родителей к активному участию в жизни группы и детского сада Информационный стенд «Правила дорожного движения» Цель: Оказание родителям методической помощи в воспитании у детей навыков безопасного поведения на улицах города Консультация «Азбука дорожного движения». Цель: Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Август Рекомендации для родителей « Игры с песком» Цель: Повысить знания родителей о значении игр с песком в развитии детей дошкольного возраста Папка – передвижка « Июнь – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Папка – передвижка « Июль – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Развлечение «Три спаса: медовый, яблочный, ореховый» Цель: привлечь родителей к активному участию в жизни группы и детского сада, знакомство с народными традициями на Руси Акция «Внимание – дорога» Цель: привлечь внимание родителей к проблемам дорожно – транспортных проишествий с участием детей, оказание родителям методической помощи в воспитании у детей навыков безопасного поведения на улицах города Папка – передвижка « Август – наблюдаем, играем, читаем» Цель: привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации Выставка поделок «Дары природы» Цель: Активизация творческого потенциала семей, совместной творческой работы детей и родителей. 49 3.6.Направления и задачи коррекционно-развивающей работы Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционноразвивающей работы» (п.27, п.28 ФОП ДО). Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования В МБДОУ созданы все условия для коррекционной работы с детьми дошкольного возраста имеющими особые образовательные потребности: наличие специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог, педагог-дефектолог) для диагностики и своевременного оказания помощи нуждающимся детям; специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (кабинет учителя-логопеда, оснащенный современным оборудованием и программным обеспечением); механизмы адаптации Программы для детей с ОВЗ; использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов; проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий 3.6.1.Иные характеристики программы 3.6.1.1.Организация работы педагога – психолога Обеспечение успешной адаптации детей к условиям детского сада, формирования личных качеств, сохранение и укрепление физического и психического здоровья во многом зависит от организации психологического сопровождения дошкольников в ДОУ. Примерное содержание работы психолога Для успешной реализации Программы в МБДОУ обеспечены следующие психолого- педагогические условия: Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видахдеятельности. Создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка развивающейсреды. Развитие уверенности в себе и оптимистического отношения к жизни. Обеспечение успешной социализации ребенка и становление его личности. Поддержка взрослыми положительного и доброжелательного отношения детейдруг с другом в разных видах деятельности Защита детей от всех форм физического и психического насилия Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьмисоответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям Поддержка семей воспитанников в вопросах сохранения и укрепления психического здоровья детей Основные функции педагога-психолога При организации работы с обучающимися, родителями и воспитателями педагог-психолог учитывает Программу детского сада и помогает реализовать её с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, его психологического возраста, личностных качеств, уровня профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания. Цели деятельности педагога-психолога: содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способностей к самовоспитанию и саморазвитии; 50 обеспечение индивидуального подхода к каждому ребёнку на основе психолого – педагогического изучения детей; профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии ребёнка; содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании воспитанников, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности; создание психологических условий для охраны здоровья и развития личности воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса. Задачи деятельности педагога-психолога: формирование у воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию; психологический анализ социальной ситуации развития в ДОУ, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения; психологическое обеспечение образовательной программы с целью адаптации ее содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям воспитанников; содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности; содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ДОУ; профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии воспитанников; участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов ДОУ, образовательных программ и проектов, учебнометодических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или ДОУ. Основные направления деятельности педагога-психолога: o Психодиагностическая работа. Задачей данного направления является углубленное психолого – педагогическое изучение ребёнка на протяжении всего периода дошкольного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении и развитии. o Психопрофилактическая работа. Задача данного направления определяется необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребёнком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребёнка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта. o Развивающая и коррекционная работа. Задачей данного направления является активное воздействие психолога на развитие личности ребёнка, обеспечивающими психическое развитие и реализацию возрастных и индивидуальных особенностей развития. Это определяется необходимостью обеспечения соответствия развития ребёнка возрастным нормативам, оказание помощи педагогическому коллективу ДОУ в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитие их способностей. o Психологическое просвещение. Задачей данного направления служит формирование у родителей (законных представителей), педагогического персонала и руководителя ДОУ потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. o Психологическое консультирование. (Консультирование педагогов по вопросам развития, обучения и воспитания детей). Деятельность педагога – психолога направлена на обеспечение прогрессивного психического развития детей, развития их способностей, реализацию потенциала, профилактику возможных отклонений. 51 Формы работы с обучающимися Взаимодействие педагога – психолога с -индивидуальная работа детьми организуется в -индивидуальная психогимнастика совместной деятельности в режимные -игры моменты (утренний и вечерний отрезок -игровые упражнения времени, прогулка) . -игровые ситуации -беседы -наблюдения -динамические паузы -чтение художественной литературы Психологическое сопровождения развития детей дошкольного возраста Задачи: 1. Способствовать психологическому развитию детей в соответствии с возрастом. 2. Содействовать родителям и педагогам в повышении их компетентности по вопросам возрастной психологии. 3. Способствовать созданию благоприятного микроклимата в группах ДОУ. 4. Содействовать укреплению детско-родительских отношений, развивать рефлексивные умения родителей. Содержание: Мониторинг психологического развития детей дошкольного возраста. Профилактическая и развивающая работа по укреплению детско-родительских отношений (практические занятия на родительских собраниях, в том числе с участием детей). Консультирование по вопросам воспитания и развития. Психологическое сопровождения педагогического процесса Задачи: 1. Развивать психологическую компетентность педагогов ДОУ по внедрению в практику инновационных технологий. 2. Способствовать профилактике эмоционального выгорания персонала ДОУ. Содержание: Участие в методической работе (консультации, семинары-практикумы, практические занятия к педсоветам, участие в работе педсовета). Психологические исследования коллектива педагогов. Консультирование педагогов. Участие в проектах и конкурсах. ПРОГРАММЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: Эмоционально-волевая сфера и поведение 1. Ананьева Т.В. Комплексная психологическая поддержка детей старшего дошкольного возраста- Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. 2. Ермакова И.А. Психологические игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Развитие общительности. Преодоление застенчивости. Снятие агрессии – СПб.: Корона-принт, 2006. 3. Зеленцова-Пешкова Н.В. Игротерапия для дошкольников – Ростов на Дону: Феникс, 2014. 4. Кайль Д.Г. Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет: программа театрально-игровой деятельности – Волгоград: Учитель, 2016. 5. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Слободяник Н.П. Коррекционно-развивающие занятия в детском саду – Москва: Сфера, 2008. 6. Нищева Н.В., Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2016. 7. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб.: ООО «Издательство «Корона Век», 2017. Коммуникативная и личностная сферы 52 1. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. Программа психолого- педагогических занятий для дошкольников 3-4 лет – Санкт-Петербург – Москва: Речь, 2016. 2. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. Программа психологопедагогических занятий для дошкольников 4-5 лет – Санкт-Петербург – Москва: Речь, 2016. 3. Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста – Москва: НЦЗ, 2015.(копия) Познавательная сфера 1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Логика пособие для детей 6-7 лет – Ярославль: Академия развития, 2008. 2. Гришечкина Н.В. 150 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет. Развитие познавательных способностей – Ярославль: Академия развития, 2009. 3. Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений – СПб.: «Дельта», 1997. 4. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. Программа психологопедагогических занятий для дошкольников 5-6 лет – Санкт-Петербург – Москва: Речь, 2016. 5. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. Программа психологопедагогических занятий для дошкольников 6-7 лет – Санкт-Петербург – Москва: Речь, 2016. 6. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей – Ярославль: «ГРИНГО», 1995. 7. Шиян О.А. Развитие творческого мышления, работаем по сказке – Москва, МОЗАЙКАСИНТЕЗ, 2016. Формы работы с родителями (законными представителями) индивидуальные беседы; разработка индивидуальных рекомендаций для родителей; групповые консультации на родительских собраниях. 3.7.Рабочая программа воспитания 3.7.1. Пояснительная записка Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке. Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде• Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности российского общества. Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколении, единство народов России • Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей. 53 Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания. Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания. Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания. Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания. Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания. Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества. С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей. Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный и организационный. Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в ДОО. 3.7.2.Целевой раздел Программы воспитания 3.7.2.1.Цели и задачи воспитания Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает: 1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения; 2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе; 3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами. Общие задачи воспитания в ДОО: 1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе Представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; 2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; 3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию; 4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей. 3.7.2.2.Направления воспитания Патриотическое направление воспитания. 54 Цель патриотического направления воспитания содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны. Работа по патриотическому воспитанию предполагает формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков; «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие; «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины Духовно-нравственное направление воспитания. Ц ель духовно-нравственного направления воспитания формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению. Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно ­ смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско­ взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах. Социальное направление воспитания. Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми. Важной составляющейсоциального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Познавательное направление воспитания. Цель познавательного направления воспитания- формирование ценности познания. Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека. Физическое и оздоровительное направление воспитания. Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности. Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека. Трудовое направление воспитания. Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду. Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия. 55 Эстетическое направление воспитания. Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте. Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса. 3.7.2.3.Целевые ориентиры воспитания Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы. Направления Ценности Патриотическое Родина, природа Духовно нравственное Жизнь, добро Социальное Человек, семья, дружба, сотрудничество Познавательное Познание Целевые ориентиры воспитания Любящий свою малую Родины и имеющий представления о своей стране- России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям Различающий основные проявления добра и принимающий и уважающий традиционные ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора. Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел. Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на 56 Физическое и оздоровительное Здоровье, жизнь основе традиционных ценностей. Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха. Трудовое Труд Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности. Эстетическое Культура и красота Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности. 3.7.3.Содержательный раздел РПВ 3.7.3.1. Уклад группы Группа №9 расположена в МБДОУ №3 в микрорайоне Юбилейный города Выкса. Учреждение располагается рядом с социокультурными центрами, что позволяет объединять усилия социального партнёрства для обеспечения психолого- педагогического сопровождения участников образовательных отношений (воспитанников, родителей (законных представителей), педагогов) и решения воспитательных целей и задач. Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы. Воспитательный процесс в нашей группе базируется на традициях профессионального воспитания: − гуманистический характер воспитания и обучения; − приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; − воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающему миру, Родине, семье; −развитие национальных и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства. Важным подходом к реализации Программы является то, что образовательный процесс в группе выстроен таким образом, чтобы ребенок осознал свой общественный 57 статус, как маленького гражданина своей Родины. Источником и движущей силой развития личности является воспитание у ребенка духовности как основы патриотизма. Введение элементов народной культуры воспитания в содержание Программы позволяет, как можно раньше пробудить в ребенке любовь к родной земле, приобщению его к традиционной и национальной культуре. Программа способствует привитию в детях уважения к законам и обычаям предков, передаваемых из поколения в поколение, изучению семейной родословной, происхождения его фамилии, значение имени. Эффективность и успех воспитания зависят от целенаправленности, планомерностии преемственности педагогического процесса. В основу воспитательного процесса в соответствии с программой принцип природосообразности и естественности, что позволит, не нарушая природы ребенка, развивать в нем качества личности в единстве и гармонии всех сторон. Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в группе. Ритм жизни определяется распорядком дня и годовым планом событий, мероприятий и праздников, а также традиций Учреждения. В группе детского сада присутствуют государственные символы, символы ДОУ и символы группы. Примерный план воспитательных мероприятий (Приложение №4) формируется ежегодно на основе Федерального плана, региональных мероприятий, традиций ДОУ и с учетом возрастных возможностей и интересов детей, а также с учетом мнения родителей. План может корректироваться и изменяться в течение года с целью наибольшего удовлетворения запросов и интересов всех участников образовательного процесса, и в первую очередь детей. 3.7.3.2. Воспитывающая среда ДОУ. Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО и ФОП ДО, является и обучающей, и воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды описаны выше Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР, как основного инструмента формирования социально ответственной личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций. Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО. РППС – заданная укладом совокупность всех предметных ресурсов, обусловливающих реализацию воспитательного процесса в ДОО с учетом их пространственной организации. Предметно-пространственная среда не только отражает традиционные российские ценности, но и способствует их принятию и раскрытию ребенком. Предметно-пространственная среда отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОО и включает оформление помещений, оборудование, игрушки. 