Знакомство с электронными гипертекстовыми книгами, электронными учебниками и журналами.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Знакомство с электронными гипертекстовыми книгами, электронными
учебниками и журналами.
1. Цель работы: знакомство студентов с электронными гипертекстовыми учебниками для
реализации идей формирования информационной компетенции, а также в целях
использования информационно-коммуникационных технологий в педагогической
деятельности.
2. Теоретические сведения.
Один из способов размещения информации по принципу ассоциативного мышления,
предложенный в 1965 году Т. Нельсоном, был назван гипертекстом. По своей структуре
гипертекст обладает нелинейной сетевой формой организации материала, разделенного на
фрагменты, для каждого из которых указан переход к другим фрагментам по определенным
типам связей. Следуя указанным связям, можно читать или осваивать материал в любом
порядке. Структура текста не разрушается, у гипертекста нет априорно заданной структуры.
Таким
образом,
гипертекст
–
это
новая
технология
представления
неструктурированного свободно наращиваемого знания или система информационных
объектов (статей), объединенных между собой направленными связями, образующими сеть.
Сегодня обработка гипертекста открыла новые возможности освоения информации,
качественно отличающиеся от традиционных методов. Вместо поиска информации по
соответствующему поисковому ключу гипертекстовая технология предполагает
перемещение от одних объектов информации к другим с учетом их смысловой,
семантической связанности. Обработке информации по правилам формального вывода в
гипертекстовой технологии соответствует запоминание пути перемещения по
гипертекстовой сети.
Достоинством гипертекстовой технологии является то, что она ориентирована на
обработку информации не вместо человека, а вместе с человеком, т.е. становится авторской.
Удобство ее использования состоит в том, что студент сам определяет подход к изучению
или созданию материала с учетом своих индивидуальных способностей, знаний, уровня
квалификации и подготовки. Однако гипертекст содержит не только информацию, но и
аппарат ее эффективного поиска. Структурно гипертекст состоит из информационного
материала, тезауруса(своего рода словаря) гипертекста, списка главных тем и алфавитного
словаря.
Используемый информационный материал подразделяется на информационные
статьи, состоящие из заголовка статьи и текста. При создании гипертекста тезаурус
представляет собой автоматизированный словарь, предназначенный для поиска слов по их
смысловому содержанию. В гипертексте весь поисковый аппарат реализуется как тезаурус
гипертекста. Список главных тем содержит заголовки всех справочных статей. Алфавитный
словарь включает в себя перечень наименований всех информационных статей в алфавитном
порядке.
Гипертексты, составленные вручную, используются давно. Это справочники,
энциклопедии, а также словари, снабженные развитой системой ссылок. Область
применения гипертекстовых технологий при подготовке специалистов в любой сфере очень
широка. Это обучающие системы, разработка документации, законов, справочных
руководств, баз данных и т.д.
Фирма Microsoft выпустила утилиту Microsoft Assistant for Word для создания и
редактирования гипертекстовых документов на языке HyperText Markup Language (HTML) и
конвертирования файлов WinWord в формат HTML.
Электронные учебники
Электронный учебник – это автоматизированная обучающая система, включающая в
себя дидактические, методические и информационно–справочные материалы по учебной
дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать
их для самостоятельного получения и контроля знаний.
Электронные учебники были изначально разработаны для организации
дистанционного образования. Однако, со временем, благодаря своим возможностям
обучения они переросли эту сферу применения. Для того чтобы электронный учебник стал
популярным, он должен быть универсальным, то есть одинаково пригодным как для
самообразования, так и для стационарного обучения, полным по содержанию, высоко
информативным, талантливо написанным и хорошо оформленным. Такой учебник можно
предложить любому учащемуся, и он может стать существенным подспорьем для
преподавателя при организации им занятий по самоподготовке учащихся или студентов, а
также проведении зачетов и экзаменов по отдельным предметам. Несмотря на то, что
пользоваться бумажным учебником по сравнению с электронным более удобно, при этом
электронный учебник приобрел в последнее время большую популярность благодаря своим
функциональным возможностям.
Преимущества электронного учебника по сравнению с простым типографским:
Возможность быстрого поиска по тексту. Не всякая печатная книга обладает
индексом, а если и обладает, то он ограничен. Отсутствие такого ограничения - неоспоримое
преимущество электронного учебника.
Организация учебной информации в виде гипертекста. Гипертекст дает
возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиперссылками
в логические цепочки. А затем на основе одного оформленного соответствующим образом
материала моделирование «собственных» учебников для каждого учащегося, в зависимости
от его уровня подготовки, быстроты усвоения и интересов.
Наличие мультимедиа (multi -- много, media – среда) - богатейшего арсенала
способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют
многообразные
разновидности
информации:
компьютерные
данные,
телеи
видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию
разнообразных технических устройств регистрации и воспроизведения информации,
допускающих управление от компьютера телевизором, видеомагнитофоном, HiFiаудиосистемой, проигрывателем компакт-дисков (СD), магнитофоном и электронными
музыкальными инструментами.
Наличие системы самопроверки знаний, системы рубежного контроля,
совместимость с электронной экзаменационной системой. Возможность оценки
приобретенных знаний.
При создании электронных учебников нецелесообразно просто переносить
типографский вариант учебного пособия в электронный вид и затем конвертировать в
гипертекст. Конечно, в результате появятся некоторые преимущества в плане поиска и
гиперссылок, но такой учебник будет неудобен для обучающегося, так как читать с монитора
не так удобно, как книгу. Поэтому, при создании электронных учебников целесообразны:
иная организация материала учебника: главы целесообразно сделать более
короткими, чтобы их было проще читать на экране;
разделение материал на несколько контекстов (например, обязательный для
прочтения, дополнительный, вспомогательный, определения и т.п.) и визуально их выделить;
содержание учебного материала, в соответствии с требованиями психологов,
рекомендуется разбивать на модули. Освоение учебного материала, соответствующее
конкретному модулю, должно быть ориентировано не более чем на два часа контактного
времени;
после изучения очередного модуля приобретенные учащимися или студентами
знания следует контролировать с помощью соответствующей программы, включенной в
состав электронного учебника;
уделение особого внимания интерфейсу пользователя;
сжатость
и
краткость
изложения материала при
максимальной
информативности текста. Сокращения, встречающиеся в тексте, должны быть
общеупотребительными и их количество сведено к минимуму. Отсутствие нагромождений,
тщательное структурирование информации. Наличие кратких и «емких» заголовков,
маркированных и нумерованных списков для того, что бы весь текст легко просматривался.
Каждому положению должен быть отведен отдельный абзац текста, при этом основная идея
абзаца должна находиться в самом его начале. Целесообразно использование табличного
формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной
форме и наглядно показать связи между различными понятиями;
архитектура учебника должна включать графическое обеспечение, которое
позволяет передать необходимый объем информации при краткости его изложения.
Графическую информацию можно использовать в учебном процессе не только как фрагмент
гипертекста.
В отличие от обычного (бумажного) учебника электронный учебник может и должен
обладать несколько большим «интеллектом», поскольку компьютер способен имитировать
некоторые аспекты деятельности преподавателя (подсказывать в нужном месте в нужное
время, дотошно выяснять уровень знаний и т. п.). Электронный учебник должен содержать
весь необходимый (и даже более) учебный материал по определенной дисциплине. Наличие
же «интеллектуальных аспектов» в электронном учебнике не только компенсирует его
недостатки (использование исключительно на компьютере), но и дает ему значительные
преимущества перед бумажным вариантом (быстрый поиск необходимой информации,
компактность и т. д.).
Каждый учебник, с одной стороны, должен быть в значительной степени автономным,
а с другой - должен отвечать некоторым стандартам по своей внутренней структуре и
форматам содержащихся в нем информационных данных, что обеспечит возможность легко
и быстро связать необходимый комплект учебников в единую обучающую систему (в
которой могут иметь место также информационно-поисковая система, экзаменационная
система и т.п.), ориентированную, например, на дисциплины одного года дистанционного
обучения.