3.7.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях. 1.Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социально­ Коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания: -воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране; 58 -воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности; -воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России; -содействие становлению целостной картины мира, основанной Представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном; -воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции. -создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы; -поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; -формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей. 2.Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает: -воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны; -приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России; -воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности; -воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну); -воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы. 3. Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает: -владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения; -воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке). 4. Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено наприобщение детей к ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что предполагает: -воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями); -приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»; -становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребёнка; 59 на -формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми; -создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми). 5. Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает: -формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре; -становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами; -воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств. 3.7.3.5. Формы совместной деятельности в ДОУ. Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО. Основные направления и формы взаимодействия с родителями (законными представителями): 1. Взаимное информирование: неформальные встречи, консультации, беседы, опросы, консультирование, в том и числе с использованием онлайн технологий; организация родительских собраний; информационные материалы (стенды, сайт ДОУ, публикации в СМИ). 2. Педагогическое сопровождение самообразования родителей: мастер-классы (очные и онлайн); тематические мероприятия (выставка литературы, тренинги, семинары, круглые столы, и др.). 3. Совместная деятельность педагогов, детей и родителей: праздники, развлечения, утренники, экскурсии, прогулки; традиции группы: «Встречи с интересными людьми», «Наши гости», «Сейчас узнаем»; проведение Дня открытых дверей и т.д. 3.7.3.6. Организация предметно-пространственной среды. Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы. В группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС присутствуют знаки и символы Российского государства (флаг, герб, гимн и пр). Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие ценность семьи, безопасность и т.д. и т.п.) привносятся в среду в соответствии с тематическим планом образовательной работы группы, темой недели, событиями и мероприятиями и т.д. 3.8.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ Содержание образовательной деятельности в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений по формированию осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам основывается на парциальной программе по формированию экологической культуры дошкольного возраста «Добро пожаловать в экологию!» О.А. Воронкевич (стр. 293-295, 297-298, 300-301, 303-305, 306-308, 309311 312-314, 316-318, 319-320, стр. 434-493) и реализуется в совместной деятельности воспитателя с детьми. Возрастная группа Образовательная деятельность в ходе совместной деятельности, режимных моментов и самостоятельной деятельности детей Методическое обеспечение 60 5-6 лет Наблюдения, опыты, беседы, фольклорный материал для развития экологической культуры ,экологические игры О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа по формированию экологической культуры дошкольного возраста – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 (стр. 293-295, 297-298, 300-301, 303-305, 306308, 309-311, 312-314, 316-318, 319-320,434-493) реализуется в совместной деятельности воспитателя с детьми. Формы способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфику их образовательных потребностей и интересов. возраст 5-6 лет Формы и методы реализации Программы Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Наглядные: Наблюдение Рассматривание Просмотр мультфильмов Видеопрезентации Видеоролики Интерактивные игры Словесные: Чтение Беседа Фольклор Практические: Игровое упражнение Проблемная ситуация Ролевая игра Поручение Дидактическая, развивающая игра, Интерактивная игра, Индивидуальная работа Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Экспериментирование Моделирование Экологические игры Самостоятельная деятельность детей: Совместная со сверстниками сюжетно ролевая игра Рассматривание Наблюдение Дидактическая игра Экспериментирование Коллекционирование Создание коллажей Способы Средства Групповая Подгрупповая В парах Микрогруппы Индивидуальная Картины Дидактический материал Коллажи Мнемотаблицы Дидактические игры 4.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ Успешная реализация Федеральной психолого-педагогическими условиями: программы обеспечивается следующими 61 1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника; 2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий. 3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться); 4)учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития); 5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально­личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее; б) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга); 8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования; 9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества; 10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья; 11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся; 12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся; 13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников 62 образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального сообществ; 14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально­ воспитательными субъектами открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социально­ значимой деятельности; 15) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её социализации; 16)предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности; 17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска, использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной среде. 4.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Организация развивающей предметно-пространственной среды для детей 5-6 лет Образовательная область «Речевое развитие» Материалы, оборудование, игрушки, пособия, игры Индивидуальные зеркала. Диагностический театр «Маленький музей», «Юные конструкторы», «автошкола», «Молчун», «Прятки» . Чудо-дерево с набором предметных картинок Бумажные речевые шапочки с прорезями и набором карточек. Пособие «Ловисьловись»(4-х сторонняя ширма). Коллекции детских рисунков, собранные в течении года «Портрет моего сказочного друга», «Дом для моего сказочного друга», «Транспорт для моего сказочного друга», «Подарок для моего сказочного друга» и т.д. Листья - поддувалочки (трафареты, вырезанные из цветного картона)-дубовые, кленовые листья, цветы, облако и тучки, дождевые капли, снежинки. Картинки, с изображением детей (мальчик и девочка) в одинаковой одежде(шорты, футболки, гольфы, кроссовки); картинки с изображением одежды одинакового цвета с одинаковым украшением. Стрелки, кружки. Анимационная презентация: описание ёлки. Презентации + картинки с изображением деревьев, кустарников; разных домов(городские, сельские, сказочные- лубяная, ледяная, терем); цветов, птиц, растений, диких и домашних животных; транспорта(воздушный, наземный, водный) - Наборное полотно для каждого ребёнка - 200-синих квадратов и кругов (по 8 шт. на каждого ребёнка) - 200-синих кругов (по 8 шт. на каждого ребёнка) - 200-красных квадратов (по 8 шт. на каждого ребёнка) - 200-красных кругов (по 8 шт. на каждого ребёнка) - Листы, расчерченные на 9 квадратов на каждого ребёнка - Пуговицы-фишки - Схемы слов ( односложные -, двухсложные - -, трёхсложные - - -) - Полоски с клетками в один , два ряда - Счётные палочки Дидактические игры: «Что лишнее», «Назови одним словом»-обобщение транспорт и т.д., «Придумай фразу» -сюжетные картинки, «Ничего не забудь»обобщение обувь, одежда и т.д., «Буквенное лото», «Цепочка слов», «Кто чем 63 «Познавательное развитие» питается», «Что где растёт», «Какое слово пропущено?», «Автошкола», «Волшебник», «Маленький музей», «Назови первый звук в слове», «Соедини вагоны», «Соня и Зоя», «Хитрые слова», «Юные конструкторы», «Антонимы», «Длинное – короткое», «Кривое зеркало», «Звуки», «Назови ласково», «Один – много», «Первый полёт», «Прятки», «Слоги», «Спор». Мир природы и мир человека. Глобус. Географическая и политическая карты мира, карта России, карта Нижегородской области, Выксунского края . Макеты «Улицы, по которым мы ходим», «Наш детский сад», «Уголок древнего мира», «Дикие и домашние животные», «Сухой аквариум» Знаки (ноты, дорожные, денежные) Портреты месяца. Разные виды календарей текущего года Презентации: виды часов, будильников. Дидактическое пособие «Календарь группы» Книги о динозаврах. Солнечные часы. Схема Солнечной системы Коллекция «Удивительные камни», «Мы их знаем», «Бумага», «Ткани», «Ракушки», «Плоды и семена»и др.Дидактическое панно-коллаж «Дикие и домашние животные». Альбомы «Все работы хороши», «Наши любимцы», «Наши славные дела», «Образцы флагов разных стран»,»Растительный мир нашего края», «Животный мир нашего края» Познавательные сказки Т.И. Гризик Природный материал. Календарь природы Книги познавательного характера. Картинки-путаницы природоведческого содержания. Наборы предметных картинок. Подборка стихов, загадок, сезонных примет. Гербарий из засушенных листьев Дидактические игры: « Четвертый лишний ( овощи, фрукты, ягоды, животные), «Что было до…», «Вершки и корешки», « Каким клювом, какой корм легче клевать », « Где спрятано растение», « Куда идут поезда», «Историческая картинка ( разрезные картинки о родном городе»), «Вредно – полезно», « Что из чего сделано», « Ателье», « Профессии», « Времена года», « Небо, земля, вода» , « Город и село», « Что где растет», « Деревья и плоды», « Растения - животные», « Профессии». Коробочка «Мы их знаем» Художественная литература по познавательному развитию «Мир природы и мир человека» Энциклопедии: «Все обо всем», «Что есть что», «О символах», «О времени», «О Динозаврах», «Об Африке», «Космос», «Природные явления», «Удивительные и прекрасные растения» Сказки В. Бианки, Н. Павловой - познавательные сказки. Сказка Гризик « Подожди и узнаешь» Познавательные рассказы книга М. Акимушкина Познавательная сказка В. Бианки « Синичкин календарь» Сказки: « Сивка бурка», « Иван царевич и серый волк», « Кот в сапогах», « Царевна лягушка». Формирование математических представлений Математический театр: персонажи цифр, знаков, фигур Самодельные книжки: «Цвет», «Форма», «Размер», «Цифры», «Число и количество», «Время», «Времена года» Геометрические и математические головоломки, ребусы. Настенные часы. Числовая прямая Измерительные приборы и инструменты: весы разного вида, термометры, мерные стаканы, линейки, сантиметры. Настольно-печатные игры: «Лото», «Что кому нужно», «Когда это бывает?», «В мире техники», «Транспорт», «Подбери по цвету», «Подбери по форме», табличное лото, «Четвёртый лишний» - Тетрадь в клетку в обложке, счётные палочки, простой карандаш, ручка шариковая, точилка, ластик, набор цифр, набор фломастеров (не менее 6 цветов), линейка, набор счётного материала в мешочке по вашему выбору(20 шт.) на каждого ребёнка. 64 «Художественноэстетическое развитие» «Физическое развитие» Карточки из белого картона(20 шт.) для каждого ребёнка с цифрами от 0 до 9(по две туки каждой) размером 5*7 - Дидактические игры: « Состав числа», игры - ходилки, табличное лото, разнообразное лото математического содержания, «Собери под зонтик», «Посчитай и ответь»,«Собери урожай», «Учись считать», « Веселый счет», геометрическая головоломка «Танграм» Геометрические мозаики. Домино. Шашки. Шахматы. Мелкий конструктор. Строительный материал Занимательные книги по математике Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) Мольберт, цветные карандаши (18-24цв), простые и многоцветные карандаши, кисти для рисования и клея, краски - гуашь (8-12цв), акварель, гелевые ручки, палитра детская, стаканчики для воды, подставки под кисти, мелки, бумага (белая, цветная, тонированная, копировальная, калька), картон, гофрокартон, ткань, ножницы, клей, пластилин (не менее 12цв), стеки, степлер, дырокол, скотч, геометрические тела, муляжи овощи, фрукты, предметы быта. Нетрадиционные материалы: солёное тесто, пуговицы, шнурки, шерстяные нитки, бусины, бисер, ватные палочки и диски, зубные и платяные щётки, губки, песок, соль. Природный материал. Произведения народного и прикладного искусства. Книги по искусству, репродукции. Детские художественные альбомы. Выставки детских работ Варианты рисования форм головы Варианты рисунков из ладошек: цветок, птичка, бабочка, солнышко и пр. Варианты рисунков деревьев Варианты декора занавесок на окне Разнообразные заготовки- лекало для обводки и рисования или вырезания деревья, цветы, листья, Орнаменты и элементы хохломской, гжельской, дымковской, филимоновской росписи Альбомы: «Золотая хохлома», «Небесная гжель», «Филимоновские игрушки», «Дымковские игрушки» Силуэты кукол с одеждой для раскрашивания Дидактические игры: «С какого дерева листок», «Одинаковые разные», « Краски природы», «Цветной круг», «Найди похожий», «Цветной домик», «Составь узор», «Собери натюрморт», «Что бывает такого цвета» Музыкальная деятельность Музыкальные инструменты: Металлофон, ксилофон, тамбурин, деревянные ложки, музыкальный треугольник, триола, румба, валдайские колокольчики, флейта, кларнет, саксофон, орфовские музыкальные инструменты. Не менее 5-6 видов музыкальных инструментов. Музыкально-дидактические игры: Игры с игрушками и картинки, Игры с именами, Разрезанные картинки. Ритмические формулы: «Божьи коровки», «Рыбки», «Грибы» «Матрешки» «Пауза» Долгие и короткие звуки (Кружочки большие и маленькие), Паровоз, Гусеница. Слушание музыки: Иллюстрации к музыкальным произведениям. МДИ : Музыкальная лесенка из 7 ступеней. «Музыкальное лото» «Ступеньки» .«Где мои детки?» «Мама и детки» «Определи по ритму» .«Учись танцевать» «Угадай, на чем играю?» «Музыкальные загадки» «Музыкальный домик» . «Ищи» «Громко-тихо запоем» «Звенящие колокольчики» .«Музыкальный магазин» «Песня – танец – марш» «Наши песни» «Будь внимательным» . «Буратино» .«Времена года» Познавательные альбомы: Детский альбом П.И. Чайковского, Где живет музыка. Времена года П.И. Чайковский. Русские народные музыкальные инструменты. Маски, ленточки на кольцах, мячи разного диаметра, мячи-ёжики, кубики, обручи, гимнастические палки, дорожки здоровья, коврики для массажа, бубен, кегли, массажёры, мешочки с песком (200гр), шнуры или верёвочки, дуги для подлезания, гантели; детские варежки для 65 массажа и самомассажа. Дидактическая игра «Мой организм». Коврик с разметкой для игры в «классики»; кольцебросы; городки; теннисные ракетки, воланчик; шашки. Картотеки дыхательной, пальчиковой гимнастик, гимнастики пробуждения, гимнастики для глаз, подвижных игр, речевок для утренней гимнастики. - Карточки с построением (в колонну по одному, в шеренгу, в круг) и перестроением (из одной колонны в две или три колонны, из нескольких колонн в один или несколько кругов, «улитка»). Повороты (направо, налево, кругом, переступанием, прыжком). Размыкание и смыкание (приставным шагом) - Карточки с изображением (гуси, уточка, медведь, жираф, лошадка, бусы, цапля, заяц, лягушка, Буратино, бегемот, ёжик, ёлочка, пингвин, комарик, пара детей держащихся за руку, четверо детей держащихся за руки). - Картотека п/и: «Волшебные ёлочки»; мп «Иголка и нитка»; «Цветные автомобили»; «Зайцы и волк»; «Найди себе пару»; «Мы весёлые ребята»; «Быстро возьми предмет»; «Караси и щука»; мп «Море волнуется раз»; мп «Запрещенное движение»; «Ловишки»; «Автомобили»; «Кот и мыши»; «Парные перебежки»; «Перемени предмет»; мп «Ручеёк»; «Два Мороза»; «Собери венок»; мп «Заморожу»; «Чья команда быстрее?»; «Чья команда быстрее пробежит к флажку?»; мп «Улитка»; «Наседка и цыплята»; «Выше ноги от земли»; «Ловишка бери ленту!»; «Кенгуру»; мп «В зоопарке»; «Не оставайся на полу»; «Медведь и пчёлы»; «Хитрая лиса»; мп «Найди где спрятано»; «Бездомный заяц»; «Мяч по кругу»; «Пятнашки»; «Пожарные на учениях»; «Городки»; «Волк во рву»; «Мышеловка»; «Мяч водящему»; «Охотник и утки»; «Парные перебежки»; «Школа мяча». «Социальнокоммуникативное развитие» набор солдатиков; фотоаппарат; часы разных конструкций; технические игрушки механические: электровоз с вагонами, автомобили гоночные, специального назначения, экскаватор, трактор, троллейбусы, автомобили с прицепами, самолеты, вертолеты, луноход и др.; светофор; игрушки животных: жираф, верблюд, обезьяна, лягушка и др.; атрибуты для почтальона (почтовый ящик, марки, конверты, открытки, бумага для писем и др.); набор «Школа» (указки, тетради, учебники, мел, ручки и т.д.); наборы «Моряки», «Военные», «Космос» и др. альбомы «Хорошо – плохо», «Пожарная безопасность», «Азбука дорожного движения» и др. иллюстрации людей разного возраста и эмоционального состояния, картинки о школе, военные награды. - алгоритм ухода за растениями и посадки. 4.2. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания В группе имеется Данные помещения оснащены современной мебелью и оборудованием в соответствии с последними требованиями СанПиН, оформлена развивающая среда, соответствующая возрасту детей и современным требованиям к её организации. Также в группе имеется в пользовании компьютер, интерактивную доску, интерактивные панели, аудиомагнитофон, имеется выход в Интернет. Материально -техническое обеспечение: -стол канцелярский (письменный); -шкафы и стеллажи для хранения игр и пособий; -магнитофон; - маркерная, магнитная доска; - мольберты; - стулья детские по количеству детей; - столы детские: двух местные; - корпусная мебель для игрушек; - центр соц-ком.развития (уголок уединения); - центр физического развития ; - центр речевого развития; 66 -центр познавательного развития; -центр худ-эст.развития ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Автор, составитель Наименование издания Издательство Карабанова О.А., Доронова Т.Н., Соловьёва Е.В. Гризик Т.И. Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет.,64 с. М.: Просвещение Год издания 2015 Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет в детском саду. Метод. пособие для воспитателей. ФГОС, 96с. Методическое пособие «Труд. Формирование мировоззрения у дошкольников» Методическое пособие «Воспитание интереса и уважения к культурам разных стран у детей 5-8 лет» Образовательная деятельность с детьми 5-6 лет М.: Просвещение 2018 Электронный вариант М.: Просвещение 2023г Электронный вариант 2023г Год издания 2021 Соловьёва Е.В. Соловьёва Е.В. Редько Л.В. Соловьёва Е.В 2022 Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие» Автор, составитель Наименование издания Издательство Гризик Т.И. Речевое развитие детей 5-6 лет: методическое пособие для воспитателей. ФГОС.152с. Образовательная деятельность с детьми 5-6 лет М.: Просвещение Соловьёва Е.В Электронный вариант 2023г Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие» Автор, составитель Наименование издания Издательство Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет. Мир природы, мир человека. Метод. пособие для воспитателей, 208с. Познавательное развитие детей 2-8 лет: формирование математических представлений . Метод. пособие для воспитателей. Методическое пособие «Экологическое мировоззрение у дошкольников» Образовательная деятельность с детьми 5-6 лет М.: Просвещение Год издания 2021 М.: Просвещение 2021 Электронный вариант Электронный вариант 2023г Соловьёва Е.В. Соловьёва Е.В. Соловьёва Е.В 2023г Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Автор, составитель Наименование издания Издательство Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа "Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста". 115 стр М.:Сфера Год издания 2018 М.: Сфера 2018 Издательство «Реноме»Санкт Петербург. Издательство « Композитор» Санкт Петербург. 2015 Лыкова И.А. И. Каплунова, И.Новоскольцева И. Каплунова, И.Новоскольцева Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий старшая группа с аудиоприложением (3 СD)308 стр 2015 67 Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие» Автор, составитель Наименование издания Издательство Полтавцева Н.В. Гордова Н.А «Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов по физической культуре и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет». –256 с.:ил. М.:Просвещение Год издания 2005 4.3. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,анимационных произведений для реализации Программы. Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки. Русские народные сказки. «Жил-был карась...»(докучная сказка);«Жили-были два братца...» (докучная сказка); «Заяц-хваста» (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб. И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого); «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивка-бурка» (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна­ лягушка» (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова). Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешек. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова пер. и обраб. И. Архангельской. Произведения поэтов и писателей России. Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котёною>; Дядина Г.«Пуговичный городок»; Есенин С.А.«Берёза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак С.Я.«Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мотковекая Э.Э. «Какие бывают подарки»; Пивоварона И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У лукоморья дуб зелёный....» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед дворцом....» (отрывок из «Сказки о царе Салтане....» (по выбору); Сеф Р.С.«Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В.А. «Родные просторьш; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакона И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится....»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама, глянь-ка из окошка....»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волю>; Чуковский К.И.«Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору). Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А.«Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гею>, «Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И мы помогали», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин Р.П.«Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память», 68 «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н.И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. «Косточка», Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося - ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору). Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П. «Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто, чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»; Катаев В.П. «Цветик­семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н.«Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзьш; Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебедь», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»; Телешов Н.Д. «Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романаХ. Лофтинга). Произведения поэтов и писателей разных стран. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер.с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. «Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «0 том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа). Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А.Ганзен), «Дюймовочка» (пер.с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер.с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К.«Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Мили А.А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. З. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г. Константиновой). Примерный перечень музыкальных произведений Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, ел. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, ел. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара;«Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова. Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. 69 «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е.Тиличеевой «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой. Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огороднаяхороводная», муз. Б. Можжевелова, ел. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, ел. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, ел. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, ел. М. Клоковой. Песенное творчество. Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, ел. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки. Музыкально-ритмические движения. Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара. Упражнения с предметами. «Упражненияс мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера. Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта. Танцы и пляски. «Дружные пары»,муз.И. Штрауса («Полька»);«Приглашение», рус.нар.мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова. Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра. Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, ел. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова. Музыкальные игры. Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко. Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца. Музыкально-дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи». Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик». Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики» Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни». Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная игра сказка), муз. Т. Вилькорейской. Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой. 70 Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз. С. Вольфензона. Примерный перечень произведений изобразительного искусства Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин «Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»; И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М. Васнецов «Ковер-самолет». Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная». Примерный перечень анимационных произведений Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова, А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015. Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж. В. Дегтярев, 1967. Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская, 1974. Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О. Чуркин, 1981. Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская,1970. Фильм «Мешок яблок», В. Бордзиловский, 1974.студия «Союзмультфильм», режиссер Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974. Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев. Филь «Котенок поимени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов. Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971. Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975- 1987. Фильм«Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм»,режиссер А. Снежко-Блоцкой, 1965. Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964. Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981. Фильм «Каникулы Бонифация»,студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1965. Фильм «Последний лепесток», режиссер. Качанов студия «Союзмультфильм», 1977. Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970. Фильм «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019. Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.Уфимцев, 1976-91. Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1969-1972. Фильм «Серая шейка»,студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Амальрик, В. Полковников, 1948. Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979. Фильм «Новогодняя сказка»,студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев, 1972. Фильм «Серебряноекопытце», студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977. Фильм «Щелкунчик», Б. Степанцев,1973. Студия «Союзмультфильм», режиссер Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов­ Вано, А. СнежкоБлоцкая, 1949 Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран», режиссер коллектив авторов, 1971-1973. 71 4.4.Режим дня РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД) (10,5 ЧАСОВОЕ ПРЕБЫВАНИЕ) Режимные моменты Утренний прием Утренняя гимнастика 5-6 лет 6.30 – 7.45 7.45-7.55 Утренний круг друзей. Самостоятельная деятельность. Совместная деятельность воспитателя и детей. Подготовка к 1 завтраку, 1завтрак Игры, подготовка к ОД Образовательная деятельность Подготовка к 2 завтраку, 2 завтрак Подготовка к прогулке. Прогулка. 7.55-8.30 Возвращение прогулки. Самостоятельная деятельность, совместная деятельность воспитателя и детей Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну Дневной сон Пробуждение и гигиенические процедуры. Подготовка к полднику. Полдник Образовательная деятельность. 12.10 12.10 – 12.40 Самостоятельная деятельность, совместная деятельность воспитателя и детей. Вечерний круг друзей - подведение итогов дня. Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой. 8.30 – 8.45 8.45-10.15 10.15.-10.25. 10.15. – 12.10 12.4015.10. 15.10.– 15.50 15.5016.15 16.1517.00 РЕЖИМ ДНЯ (ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД) (10,5 ЧАСОВОЕ ПРЕБЫВАНИЕ) 72 5-6 лет Режимные моменты Утренний прием, осмотр, игры на свежем воздухе Утренняя гимнастика Утренний круг друзей. Самостоятельная деятельность. Совместная деятельность воспитателя и детей. Подготовка к 1 завтраку, 1 завтрак Подготовка к прогулке. Прогулка . Возвращение с прогулки. Подготовка к 2 завтраку, 2завтрак Совместная деятельность. Прогулка Возвращение прогулки Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну. Дневной сон Пробуждение. Постепенный подъём. Гигиенические процедуры. Самостоятельная и совместная деятельность воспитателя и детей. Подготовка к полднику. Полдник Вечерний круг друзей. Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой. 6.30 – 8.00 8.00 – 8.10 8.10 – 8.45 8.45.-10.00 10.00.-10.20. 10.20.-11.40 11.40 – 12.10 12.10-14.45. 14.45.– 15.00 15.00 – 15.45 15.45-17.00 4.5.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий № Мероприятие 1 День знаний. 2 День здоровья 3 День матери 4 Зимние забавы 5 Осенние развлечения 6 Новогодние праздники и развлечения 7 Развлечения к дню защитника Отечества Развлечения к дню 8 Марта 8 9 10 Фольклорное развлечение «Проводы зимывстреча весны» День смеха Цель мероприятия Сроки Традиционные организованные мероприятия Формирование готовности к совместной 1 раз в год сентябрь деятельности со сверстниками в рамках преемственности Становление ценностей здорового образа жизни 2 раза в год (февраль, август) Становление семейных ценностей, 1 раз в год по календарю формирование уважения к матери Овладение подвижными играми с правилами 1 раз в год (январь) Приобщение детей к образам осенней поры, познание красоты окружающего мира, проявленной средствами музыкальной выразительности Создать сказочную атмосферу новогоднего праздника, доставить детям радость, вызвать положительные эмоции. Воспитать чувство гордости, благодарности и уважения к российской армии, любви к родине 1 раз в год (октябрь) Формировать любовь к матери, уважение к женщине, развивать интерес к традиционному празднику 8 Марта Повышение интереса к традициям русского народа 1 раз в год (март) Развитие у детей положительный эмоциональный настрой, чувство юмора, учить снимать психологическое напряжение 1 раз в год (апрель) 1 раз в год (декабрь) 1 раз в год (февраль) 1 раз в год по календарю 73 11 Весенние развлечения 13 Выставка детского творчества по ПДД Выставка детского творчества «Золотая осень» Выставка детского творчества в преддверии новогодних праздников Выставка детского творчества к Дню защитника Отечества Выставка детского творчества «Мамин день» Выставка детского творчества ко дню Победы Выставка «Дары природы» 14 15 16 17 18 20 22 День защиты детей 23 День семьи 24 День города 25 Традиция «Встречи с интересными людьми» «Старшие младшим» «Наши славные дела» Дни рождения 26 27 28 29 31 Создание «Портрета месяца» Познавательные вечера «Сейчас Приобщение детей к образам весенней поры, познание красоты окружающего мира, проявленной средствами музыкальной выразительности Раскрытие творческих способностей детей профилактика детского дорожнотранспортного травматизма.. 1 раз в год (апрель-май) Развивать совместное творчество детей и родителей 1 раз в год (октябрь) Раскрытие творческих способностей детей Развивать совместное творчество детей и родителей 1 раз в год (декабрь-январь) Реализация самостоятельной творческой деятельности воспитанников 1 раз в год (февраль) Раскрытие творческих способностей детей 1 раз в год (март) Раскрытие творческих способностей детей, формирование положительного отношения к истории своего народа. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе. Укрепление взаимодействие дошкольного учреждения и семьи ; стимулировать творчество родителей и детей; воспитывать любовь к богатствам родного края. Обогащение представлений детей о Дне защиты детей посредс твом совместной музыкально - игровой деятельности. Воспитание у детей чувства любви, уважения ко всем членам своей семьи, Воспитание у детей любовь к Родине, родному городу; Создание условий для расширения и углубления представлений дошкольников о различных профессиях. Способствовать формированию представлений о мире увлечений людей. Формирование чувства взаимопомощи. Радостное общение в детском коллективе Формирование у детей уважения к труду, стремления участвовать в посильном труде Развитие способности к сопереживанию радостных событий, положительных эмоций, выделение значимости ребенка в группе Создание образа месяца через реализацию самостоятельной творческой деятельности воспитанников Рассказывание детям познавательных историй. Обогащение знаний воспитанников об 1 раз в год (май) 1 раз в год (сентябрь) 1 раз в год (август) 1 раз в год (июнь) 1 раз в год (июль) 1 раз в год (июль) 1 раз в месяц В течение месяца ежемесячно 74 32 узнаем» Разноцветные дни 33 Наши гости 34 Сеансы маленьких подарков 35 Панорама добрых дел 37 Сладкий вечер 38 Вечер досуга 39 Для всех, для каждого 40 Круг друзей 41 Утро радостных встреч 42 Календарь группы 46 Письмо заболевшему другу Подари словечко 47 окружающем мире природы и человека. Установление в группе благоприятного микроклимата, развитие. Закрепление цвета и его оттенков Способствовать формированию представлений о мире увлечений людей. Сплочение детского коллектива Формирование навыков общения, создание радостного настроения. Желание сделать приятное окружающим Воспитание у детей положительных качеств характера, мотивировать на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей. Снятие психологического напряжения, освоение правил поведения за праздничным столом, воспитание чувства сопричастности со всеми членами группового коллектива Формирование навыков общения, создание радостного настроения. Формирование умения отметить, как положительно отличился каждый ребенок, подчеркнуть значимость каждого ребенка. Установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности Радостное общение с друзьями, помощь ребенку войти в детский коллектив без эмоционального стресса Развитие чувства единения со всеми членами группы. Воспитание отзывчивости, чувства милосердия и сострадания к сверстнику 1 раз в три месяца По возможности еженедельно Активизация словаря. Желание сделать приятное окружающим 4.6. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений Методическое обеспечение Автор, составитель О.А. Воронкевич Наименование издания Издательство Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа по формированию экологической культуры дошкольного возраста (стр. 293-295, 297-298, 300-301, 303-305, 306-308, 309311 312-314, 316-318, 319-320,стр. 434-493) СПб.:ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» Год издания 2016. Описание материально-технического обеспечения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений Описание функционального использования помещений и их оснащения ВИД ПОМЕЩЕНИЯ ОСНАЩЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Групповая комната - Детская мебель. 75 - Образовательная деятельность в режимных Моментах (рассматривание фотографий, иллюстраций, просмотр мультимедийных презентаций. чтение художественной литературы, рассказы, беседы, проектная деятельность, выставки детского творчества (рисунок, макеты), игры (сюжетно-ролевые, дидактические и др.), экскурсии, в том числе и виртуальные с помощью ИКТ. - Ноутбук. - Игровое оборудование и дидактический материал. Описание функционального использования территории и ее оснащения Функциональное использование Прогулочные участки: - Познавательная деятельность. - Игровая деятельность. - Художественно-творческая деятельность. Оснащение - Игровое оборудование для сюжетно - ролевых, режиссерских игр. - Оборудование для самостоятельной творческой деятельности детей. Организация развивающей предметно-пространственной среды для детей 5-6 лет - подбор наглядных пособий; - глобус, крупномасштабная карта мира, России; - учебно – наглядные пособия: «Картины из жизни домашних животных», «Картины из жизни диких животных», «Народные промыслы» и др.; - подбор аудиозаписей звуков природы: шум моря, лесные шорохи, пение птиц, стук дождя, журчание ручья, гром и др.; - настольно – печатные игры природоведческого и экологического содержания; - игрушки (рыбки, домашние и дикие животные, птички и др.); - схемы; мнемотаблицы, лэпбуки - природный материал ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Приложение №1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2023-2024 учебный год № Вид деятельности Физическое развитие 1 Физическое развитие 2 -в физ.зале / 72 1-на св.воздухе/36 Речевое развитие 2 Развитие речи 2/8/72 Познавательное развитие 3 Мир природы и мир человека Математические представления 4 Количество занятий в неделю/месяц/год 5-6 л 1/4/36 2/8/72 Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) 76 5 Итого в неделю 2/7/68 - (1 - рисование, 1 – аппликация и лепка чередуются) Музыкальная деятельность 2/8/72 Итого -количество занятий в неделю 5-6 л 12 Социально-коммуникативное развитие - программа предполагает организацию данной деятельности за рамками занятий, в ходе совместной деятельности педагога и детей в режимные моменты и самостоятельной деятельности детей. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Образовательные области по ФГОС ДО Вид деятельности Образовательная деятельность в ходе режимных моментов 5-6 лет Физическое развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Художественноэстетическое развитие Художественноэстетическое развитие Социальнокоммуникативное развитие Двигательная Утренняя гимнастика Двигательная Гигиенические процедуры Двигательная Прогулки Коммуникативная Ситуативные беседы при проведении режимных моментов Формирование основ безопасного поведения ежедневно Мир природы, мир человека ежедневно Конструктивная деятельность ежедневно Коммуникативная Чтение художественной литературы ежедневно Музыкальная деятельность Слушание музыки, пение, танцевальные движения, игра на инструментах Элементарный труд Самообслуживание, Поручения Дежурства Длительность Не менее 3-4 часов ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно Приложение №2 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на 2023-2024 учебный год образовательной программы дошкольного образования 77 Начало учебного года с 01 сентября. Окончание учебного года: 31 августа. Продолжительность учебной недели: 5 дней (понедельник – пятница) Режим работы группы : с 06.30 до 17.00 График каникул: - зимние каникулы с четвертой недели декабря по первую неделю января включительно; - летние каникулы: с 01 июня по 31 августа. Мониторинг, педагогическая диагностика воспитанниками: - первая - вторая неделя сентября; - вторая - третья неделя декабря; - третья - четвертая неделя мая. Периодичность проведения родительских собраний: - 1 собрание – сентябрь-октябрь, - 2 собрание – январь-февраль, - 3 собрание – апрель – май Праздничные (выходные) дни в соответствии с производственным календарем. Продолжительность организованной образовательной деятельности Занятия Воспитанники 5-6 лет 08.45.-09.00. 10.15-10.25 2-3 занятия по 25 минут Начало занятий Окончание занятий Регламентация образовательного процесса на один день Минимальный перерыв между занятиями - 10 минут. Распределение учебных недель на 2023-2024 учебный год Месяц СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ ДЕКАБРЬ КАНИКУЛЫ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ МАРТ Учебные недели 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя Даты 4-8 сентября 2023г 11-15 сентября 2023г 18 – 22 сентября 2023г 25 – 29 сентября 2023г 2 – 6 октября 2023г 9 – 13 октября 2023г 16-20 октября 2023г 23-27 октября 2023г 30октября – 3 ноября 2023г 6– 10ноября 2023г 13 – 17 ноября 2023г 20 ноября – 24 ноября 2023г 27 ноября – 1 декабря 2023г 4 – 8 декабря 2023г 11– 15 декабря 2023г 18-22 декабря 2023г 25 декабря 2023 г -12 января 2024г 9 – 12 января 2024г 15 – 19 января 2024г 22 – 26 января 2024г 29января – 2 февраля 2024г 5 – 9 февраля 2024г 12 – 16 февраля 2024г 19- 23 февраля 2024г 26 февраля – 1 марта 2024г 4 – 8 марта 2024г 11 – 15марта 2024г 78 3 неделя 4 неделя АПРЕЛЬ 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя МАЙ 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя КАНИКУЛЫ (летний период) Июнь, 12 недель июль, август 18 – 22 марта 2024г 25 -29 марта 2024г 1 – 5 апреля 2024г 8 – 12 апреля 2024г 15 – 19 апреля 2024г 22 – 26 апреля 2024г 6 – 10 мая 2024г 13– 17 мая 2024г 20 – 24 мая 2024г 27 – 31 мая 2024г 1 июня-31 августа 79 Приложение №3 Расписание занятий на 2023-2024 учебный год Группа №9 (с 5 до 6 лет) 1.Развитие речи – 9.00.-9.25. 1.Математические представления – 8.50.-9.15. 2. Музыкальное воспитание 9.50.-10.15. 2.Физическая культура 9.30.-9.55. 3. Мир природы и мир человека 15.50.-16.15. 1.Развитие речи – 9.00.-9.20. 2.Музыкальное воспитание 9.45-10.10. 1.Математические представления – 8.55.-9.20. 1.Изобразительная деятельность9.00.-9.25. 2. Изобразительная деятельность9.20.-9.45. 2.Физическая культура 9.40.-10.05. 3.Физическая культура на свежем воздухе 15.50.-16.15. Приложение №4 КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД Условные обозначения направлений рабочей программы воспитания: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. формирование у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее совей страны. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ- формирование способности к к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению. СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ- формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ- формирование ценности знания. ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ- формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ- формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ –способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ – 80 Условные обозначения трёх основных отношений человека: к окружающему миру: мир природы, мир человека - * к другим людям: к взрослому, к сверстнику + к самому себе –Образ Я - > № Воспитательное событие/ Мероприятие/ Формы Направления рабочей программы воспитания 1 День знаний/ развлечение/ познавательный досуг День здоровья День физкультурника/ досуг/развлечение День матери досуг/развлечение/ концерт/традиции ОО Зимние забавы досуг/развлечение 1,4 / + * Традиционные организованные мероприятия Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками в рамках преемственности 5/ >* Становление ценностей здорового образа жизни 1,3 / + * Становление семейных ценностей, формирование уважения к матери 1,5 / * + Овладение подвижными играми с правилами 5 Осенние развлечения 1,5 / * + 6 1,5/ * + 10 Новогодние праздники и развлечения Развлечения к дню защитника Отечества Развлечения к дню 8 Марта Фольклорное развлечение «Проводы зимы- встреча весны» День смеха 11 Весенние развлечения 1,5 / * + 12 Выпускные балы «До 1,3 / > + 2 3 4 7 8 9 1,2,4 / * + 1,5 / + 1,7 / * + 3/ * + Цель воспитательного события, мероприятия Даты/Сроки Возраст детей 1 сентября 5-7 лет 2 раза в год (февраль, 12 августа) 1 раз в