Структура электронного учебника
Ценность учебника, конечно, состоит прежде всего в тематическом содержании. Если
это учебник, по содержанию которого в дальнейшем обучающийся должен сдавать зачет или
экзамен (что наиболее вероятно), то стоит порекомендовать, чтобы в нем один и тот же
содержательный материал был представлен в трех видах:
Изложение в виде текста, рисунков, таблиц, графиков и т.п. (т.е. в обычном
«книжном» виде, хотя здесь могут присутствовать и элементы, не свойственные бумажным
учебникам, такие, как анимация, видеовставки, звуковые фрагменты, возможность поиска
информации по фрагменту текста).
Схемокурс - сокращенное графическо-текстовое представление содержания
учебника, помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нем, и
сопоставляющее отдельные фрагменты содержания учебника с некими графическими
образами, способствующими ассоциативному запоминанию.
Тестовая система самопроверки (самоконтроля) - содержание учебного
материала в виде вопросов и ответов, предоставляемое слушателю специальной
интерактивной системой. Такое тройное представление одного и того же материала
способствует повторению материала для его лучшего запоминания учебника.
Учебник должен содержать:
обложку;
титульный экран;
оглавление;
аннотацию;
полное наложение учебного материала (включая схемы, таблицы,
иллюстрации, графики);
краткое изложение учебного материала (возможно, в виде схемокурса);
по возможности дополнительную литературу (не только список, но и тексты);
систему самопроверки знаний;
систему рубежного контроля;
функцию поиска текстовых фрагментов;
список авторов;
словарь терминов;
справочную систему по работе с управляющими элементами учебника;
систему управления работой с учебником.
Учебник может иметь:
функцию закладки;
функцию блокнота.
Стоит упомянуть еще об одном хорошем требовании к оформлению электронного
учебника: все материалы учебника и его программное обеспечение должны содержаться на
одном лазерном диске, обеспеченном автозапуском. На жестком диске пользователя могут
находиться только данные и информация, которые создает сам пользователь. Не должны
иметь место никакие инсталляции с переносом программ и информации учебника с
лазерного диска на жесткий диск пользователя, поскольку при большом количестве
учебников это ведет к весьма ощутимому засорению диска пользователя.
Структурные элементы электронного учебника
Обложка
Обложка должна быть по возможности красочной. Для этого следует оформить ее с
помощью графических вставок и фонов. Для выставочных образцов учебника можно
оформить обложку с помощью анимации, видеовставок или прокручивающейся аннотации
учебника.
Титульный экран
Титульный экран содержит название учебника, информацию о вышестоящей
организации (например, о министерстве), авторских правах, аттестованности учебника, дате
издания, организации - разработчике учебника, местоположении информации об авторах и т.
п.
Оглавление
Оглавление является очень важным структурным элементом электронного учебника.
С одной стороны, оно должно быть достаточно подробным, чтобы обеспечивать
оперативный доступ к сравнительно небольшим содержательным частям учебника, с другой
стороны, максимально обозримым, т. е. находиться на одном экране (перелистывание
страниц оглавления мы считаем отрицательной чертой учебника). Кроме того, оглавление
должно обеспечивать доступ:
• к системе самопроверки знаний;
• к системе рубежного контроля;
• к функции поиска части содержания учебника по текстовому фрагменту;
• к словарю терминов и определений;
• к списку дополнительной литературы, а также иметь элементы управления,
позволяющие:
• переходить к любой части учебника;
• заканчивать работу с учебником;
• возвращаться к титульному листу.
Аннотация
Наличие аннотации - это хороший тон при создании любого учебника. Аннотация
может быть помещена непосредственно на обложке учебника.
Основные этапы разработки электронного учебника
• Выбор источников
• Разработка оглавления и перечня понятий
• Переработка текстов в модули по разделам
• Реализация гипертекста в электронной форме
• Разработка компьютерной поддержки
• Отбор материала для мультимедийного воплощения
• Разработка звукового сопровождения
• Реализация звукового сопровождения
• Подготовка материала для визуализации
Визуализация материала
1) при разработке ЭУ целесообразно подбирать в качестве источников / такие
печатные и электронные издания, которые
• наиболее полно соответствуют стандартной программе,
• лаконичны и удобны для создания гипертекстов,
• содержат большое количество примеров и задач,
• имеются в удобных форматах (принцип собираемости).
2) производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей,
минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень
понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом.
3) перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением и структурой
модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и добавляются те, которых нет в
источниках; определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи.
Таким образом, подготавливаются проект гипертекста для компьютерной реализации.
4) гипертекст реализуется в электронной форме. В результате создается примитивное
электронное издание, которое уже может быть использовано в учебных целях.
5) разрабатывается компьютерная поддержка. Врабатываются инструкции для
пользователей по применению интеллектуального ядра ЭУ.
Теперь электронный учебник готов к дальнейшему совершенствованию (озвучиванию
и визуализации) с помощью мультимедийных средств.
6) изменяются способы объяснения отдельных понятий и утверждений и отбираются
тексты для замены мультимедийными материалами.
7) разрабатываются сценарии визуализации модулей для достижения наибольшей
наглядности, максимальной разгрузки экрана от текстовой информации и использования
эмоциональной памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого
материала.
8) производится визуализация текстов, т.е. компьютерное воплощение разработанных
сценариев с использованием рисунков, графиков и, возможно, анимации.
На этом заканчивается разработка ЭУ и начинается его подготовка к эксплуатации.
Следует отметить, что подготовка к эксплуатации ЭУ может предполагать некоторые
коррекции его содержательной и мультимедийный компонент.
Программное сопровождение
В настоящее время среди основных требований при создании электронных учебников
для образовательного процесса: научности, доступности, проблемности, большое внимание
уделяется наглядности обучения: чувственному восприятию изучаемых объектов.
Наглядность обучения при использовании компьютерных программ имеет некоторые
преимущества перед обучением с использованием традиционных учебников.
В программах с мультимедийным представлением информации появляется
возможность создания не только зрительных, но и слуховых ощущений. Электронные
учебники существенно повышают качество самой визуальной информации, она становится
ярче, красочнее, динамичней. Появляется возможность наглядно-образной интерпретации
существенных свойств не только тех или иных реальных объектов, но даже и научных
закономерностей, теорий, понятий.
Электронные учебники в формате Word, PowerPoint
Нет нужды представлять документы в этих распространенных форматах. С их
помощью можно легко и быстро подготовить качественное электронное учебное пособие со
встроенной системой самоконтроля.
Электронные учебники в формате Acrobat
Имеется прекрасно зарекомендовавший себя формат .PDF электронных документов от
компании с мировым именем Adobe Systems. Для чтения электронных учебников в этом
формате применяется свободно распространяемая программа Acrobat Reader. Для создания
же электронных учебников используется программа Acrobat с широкими возможностями,
вполне доступная образовательным организациям. Многие миллионы электронных
документов в мире выполнены именно в формате .PDF.
Электронные учебники в программе Flash MX
Многие электронные учебники, имеют основу – программу Flash MX,
представляющую мощную систему для создания анимационных файлов для Web. Так как
будущее за дистанционным образованием, то изучение и применение этой программы не
случайно.
Электронный учебник в программе 3D Studio MAX
Широко распространенных программ моделирования довольно много, однако одна из
лучших программ трехмерного моделирования и искусства анимации для создания
визуальных эффектов программа – 3D Studio MAX.
3DMAX позволяет смоделировать многое путем использования разнообразных
базовых объектов. После построения геометрических объектов и должного их размещения к
ним можно применять “материалы”, накладывать на геометрию текстуры.