год по календарю (ноябрь) 1 раз в год (январь) Все возрастные группы Приобщение детей к образам осенней поры, познание красоты окружающего мира, проявленной средствами музыкальной выразительности Создать сказочную атмосферу новогоднего праздника, доставить детям радость, вызвать положительные эмоции. Воспитать чувство гордости, благодарности и уважения к российской армии, любви к родине Формировать любовь к матери, уважение к женщине, развивать интерес к традиционному празднику 8 Марта Повышение интереса к традициям русского народа 1 раз в год (октябрь) Все возрастные группы 1 раз в год (декабрь) 1 раз в год (февраль) 1 раз в год (март) 1 раз в год по календарю Все возрастные группы 5-7 лет Развитие у детей положительный эмоциональный настрой, чувство юмора, учить снимать психологическое напряжение Приобщение детей к образам весенней поры, познание красоты окружающего мира, проявленной средствами музыкальной выразительности Создание атмосферы праздника, формирование у детей положительную 1 раз в год (1 апреля) 1 раз в год (апрель-май) Все возрастные группы Все возрастные группы 1 раз в год 6-7 лет 3-7 лет 3-7 лет 3-7 лет 4-7 лет 81 свиданья детский сад!» 13 14 15 16 17 18 20 22 23 24 мотивацию к учебе в школе. Ежегодные культурные практики Раскрытие творческих способностей детей профилактика детского дорожнотранспортного травматизма.. Развивать совместное творчество детей и родителей (май) 1 раз в год (сентябрь) 1 раз в год (октябрь) 4-7 лет 1,4 / * + Раскрытие творческих способностей детей Развивать совместное творчество детей и родителей 1 раз в год (декабрь-январь) Все возрастные группы 1,4 / * + Реализация самостоятельной творческой деятельности воспитанников 1 раз в год (февраль) Все возрастные группы 3,4,7 / * + Раскрытие творческих способностей детей 1 раз в год (март) Все возрастные группы 1,4, / * 1 раз в год (май) 5-7 лет 1 раз в год (август) Все возрастные группы 1 раз в год (июнь) 1,2,3 / * Раскрытие творческих способностей детей, формирование положительного отношения к истории своего народа. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе. Укрепление взаимодействие дошкольного учреждения и семьи ; стимулировать творчество родителей и детей; воспитывать любовь к богатствам родного края. Обогащение представлений детей о Дне защиты детей посредством совместной музыкально - игровой деятельности. Воспитание у детей чувства любви, уважения ко всем членам своей семьи, 1,2,3,4 / * Воспитание у детей любовь к Родине, родному городу; 1 раз в год (июль) Все возрастные группы Все возрастные группы 5-7 лет 1 раз в месяц 4-7 лет Выставка детского творчества по ПДД Выставка детского творчества «Золотая осень» Выставка детского творчества в преддверии новогодних праздников Выставка детского творчества к Дню защитника Отечества Выставка детского творчества «Мамин день» Выставка детского творчества ко дню Победы Выставка «Дары природы» 2,4 / * День защиты детей досуг/развлечение День семьи досуг/развлечение День города досуг/развлечение 1,2,3/ > 7/* 3,4,6 / * 1 раз в год (июль) Все возрастные группы Ежемесячные культурные практики 25 ТРАДИЦИИ ДОУ «Встречи с интересными людьми» 1,2,3, 4, 5,6,7 /+ 26 «Старшие младшим» 2,3,6 / > 27 «Наши славные дела» 2,3,4,6 / + > 28 Дни рождения досуг/развлечение Создание «Портрета 2,3 / > 29 3,4,6 / * Создание условий для расширения и углубления представлений дошкольников о различных профессиях. Способствовать формированию представлений о мире увлечений людей. Формирование чувства взаимопомощи. Радостное общение в детском коллективе Формирование у детей уважения к труду, стремления участвовать в посильном труде Развитие способности к сопереживанию радостных событий, положительных эмоций, выделение значимости ребенка в группе Создание образа месяца через реализацию самостоятельной творческой 5-7 лет 4- 7лет В течении месяца Все возрастные группы 5-7 лет 82 32 месяца» Познавательные вечера «Сейчас узнаем» Разноцветные дни 33 «Наши гости»! 1,2,3,4,5,6,7 / *+> 34 35 Сеансы маленьких подарков Панорама добрых дел 3,4,5,6 ,7 / + > * 3,4/ > 37 Сладкий вечер 3,7 / * + > 38 Вечер досуга 3,4,6,7 / * + > 39 Для всех, для каждого 3,4 / > 40 ТРАДИЦИИ ДОУ Круг друзей 41 Утро радостных встреч 42 Календарь группы 31 1,2,3,4 / * + > 3,4,7 / + 1,2,3,4,5,6 ,7/ *+> 3,7 / * + > 1,2,3,4,5,6,7 / *+> 2,3 / * + > деятельности воспитанников Рассказывание детям познавательных историй. Обогащение знаний воспитанников об окружающем мире природы и человека. Установление в группе благоприятного микроклимата, развитие. Закрепление цвета и его оттенков Способствовать формированию представлений о мире увлечений людей. Сплочение детского коллектива Еженедельные культурные практики Формирование навыков общения, создание радостного настроения. Желание сделать приятное окружающим Воспитание у детей положительных качеств характера, мотивировать на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей. Снятие психологического напряжения, освоение правил поведения за праздничным столом, воспитание чувства сопричастности со всеми членами группового коллектива Формирование навыков общения, создание радостного настроения. Формирование умения отметить, как положительно отличился каждый ребенок, подчеркнуть значимость каждого ребенка. Ежедневные культурные практики Установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности Радостное общение с друзьями, помощь ребенку войти в детский коллектив без эмоционального стресса Развитие чувства единения со всеми членами группы. ежемесячно 3-7 лет 1 раз в три месяца Все возрастные группы Все возрастные группы По возможности еженедельно Все возрастные группы 4-7 лет Все возрастные группы Все возрастные группы 4-7 лет ежедневно 3-7 лет Все возрастные группы 5-7 лет Письмо заболевшему Воспитание отзывчивости, чувства милосердия и сострадания к сверстнику По мере 5-7 лет другу необходимости 47 Подари словечко 3,4 / * + > Активизация словаря. Желание сделать приятное окружающим ежедневно 4-7 лет Мероприятия из календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам РФ, памятным датам и событиям российской истории и культуры, на 2023-2024учебный год 48 Неделя безопасности 2,3,4 / * 3-7 лет Воспитывать привычку заботиться о своей безопасности, соблюдая правила 25-29 сентября дорожного движения дорожного движения. 49 День дошкольного 1,2,3,4 / + Формировать уважительное отношение к труду дошкольных работников 27 сентября 5-7 лет работника 50 Международный день 3,4/ +* Воспитывать умение владеть основами речевой культуры. Формировать 8 сентября 4-7 лет распространения стремление быть грамотным и начитанным гражданином совей страны. грамотности 51 Международный день 1,2,3 /* + Формировать уважительное отношение к старшему поколению, воспитывать 1 октября 4-7 лет пожилых людей умение проявлять чувства добра и зла, уважение к семье и обществу, 46 83 День защиты животных/ акции День отца в России 1,3,4/ +* День народного единства День государственного герба РФ 1,2,4/ +* 58 Международный день родного языка 1,2,4 /* + 59 День космонавтики 1,2,3 /* + 60 Международный день семьи День государственного флага России День славянской письменности и культуры День русского языкаПушкинский день России 1,3/ * + > День России 1,2,3/* + > 52 54 55 56 61 62 63 64 1,2,3,4/+* 1,2,4/ +* 1,2/ * 1,2,3/* + > 1,2,3/* + > способность к сочувствию и заботе, к нравственным поступкам. Формировать способность не оставаться равнодушным к животным, проявлять заботу : ухаживать , защищать Формировать ценностное отношение у детей к семье, семейным традициям. Воспитывать нравственные качества: уважение, любовь к родителям. Формировать «патриотизм наследника», испытывающего чувтво гордости за свою страну, свой народ. Воспитывать нравственные качества: чувства уважения и любви к своей стране-России, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу. Воспитывать у детей гордость, за свой родной язык, за свой народ и толерантное отношение к представителям других национальностей, к их языку, культуре. Воспитывать уважение к профессии, развивать воображение, фантазию, воспитывать гордость за свою страну. Воспитывать привязанность и любовь ребёнка к семье; почтительное отношение к старшим Воспитать чувство гордости, любви к Родине. Формировать основы патриотизма. Вызвать у детей положительные эмоции. Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за страну, в которой мы живём, уважение к народным традициям. Прививать любовь к родному слову. Воспитывать любовь и уважение к русским поэтам, прививать любовь к родному слову; воспитывать устойчивую потребность в общении со сказкой; воспитание бережного и уважительного отношения к книге; формировать дружеские взаимоотношения между детьми. Воспитывать граждан своей страны через любовь к своей Родине. Формировать основы патриотизма. воспитывать любовь и уважение к своей Родине, гордость за свою страну, свой народ. 4 октября 4-7 лет 3-е воскресенье октября 4 ноября 2-7 лет 30 ноября 5-7 лет 21 февраля 5-7 лет 12 апреля 5-7 лет 15 мая 4-7 лет 22 мая 5-7 лет 24 мая 5-7 лет 6 июня 5-7 лет 12 июня 4-7 лет 5-7 лет 84