Программа 3DMAX привлекает тем, что в ней можно по настоящему почувствовать
себя создателем целого фильма, выступать и в роли режиссера, оператора, композитора, всех
тех, кто создает фильм. Конечно, этот процесс занимает много времени, но если нравиться,
то оно пролетает незаметно.
В настоящее время существует много свободно распространяющихся программоболочек, с помощью которых можно создать наглядный, красочный и интересный для
студентов электронный учебник.
Требования к электронному учебнику.
Дидактические требования
Внедрение электронных средств обучения в учебный процесс как средств поддержки
традиционных методов обучения приводит к передаче этим средствам обучающих функций.
Поэтому электронные средства обучения любого типа должны создаваться в соответствии с
дидактическими принципами обучения (отвечать дидактическим требованиям).
К основным традиционным дидактическим требованиям относятся:
– требование научности обучения – обеспечение достаточной глубины и корректности
изложения учебного материала с учетом последних достижений науки;
– требование доступности обучения – обеспечение соответствия степени
теоретической сложности и глубины изучения возрастным и индивидуальным особенностям
учащихся, не допущение чрезмерной усложненности и перегруженности учебного
материала;
– требование систематичности и последовательности обучения – обеспечение
формирования знаний, умений и навыков учащихся в определенной логически связанной
последовательности с обеспечением преемственности;
– требование наглядности обучения – обеспечение чувственного восприятия
учащимися объектов, процессов, явлений;
– требование сознательности и активности обучения – обеспечение самостоятельных
и активных действий учащихся по извлечению учебной информации;
– требование прочности усвоения знаний – обеспечение закрепления знаний;
Применение информационных технологий для обучения привело к появлению новых
дидактических принципов обучения и, соответственно, новых дидактических требований к
средствам обучения.
К основным новым дидактическим требованиям относятся:
– требование структуризации учебного материала и структурно-функциональной
связанности – обеспечение представления учебного материала с разбивкой на структурные
единицы с обозначением структурно-функциональных связей между ними, отражающих
внутреннюю логику изучаемого материала;
– требование интерактивности обучения – обеспечение взаимодействие учащегося с
электронным учебником (интерактивного диалога учащегося с электронным средством
обучения);
– требование адаптивности обучения – обеспечение приспособления процесса
обучения к уровню знаний, умений, психологических особенностей учащегося, работающего
с учебным электронным изданием.
Методические требования
Основные методические требования к учебным электронным изданиям сводятся к
следующим:
– учебное электронное издание должно отвечать требованию полноты содержания,
позволяющему в полной мере реализовать методические цели обучения;
– учебное электронное издание должно разрабатываться на основе педагогического
сценария
–
целенаправленной,
личностно-ориентированной
последовательности
педагогических методов и технологий, обеспечивающих достижение целей обучения;
– педагогические методы и технологии педагогического сценария должны
использоваться с учетом специфики каждой конкретной науки и соответствующей ей
учебной дисциплины.
ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
К требованиям относятся:
– обеспечение психологической естественности работы с учебным электронным
изданием (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, различия типов
мышления и т.п.);
– обеспечение комфортности работы с учебным электронным изданием (удобство и
наглядность навигации, легкость восприятия информации, отсутствие избыточного
кодирования и неоправданных, плохо идентифицируемых сокращений; используемые
размеры шрифтов, цвета, приемы выделения части информации на экране должны быть
обоснованы и не должны приводить к повышенной утомляемости).
ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
Учебные электронные издания должны позволять его эксплуатацию в школах на
персональных компьютерах, работающих автономно, а также в локальной сети.
Минимальные
технические
характеристики
компьютерной
техники
для
функционирования учебных электронных изданий:
Операционная система – Windows’98 и Windows ME и Windows XP.
При разработке учебного электронного издания могут быть использованы система
управления базами данных SQL Server или Interbase.
Все программные средства, применяемые для разработки учебного электронного
издания, должны быть лицензионным.
3. Контрольные вопросы.
Пройдите тестирование по ссылке:
https://forms.yandex.ru/u/625d0bf75bec8e9803dd1761/